莞中教研第一百二十八期 班主任工作感想八篇.docx
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莞中教研第一百二十八期班主任工作感想八篇
莞中教研
第一百二十八期教导处主编
二○一七年十二月二十六日
莞中教研第一百二十八期
编者按：
青年教师是学校未来的主力军。
为帮助我校青年教师尽快成长，促进青年教师钻研业务、勇于创新、相互学习，更快更好地适应教学，本学期青年教师沙龙于11月15日晚上举行。
教导处刘义副主任、教研室刘笃锋老师、于涛老师、心理教师杨柳老师和25名青年教师参加了本次沙龙。
本期《莞中教研》编辑的文章，就是大家的谈话稿。
与高一（14）班相遇
语文科组陈佩芬
今年6月离开了美丽的桂子山，重新回到东莞中学，从一名学生转变为一名教师，这个转变的巨大曾带给我焦虑与担忧。
而在种种挑战中，初次担任班主任，于特别缺乏班主任工作经验的我而言，无疑是最大的难题。
是时候来梳理梳理这两个多月的教师生活，却意外地在我的脑海中出现了那一个个可爱的学生模样。
确是他们满满地填满我的生活，也是他们见证着我这一段时间的成长。
就像每一个家庭有一本难念的经，我想每一个班都会多多少少有让班主任头疼的事。
14班也难逃掉——不是像自己起初天真以为的那样，学生会听话地做好每一件事，他们也会偷偷懒，会有时自暴自弃，会不停地违反规矩，而让本来无暇又措手不及的班主任感到失望。
所以有时我会不想进班，会想着逃避而不去解决班里的问题；或者回到宿舍一定要看看能让人大笑的电影，不然会觉得自己会崩溃；或者吃甜甜的东西、在办公室桌上插上几朵花来改变一下自己的坏情绪。
可是无论如何，每一次的难题，我还是努力去解决，尽管很多时候失败了一次又一次。
但还是不能放弃，因为总有一天会有些许收获的。
例如，班上有名极有个性却在各方面懒懒散散的学生，除了他面对手机的时候，所以科任老师多次向我表示对这个学生的不满；所以多次一周班上宿舍扣分有一大半都是由于他。
他是我开学以来谈话次数最多的，然而他的表现并没有改变过，依然懒懒散散地过；他所在的宿舍已经多次开会要求改变，但是他的舍友都在指责，只要有他在，这个宿舍就不可能不被扣分。
更令人绝望的是，有一次我问他，你看到身边的同学那么努力在学习，你不会感到有压力吗？
他很冷静地说，不会。
我再问，难道你来到莞中过一天就是一天吗，只要自己过得舒服？
他回答，是。
当自己都放弃自己了，班主任还能怎么办呢？
可是，我知道每次谈话后还会说“谢谢老师”的学生，内心一定有着柔软和善的一面，肯定不会如此顽固地活在自己的世界里。
今天的他已有所进步，学习上也用心了些，最起码在教室不再玩手机，这已是难得。
这个改变可能离不开那一次不可再遇的谈话。
运动会前特意向学生强调不能在运动会期间躲起来玩手机游戏，可他明知故犯偏偏就被我发现，于是毫不犹豫把他的手机收起来。
可心里明知道在运动会这天，这种情况很难避免，于是溜达一圈后又回过头找他谈谈。
拿出随身携带的段考成绩单，先跟他分析这次的考试情况，强调他的成绩本应该能更好些，毕竟是自己凭实力考进莞中的。
可他否定了，认为中考不过是不小心考好了，他本来就应该是这么差。
在这种情况下，我旁敲侧击，从他的心理素质好，运动能力强等作为切入点，让他看到自己的优点，从而学生发现自己的亮点，而且感受到班主任的心里对他始终有着高的期待。
我说，在我还没放弃你的时候，希望你不要自己就放弃了。
他点了点头。
最后回到手机问题，我和他商量说，其实我没收你的手机不是为了惩罚你，只是想更好地帮助你。
如果你想把手机拿回去，是可以的，一切都由你决定，只是你必须保证以后不在教室玩手机，在宿舍也不能过分玩手机；如果觉得自己不能控制自己，手机可以先由老师保管。
