第二学期小学二年级语文下册教研活动集体备课记录16次 2.docx

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第二学期小学二年级语文下册教研活动集体备课记录16次2

第二学期小学二年级语文下册教研活动、集体备课记录（16次）；；

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。

课文中的那些发明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气，事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。

只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。

学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

充满科学味道的课文该怎么上？

我们觉得要让学生多动手，在实验中学习语言。

本单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。

前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。

比如教学《邮票齿孔的故事》时，可让学生带上邮票亲手撕一撕邮票，说说撕起来方便吗？

这样能更加深刻的感受到阿切尔发明邮票打孔机为人们带来的方便。

趁势让学生对阿切尔进行对话阿切尔我想对你说……对阿切尔充满了敬佩之情。

再指导学生有感情地朗读课文。

这样丝毫不影响学习。

教学《动手做做看》时，可以在台上做伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看水会不会漫出来。

做这个实验的目的是让学生进行语言训练，让学生运用课文语言，边看边说老师做实验的步骤。

再联系前文，让学生读读朗志万说的话“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

这是为什么呢？

”进行对比朗读，这样的好处是让学生理解伊琳娜生气的原因是认为朗志万在哄骗小朋友，抓住了人物的心理，能更好的读出当时伊琳娜生气的样子“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

”学生读的时候感同身受。

等于是将实验后的这种情感迁移到了朗读中。

这样做的好处还在于学生的兴趣是非常浓厚的。

《充气雨衣》、是略读课文，感到最难的是课文中提到的有些东西，学生根本就不知道是什么东西，比如“气囊、铁丝圈、气门儿、塑料膜、自行车内胎”在上课时，学生会一个劲的发问，那么，如果有可能就搜集这些东西，带给学生看一看，就明白了。

甚至还可以利用现成的东西带领学生一起动手做个像小林一样的充气雨衣。

那么这堂课的难点就解决了。

要上好一堂课不能怕麻烦，大家一起来合作，做好课前准备，信心十足地上课。

有时候动手做做看就是解决问题的最直接有效的办法。

教学每一课的注意点。

《动手做做看》课文语言比较浅显，学生易读懂。

我认为这篇课文主要训练学生读好对话，郎志万向学生提出奇怪的问题，学生猜想原因时，为让学生读出学生回答时的真实感受，可以创设情境，再现课文情景老师当朗志万提问，指两名学生分别回答“因为金鱼身上有鳞。

”“一定是金鱼把水喝下去了。

”发现学生扮演的角色很不错，将天真无邪的样子流露无疑。

而且有很多学生跃跃欲试。

这篇课文除了练习朗读对话之外，课后还有一个写话练习“伊琳娜听了郎志万的话，可能会说……”我要把想到的话写下来。

朗志万是这样说的“我不是哄骗你们。

我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

为激发学生说的积极性，我们可以这样说“伊琳娜多聪明啊，她听懂了郎志万的话，你和她比一比，你听懂了他话的意思吗？

谁能说一说呢？

”比如“不能光想，要自己动手做做看。

”

《邮票齿孔的故事》、我觉得这篇课文的重点部分是邮票打孔机是怎么发明的过程。

因此，这一课的语言训练可以锁定为让学生熟读课文后复述邮票打孔机发明的过程。

还可以让学生复述，边叫几个学生可以演一演发生在伦敦小酒馆的那一幕。

可以在表演的同时理解强调“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”这些动作。

课文的讲读可以以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。

”这句话为切入口，那个人是谁，阿切尔被他怎样的举动吸引住了？

学习相应的段落，采用变序的教学法。

《画风》这一课朗读时应该抓住“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能看出风的存在。

因此教师可让学生圈圈点点，并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。

《充气雨衣》课文多处描写了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

”“他还没来得及高兴，问题又来了这样的雨衣怎么叠起来呢？

”“小林眼睛一亮，心想用能够充气的塑料环代替救生圈，不就能叠起来了吗？

”这些句子应该引导学生揣摩，体会小林的爱动脑筋，是什么引起小林一次次的思考呢？

要引导学生练习课文语句，进行朗读。

朗读形式可以采用男女生合作读或分组读，明白是怎样的现象引起小林的怎样的思考。

让学生明白要多动脑筋，不断改进，才能出成绩。

再让学生说说日常生活中有哪些用品需要改进的？

略读课文重在让学生自读自悟，教师可稍放手点，让学生体验读书的快乐。

大自然是一幅多姿多彩的画卷，日月星云、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……它会向我们展示美丽神奇的自然景象。

大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向我们倾诉古老的历史，它会为我们指引前行的方向。

走进大自然，孩子们一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

既有描写自然景观的古代诗歌，也有介绍自然知识的短文。

通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

学习本组课文时，我们教师要引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感；鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。

在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

思考的问题。

这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像《找春天》《笋芽儿》那样的优美，也不像《丑小鸭》《拔苗助长》这样充满童话寓言色彩。

