语文版中职语文拓展模块第2课《三峡猿声》word学案.docx
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语文版中职语文拓展模块第2课《三峡猿声》word学案
《三峡猿声》学案
【学习目的】
1、能理解关键语句,把握课文内容。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
3、学习本文直白、含蓄、典雅、朴实的语言,能领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习重点】
1、能理解关键语句的含义。
2、学习本文引述古诗、史料或传说的写法。
【学习难点】
领悟作者着力探究和思索的内涵。
【学习课时】2课时
【学习过程】
第一课时
一知识链接
1、走进作者
王维洲(1946-):
辽宁营口人,作家,中国散文学会理事,湖北散文学会副会长,《当代散文报》主编。
1953年开始发表作品。
1982年加入中国作家协会。
2、创作简况
1历史人物传记:
《国殇》。
2诗集:
《可爱的时代》、《小路的足迹》等。
3散文集:
《千佛洞夜话》、《鹿回头之梦》等。
4散文:
《三峡猿声》、《仙人球小记》、《雨中过伶仃洋》、《少林寺秋游闲话》等。
5报告文学30多万字。
二自主学习
1、正音
清寂()橘林()峰峦()笔劲()哽咽()内蕴()
编辑()谣谚()筇竹()纤绳()纤维()凄怆()
诧异()迂曲()泠泠()臀疣()颊囊()贪婪()
哀啼()抑郁()譬如()恼怒()震撼()纤号声()
2、释词
①淅淅沥沥:
②情不能禁:
③惊心动魄:
④肝肠寸断:
⑤抑郁不已:
⑥摄人精魂:
三、合作探究
㈠理清思路,整体感知。
1、请学生默读课文,整体感知。
2、找出各部分与小标题有关的关键句。
3、雨夜中,作者重温古人旅游三峡的诗章,生发出怎样的感受?
4、三峡猿歌有什么共同的特点?
它反映出什么?
5、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题?
6、第三部分与第二部分是什么关系?
7、作者用“猿灵悠悠”做小标题,蕴含着怎样的思想感情?
㈡研读第一部分
1、请学生朗读。
2、根据文章内容,说说第一部分可以分为几个层次?
3、第1段属于什么描写?
在文中有何作用?
4、第1段中,作者写到“这雨,是我前日从三峡带回来的,至今不断。
现在湿了我的稿纸,湿了我的心。
”旅途归来可以带来土特产、带纪念品,难道还能带回雨吗?
雨水“湿了我的稿纸,湿了我的心”是什么意思?
5、作者在第几段写到回忆三峡的哪些雄奇景象?
6、在文中,作者写到了重温哪些古人旅游三峡的诗章?
7、雨夜中,作者重温古人旅游三峡的诗章,生发出怎样的感受?
8、第4段中,“譬如,我发现写‘猿声’的诗可真多。
而且这些猿声,竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。
”语句中的两个“猿声”含义是否相同?
9、根据文章内容,说说“我”的“发现”是什么?
10、概括写作思路。
第二课时
一、自主学习
1、熟读课文。
2、概括第二、三、四部分的主要内容。
二、合作探究
㈠研读第二部分
1、请学生朗读。
2、文中第1-2段引古民谣《巴东三峡渔者歌》,反映了什么内容?
3、作者断定它的创作年代“再远也不会远于汉代”的原因是什么?
4、第3-7段引大量文人的诗作,反映了什么内容?
5、这些猿声说明了什么?
6、第6段“总之,这猿声是不断的,绵长的,日日夜夜的悲哀在旅人的心头的”这句中的“悲哀在旅人的心头”是不是病句,为什么?
你能举例说明吗?
7、第8段中,写陆游过三峡“竟用了二十天时间”与“现代轮船只不过一二小时”,运用什么手法?
它反映出什么?
㈡研读第三部分
1、请学生朗读。
2、概括写作思路。
3、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题?
4、根据文章内容,说说为什么借助猿声能表现愁苦之情?
㈢研读第四部分
1、请学生朗读。
2、“猿灵悠悠”包含着怎样的意思?
“悠悠”的意思又是什么?
3、作者在文中写到对猿声的疑问以及对猿、猴之别的探讨,目的是什么?
4、为什么猿不同于猴?
5、第5段中,作者写到对猿声的探讨,目的是什么?
6、文中说“猿几千年(也许是几万年)来,是不是总在三峡中过着忧郁悲苦的日月,这又是我不知道的了”,说明了什么?
7、最后一段在结构上起什么作用?
8、“我为那逝去的时代叹息”包含着怎样的意思?
9、根据文章内容说说造成猿声绝迹的原因。
(用原文回答)
10、这一部分内容表达了作者怎样的情感?
(用原文回答)
三、拓展延伸
1、文中有许多判断是从引述古诗、史料或传说提炼、归纳出来的。
请举例分析。
2、文中引用许多描写三峡猿声的诗句,并加以画龙点睛式的评点、议论,使文章具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。
请举例分析。
3、语言或直白,或含蓄,或典雅,或朴实。
请举例分析。
四、课后作业
1、熟读课文,完成练习册。
2、文后练习一、二。
五、学习反思