他表示现在想把手机拿回来，保证会依照我的要求做好。
谈话的最后，学生说，老师你太好了。
听到这句话，我知道学生开始信任我，愿意接纳我了。
我说，很多老师一开始的时候都是脾气超好的，只是后来给学生逼得没办法而变得越来越暴躁，我希望你们能让我一直像今天这个样子。
说到最后，我竟有点感叹而想哭，因为那段时间的我似乎在变得暴躁，情绪越来越不稳定。
还有一个场景深深刻在我的心里，学生离开前，不是简单说一句“谢谢老师”，他是郑重地鞠躬表示感谢。
我以我的信任和他下了一次赌注，现在看来我应该赢了。
这是一件令我尤为难忘的经历，说不上是一件成功的事例，因为我也不能保证学生能因为我的努力而改变多大，他们的未来充满着不确定性。
想借此表达，这个学生的成长，实际上也影响着我的成长，影响着我的教育观念。
只要真心为学生好，学生是懂得老师那片心的，所以老师不能轻易放弃。
虽然教育很多时候不能马上有效果，但持之以恒，看到学生比之前的他一点一滴地有进步，也足以感到欣慰。
宿舍D801经常因为不同学生不同状况而被扣分，是保持着班里扣分最多的宿舍。
宿舍管理员总是为这个寝室感到绝望，不止一次找他们开会，可是也不见效果，因此我看到这个寝室的百出状况，也不像最初那样着急，想着也就这样了。
不过规矩不能忘，根据班规，这一周D801的几个被扣分的学生需要上台演讲，演讲题目是“我有一个梦想”。
当然还有其他宿舍的学生，他们说着自己的梦想或是还没有梦想。
出乎我意料的是，D801第一个上来的学生说，他有一个梦想，就是希望801有一周能不扣分，虽然是遥不可及，但是努力要让这个梦想触手可及；而后，他才提到自己能独立旅行的梦想。
我的内心一惊。
再是D801的第二个学生上台演讲说，他有一个梦想，而这个梦想在军训的时候就已经生根发芽了，就是希望801有一周能不扣分，为实现这个梦想，他会做到……我听了又是一惊。
D801的第三个学生上来演讲，他承认宿舍很多分是他扣的，现在他知道该怎么做，他梦想着这一周一分都不要扣，如果实现后，下一次的梦想就是两周都不扣分。
学生真诚的表达，朴素的语言，让我感受到他们那颗强烈的集体荣誉感，他们是这样可爱的一群孩子。
他们内心是知道自己的错误，而他们也在努力改变自己的陋习，只不过是还没达到老师和同学们的期望，于是老师和同学们没有注意到他们的努力。
我想，以后不能如此粗暴地否定学生的表现，有时候他们会调皮，爱玩闹，会违反定下的对他们而言有些苛刻的规矩；但他们还是十五六岁的小孩，他们很爱这个班集体，平日已经在竭力靠近老师的期待，班主任要做的就是给他们时间，给他们试错的机会——他们像我一样，也在成长当中，同样存在问题与不足。
这是我这两个多月的经历中想要记下来和人分享的小片段，虽然很小很小。
最后想再说一句，也是今天在14班上语文课的感慨，我在这两个月中不见有什么成功的事情，但是遇见14班，是我自以为最值得骄傲的事。
感谢14班同学们对我的宽容，感谢他们在我遇到困难情绪不好的时候发来安慰的文字，或是给我提各种宝贵的解决问题的建议，然后大多数学生默默地认真做好每件事，希望他们的班主任能不为此操心。
我知道我会继续操心下去，但这是我的成长，和14班一起成长，和他们一起成为更优秀的人。
我的高一，任务驱动式成长
化学科组丁效平
回想过去的一学年，我认为自己还是干了蛮多活的。
第一课堂教学4个班，平均每周2.5节课；第二课堂竞赛班，一个人独立承担；备课组长、一个班的班主任；还有其他，比如科组网站管理、年级组宣传等等。
但是，我也只是一个新人。
一学年过去了，大大小小的活算是都干完了，就算不能说“perfect”，但也算是“OK”，最后倒也收获不小。
