语文版中职语文拓展模块第2课《三峡猿声》word学案.docx

1、语文版中职语文拓展模块第2课三峡猿声word学案三峡猿声学案【学习目的】1、 能理解关键语句，把握课文内容。2、 学习本文引述古诗、史料或传说的写法。3、 学习本文直白、含蓄、典雅、朴实的语言，能领悟作者着力探究和思索的内涵。【学习重点】1、 能理解关键语句的含义。2、 学习本文引述古诗、史料或传说的写法。【学习难点】领悟作者着力探究和思索的内涵。【学习课时】2课时【学习过程】第一课时一知识链接1、 走进作者王维洲（1946- ）：辽宁营口人， 作家，中国散文学会理事，湖北散文学会副会长，当代散文报主编。1953年开始发表作品。1982年加入中国作家协会。2、 创作简况1 历史人物传记：国殇。

2、2 诗集：可爱的时代、小路的足迹等。3 散文集：千佛洞夜话、鹿回头之梦等。4 散文：三峡猿声、仙人球小记、雨中过伶仃洋、少林寺秋游闲话等。5 报告文学30多万字。二自主学习1、正音清寂（ ）橘林（ ）峰峦（ ）笔劲（ ）哽咽（ ）内蕴（ ）编辑（ ）谣谚（ ）筇竹（ ）纤绳（ ）纤维（ ）凄怆（ ）诧异（ ）迂曲（ ）泠泠（ ）臀疣（ ）颊囊（ ）贪婪（ ）哀啼（ ）抑郁（ ）譬如（ ）恼怒（ ）震撼（ ）纤号声（ ）2、释词淅淅沥沥：情不能禁：惊心动魄：肝肠寸断：抑郁不已：摄人精魂：三、合作探究理清思路，整体感知。1、请学生默读课文，整体感知。2、找出各部分与小标题有关的关键句。3、 雨夜中

3、，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？4、 三峡猿歌有什么共同的特点？它反映出什么？5、 作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？6、 第三部分与第二部分是什么关系？7、 作者用“猿灵悠悠”做小标题，蕴含着怎样的思想感情？研读第一部分1、请学生朗读。2、根据文章内容，说说第一部分可以分为几个层次？3、 第1段属于什么描写？在文中有何作用？4、 第1段中，作者写到“这雨，是我前日从三峡带回来的，至今不断。现在湿了我的稿纸，湿了我的心。”旅途归来可以带来土特产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？5、 作者在第几段写到回忆三峡的哪些雄奇景象？6、 在文中

4、，作者写到了重温哪些古人旅游三峡的诗章？7、 雨夜中，作者重温古人旅游三峡的诗章，生发出怎样的感受？8、 第4段中，“譬如，我发现写猿声的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。”语句中的两个“猿声”含义是否相同？9、 根据文章内容，说说“我”的“发现”是什么？10、概括写作思路。第二课时一、自主学习1、熟读课文。2、概括第二、三、四部分的主要内容。二、合作探究研读第二部分1、请学生朗读。2、文中第1-2段引古民谣巴东三峡渔者歌，反映了什么内容？3、作者断定它的创作年代“再远也不会远于汉代”的原因是什么？4、 第3-7段引大量文人的诗作，反映了什么内容？5、 这些猿声说明

5、了什么？6、 第6段“总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜的悲哀在旅人的心头的”这句中的“悲哀在旅人的心头”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？7、 第8段中，写陆游过三峡“竟用了二十天时间”与“现代轮船只不过一二小时”，运用什么手法？它反映出什么？研读第三部分1、请学生朗读。2、概括写作思路。3、作者引述母猿哀子的故事想说明什么问题？4、根据文章内容，说说为什么借助猿声能表现愁苦之情？研读第四部分1、请学生朗读。2、“猿灵悠悠”包含着怎样的意思？“悠悠”的意思又是什么？3、作者在文中写到对猿声的疑问以及对猿、猴之别的探讨，目的是什么？4、为什么猿不同于猴？5、第5段中，作者写到对猿声的探讨

6、，目的是什么？6、文中说“猿几千年（也许是几万年）来，是不是总在三峡中过着忧郁悲苦的日月，这又是我不知道的了”，说明了什么？7、最后一段在结构上起什么作用？8、“我为那逝去的时代叹息”包含着怎样的意思？9、根据文章内容说说造成猿声绝迹的原因。（用原文回答）10、这一部分内容表达了作者怎样的情感？（用原文回答）三、拓展延伸1、文中有许多判断是从引述古诗、史料或传说提炼、归纳出来的。请举例分析。2、文中引用许多描写三峡猿声的诗句，并加以画龙点睛式的评点、议论，使文章具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。请举例分析。3、语言或直白，或含蓄，或典雅，或朴实。请举例分析。四、课后作业1、熟读课文，完成练习册。2、文后练习一、二。五、学习反思