本单元的课文的语言很朴实，序事性较强，其中《最大的“书”》一文主要以人物的动作和对话贯穿以整篇课文，这样的课文孩子们读上去难度应该不是很大，比较容易读懂。

但是这样的课文也存在着一个让我们思考的问题，那就是怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积极性，怎样让他们学这样常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋呢？

一、巧妙引题，激发想学的兴趣

让我们来看一个案例《雷雨》

师（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。

生（全体起立）

师都认识，那大家一起来读。

生yǔ

师读得很准，请坐。

谁能用“雨”组词？

生（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

师你能把这个词写在黑板上吗？

生能。

（生写）

师你的字写得真漂亮。

大家为他鼓掌！

下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。

师录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？

生我听到了刮风和下雨的声音。

生我听到打雷的声音。

生我还听到了青蛙的叫声。

师青蛙什么时候发出的叫声？

生（想了一会）在雨停之后发出的叫声。

生雨停之后我还听到了知了的叫声。

师（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？

生听到了。

师大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！

可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？

生愿意。

师那加什么题目合适呢？

请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。

师想好的同学可直接站起来说。

生我认为这段录音的题目应是“下雨”。

因为这段录音有下雨的声音。

生我认为用“雷雨”。

因为录音中不但有下雨声还有打雷声。

生我也同意用“雷雨”做题目合适。

因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。

师有没有不同意见？

生没有。

师那好，（指黑板上的“雷雨”）我们就用“雷雨”做这段录音的题目。

师你们见过雷雨吗？

生见过。

师那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎样呢？

请同学们再听一遍录音，听后选择自己感兴趣的某一时段的景色，同桌间、小组间可以互相说一说、议一议，喜欢画画的同学还可以画一画。

（教师巡视并参与讨论）

师通过刚才的学习，老师相信大家对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。

你们知道吗？

有位叔叔亲眼目睹了这场雷雨，并把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他是怎样写的吗？

生想。

师好，接下来我们就学习他的文章……。

评析教学中，教师努力创设愉快轻松的教学情境。

利用卡片、录音、等手段，通过“组词语——听录音——加题目——说特点”等教学环节，促使学生“眼、耳、口、脑”并用。

这不仅调动了学生的学习兴趣，把学生带入课文情境中去，而且激活了学生思维和想象力，同时又降低了教学难度，为深入学习课文打下了良好的基础。

二、让学生在课堂上有提问的机会

例如案例《望庐山瀑布》

老师用自己很优美的语言讲述着诗的意思，学生在下面听得呆呆的，没什么反应，突然有个孩子举起了手。

生香炉是烧香的炉子吗?

（听了他的问题，许多同学一改刚才呆滞的表情，纷纷举起了手，学习积极性一下子调动起来了）

生不是，这里的香炉指的是香炉峰。

这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。

生你怎么知道的？

生我从课外书上看来的。

但是这句诗句的意思我说不太清楚，有谁知道的，能帮帮我吗？

生这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，散发出了紫色的烟。

生不对，不对，不是紫色的烟，是山顶云雾弥漫，水气透过阳光，呈现出一片紫色，远远看去很美丽。

师你们互相补充的学习习惯很好，那有谁能来说说后半句诗呢？

生“遥看瀑布挂前川”，是远远地看去，瀑布挂在山的前边。

“飞流直下三千尺”，是水从三千尺高的山峰上流下来。

“疑是银河落九天”，以为是银河从高天上落下来了。

师能讲下来很好，谁还有什么意见吗?

生我给它补充一点，“川”是河的意思，应该说是挂在山前的河面上。

生我有一个疑问，山真的有“三千尺”吗？

生我想这里应该是说山很高吧。

这个案例中，教师一开始用自己很美的语言来讲诗的意思，但学生根本没什么反映，也许教师用的这些词句，在学生听来还不是很听得懂在讲些什么，这时学生的思维是迟钝的，那么如何适时给我们的课堂注入点兴奋剂呢？

上面的这个老师就很能抓住学生的问题，把学习的主动性还给了学生，在接下来的精彩争论和互相补充中，课文就自然而然学到位了，而且学生学得很快乐。

二年级语文下册复习计划

本册共有32篇课文。

为体现与中年级的衔接.按八个专题为复习内容。

它们依次是春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。

每个专题的内涵都比较丰富。

每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。

这几部分相互联系，构成一个有机的整体。

复习时要抓住重点，全面复习。

重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

会写300个字。

继续复习音序查字法和部首查字法查字典。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

复习写日记。

复习重点、难点。

1、重点A掌握词语，能看拼音写词语。

B阅读，读懂文章的大致意思。

C看图说话，写话。

2、难点A阅读，读懂文章的大致意思。

B看图说完整话，写完整话。

复习题型

①识字、写字教材中的识字题型是依据识字方法编排，有拼音识字、会意字识字、形近字识字、独体字加独体字识字、反义识字、看图识字、偏旁加偏旁识字等多种方法。

在依据教材提供的题型组织复习时，不因为写字而写字，要是写字规则、笔画、偏旁融会贯通在一起。

②词语教材中的词语训练题型，有看拼音写词语，词与事物的对应，事物、拼音、字词的对应，看图读词写出相应的反义词，形近字组词，根据短