与其说这是一种“压力”、一种“挑战”，不如说是一种“任务驱动式成长”。
我从几个方面分开谈谈：
第一课堂教学和备课组长工作。
教学成绩还是可以的，详细就不展开了。
倒是每次大考前的命题才伤脑筋，为什么呢？
也许老教师一两天的功夫就能命好一份题，但对我这种新手来说，搞不好容易“翻车”，甚至会更糟，所以，我的命题工作一般会提前一两周，慢慢琢磨，不断更新修改。
有句话说，“笨鸟先飞”，多花时间、多琢磨、多思考、多请教，新手也能出好一份题。
一学年过去了，5次大考，4次命题，其中3次都是优秀命题。
这样的成绩，对我来说，意义很简单，对得起科组老师的信任，不给科组丢脸。
第二课堂竞赛教学。
在我们学校开展学科竞赛活动，我个人认为，最近几年的成绩不算理想。
但是，就我而言，既然接手了，那就努力做好。
从生源选拔、课程安排、参赛名单遴选、考前突破，我指导的第一届化学竞赛班学员在2017年东莞市高一化学竞赛中取得了不错的成绩，一等奖7人、二等奖16人、三等奖8人，其中一等奖获奖人数创了近三年来的新高。
其实，在学年结束时，我也整理了过去一年的辅导经验和资料，写了篇文章——《高一化学竞赛辅导的探索与建议》，不过，本人觉得水平还不够，资历尚浅，还没去发表。
附：
高中化学竞赛是经典而又热门的高中生五项学科竞赛之一，旨在激励中学生学习和探索化学的兴趣，拓宽化学视野，提高化学素养，加深对化学学科的认识，培养热爱化学的未来人才。
近十年来，我校均有组织学生参加市、省及国家级高中化学竞赛活动。
下表是我校近三年（2015~2017年）的高中化学竞赛成绩。
表1东莞中学近三年（2015~2017年）的高中化学竞赛成绩
中国化学会
中国化学奥林匹克初赛
广东省
高中学生化学竞赛
东莞市
高一学生化学竞赛
一等奖
二等奖
三等奖
一等奖
二等奖
三等奖
一等奖
二等奖
三等奖
2015
2
3
9
9
4
1
11
16
2016
2
2
5
8
4
4
12
13
2017*
2
1
4
4
5
7
16
8
2016-2017学年度，本人担任高一化学竞赛辅导老师，指导学生参加了2017年东莞市高一化学竞赛活动，我校参赛学生人数与前两年基本持平，共计31人次获奖，其中一等奖7人次，二等奖16人次，均比往年有所增长；另外，一等奖人数占全市总数的21.21%，两名学生进入全市前十名（分别名列第6和第10）。
实际上，高一化学竞赛活动是为省、国家级高中化学竞赛选拔和培养学科尖子生的第一步。
鉴于我校在学科竞赛（信息学除外）尖子生培养的现状，笔者在高一化学竞赛辅导中曾作出了一些尝试性的实践，现总结和建议如下：
第一，通过选拔考试遴选适合化学竞赛的潜在人才。
学科竞赛活动主要面向学有余力的学生，因此组织选拔考试是开展高一竞赛辅导的首要任务。
为了保证选拔考试的质量，应考虑以下几点：
1、把握试题内容、难度和区分度。
试题内容应体现初高中化学学习内容衔接的特点，选用或改编经典化学竞赛题目、中考题目、高考题目等；注重试题的继承性，在往年试题的基础上进行命题，这样既可以为组建竞赛题库提供有效的参考，又可以更好地把握试题的难度和区分度。
2、制定合理的评价和选拔标准。
除参考选拔考试成绩外，还应考虑学生的中考成绩（总分排名、数学和化学单科排名）、初中各学科竞赛成绩等，通过计算综合成绩，由高到低遴选出约40名学生。
第二，提高学生学习化学知识的兴趣[1]。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由于化学竞赛的部分内容会超前或超纲，因此学生要学得知识的精髓，就需要对学习的知识感兴趣。
有了足够的知识，才可能有丰富的联想和想象力，进而迸发出创新思想，提升参加化学竞赛的知识和能力水平。
第三，设计合理的竞赛辅导课程。
课程内容应考虑学生已有的知识和能力水平、高一常规教学的课程进度、高考命题趋势等，因此要以无机元素化学、有机化学基础知识为主。
实践证明，单纯的事实和理论知识讲授比较枯燥，需要插穿和补充一些演示或分组实验，如无机或有机化合物的性质、制备和提纯实验，才能进一步激发学生的学习和探索热情。
化学是一门以实验为基础的科学，增加竞赛课程中的实验内容，既可以弥补常规教学中分组实验的缺失，又可以提高学生的实验设计和操作能力。
第四，通过“进入”和“退出”机制选拔学科尖子生。
由于初高中各学科学习内容和方法差异大、学科竞赛学习内容难和强度高等因素，部分当初遴选进竞赛组的同学可能会出现焦虑、迷茫、懒散甚至放弃竞赛。
除通过个人谈话辅导调整状态外，可以考虑以下两点：
1、设置竞赛组阶段性测试，结合测试成绩和平时表现，及时淘汰部分学生。
2、根据常规教学中的学段考试和学期末考试，进一步挖掘适合化学竞赛的尖子生，优化竞赛组的生源结构。
第五，强化不同学科竞赛组的通力合作。
适合学科竞赛的学生一般都有这些共同点：
学业成绩名列年级前列、数理化思维能力强、有学科竞赛特长等，但如果有学生同时参加几个不同学科竞赛组活动，培养效果可能不佳。
举个例子，田同学开始只参加高一化学竞赛培训，后来也被选拔参加了物理和生物学竞赛，最后在东莞市学科竞赛中获得化学竞赛二等奖、物理竞赛二等奖和生物学竞赛三等奖。
通过长期的观察和分析，该学生应该有能力在化学竞赛中斩获更好的成绩，但同时参加三门学科竞赛，难免在学习和备考中有所失衡。
因此，不同学科竞赛组应提高选拔“门槛”和增加合作“对话”，尽可能避免学科竞赛尖子生“抢夺”，或者设置统一要求，如同一学生参加学科竞赛不能超过两门。
高一化学竞赛是我校传统的第二课堂活动，一方面能够为省、国家级高中化学竞赛选拔和培养学科尖子生，另一方面可以探索发现和培养优秀学生的思路、途径和方法，促进学科教学新思想和新方法的交流。
因此，探索和优化高一化学竞赛辅导活动，从这个意义上讲，是一个值得讨论的话题。
其他像班主任工作等方面的感想就不多谈，毕竟大家大多都当过班主任，收获比我多的青年教师也很多，我就不献丑了。
一学年过去了，今年跟上了高二，之前的工作还是获得了科组和年级组的肯定的。
我也庆幸，自己初来乍到，能把这么所谓的“担子”挑了起来，也没有倒，不容易，当然收获多少还是自己心里最明白。
总的来说，过去一年的工作完成了，算是给自己的前三年或是前五年开了个好头。
成长了，谁也高兴。
最后，衷心期望得到大家的批评和指正！
谢谢！
我的成长之路
英语科组郭淑敏
作为一名青年教师，此时是我职业生涯的最开始。
回顾过去两个月的教学生涯，将现在的自己跟两个月前的自己进行比较的时候，发现自己在思想上有很大的成长，这其中包括教育思想，也有思想里的工作态度，工作方法与工作热情等。
在这个成长过程中，很感谢有前辈们的关心和帮助，以及同事之间齐心协力，还有自己的艰辛努力，同时还有学生给我的支持和力量。
这段时间里或欣喜或失望或振奋或彷徨的经历，都让我深刻体会到了作为教师的辛苦和幸福。
在教学过程中我也经常不断地进行自我反思和总结，总结自己的不足之处并且在教学计划和方法上做出调整。
回顾自己的教学之路，我总结了自己做的较成功的方面，与大家分享交流。
首先在德育工作方面，我认为自己做的较好的方面是班级纪律和班风建设。
高一年级的学生刚刚从初中转入高中，需要一个过渡期，并且进入高中后面临一个新的环境，其中包括新的校园环境和班级环境，因此建设良好稳定的班风十分重要。
一开始，我发现学生或许是因为不适应新环境，因此纪律性不强，会出现上课迟到，自习课时间说话和看小说等情况。
经过和班委的讨论后，我初步制定了班规大纲，并让班长在班上跟同学们讨论班规制定，确定同学们都能接受的奖惩措施。
通过学生自己讨论确定的班规，会对学生们有更大的约束力，学生们也会自觉遵守。
渐渐地，我发现班上同学在纪律性自觉性等方面越来越好，晚修时间打铃后能够自觉安静下来，讨论问题时也能小声讨论，以不影响其他同学为前提。
我认为培养学生良好的学习和生活品质很重要，而积极稳定的班风有助于学生良好品质的养成。
其次是教学方面，在过去的教学经历中，我逐渐探索出自己的教学模式，养成了较稳定的教学习惯，如每周制定好相应的教学计划，对教学内容的多种处理形式等，并且我发现自身稳定的教学模式有助于学生学习习惯的养成。
学生在熟悉了我的教学风格和模式后，会形成相应的英语学习习惯，如背单词的方法，利用碎片时间练字，平时注重词组，句型的积累等。
在教学方面，我发现如果教师的教学思路清晰，稳定，学生在学习上也比较有条理，同时教师也能够针对不同学生的不同情况给出相应的指导建议，帮助学生进一步提高。
同时，这段时间的工作反思中我也发现自己还有许多不足之处，接下来也会做相应的调整。
首先，是保持对教学工作的热情和一个良好的心态，不断向身边的同时学习，同时也从学生中反思自我，像学生学习。
其次，是要不断提高自身的专业素质和专业水平，在教学的过程中及时总结经验，反思不足，提高自我学习的能力，以不断进步，完善自我。
读书有感
物理科组黄汉明
《周国平论教育》一书中，作者周国平从哲学家的角度思考了教育的本质，提出了读书与素质教育的密切关系，也分析了我们的教育对象的特征并就其相关话题展开了讨论。
全书用朴实的语言，结合实例清晰完整地表达了自己对当今关于教育几个方面的思考，字里行间都渗透着一位哲学家对教育、对生活、对人生的关注和深入思考。
在阅读过程中，我也跟随着作者一起来思考着自己的工作、生活和人生，对于一些困惑的问题，我也能在此书中得到启示和建议，使我受益匪浅。
下面我想就从教学工作、生活方式和人生态度三个方面来和大家分享一下自己读完书后的一些感悟。
一、做一个不断思考与时俱进的教育者
作为教师，一位普通的教育工作者，我觉得在教书育人之前，应该先思考一下“何为教育？
如何教育？
”，作为班主任更应该不时地深入思考自己的教育理念是否正确？
是否紧跟时代发展？
教育方式是否还有待改善的地方？
世界在变，教育在改革，现在的孩子也不是像自己十几年前那般的孩子了，我们的教育背景已有变化，高考制度也一改再改，教育对象也是每天都在成长、发展、变化的未成年人，因此我们不能以一种程式化的教育方式来进行每天的工作，我们要保持教育的先进性。
在应试教育的大环境和县中模式独领风骚的教育时代下，我切身感到自己身处的教育环境也在日益变化，学校间比拼的就是分数、录取的人数，自己也在为了学校均分和达线人数努力着、奋斗着。
其实有时候我也会思考一些问题，诸如“多做题就一定能赢得高考吗？
”“整天强调学习，学生就会重视学习吗？
”“联合家长就一定能形成教育的合力吗？
”现如今的学生个性独立、有主见、会质疑、敢挑战，但是由于在家被父母宠爱着，带来了不爱劳动、懒惰、不能吃苦的问题，而这些非智力因素给他们在学习上带来了一定的阻力。
有的学生没有目标、没有斗志、没有进取心，所以如何激起他们对学习的热情，保持这种热情，如何挖掘出他们内心的自尊心进取心才是最难的问题。
而且现在的学生对老师也没有那么重的敬畏之情，有什么就直接会和老师说，所以要想给孩子灌输什么理念和价值观不那么容易，而且平时和他们的交流方式也要注意，不同性格的孩子的方式也不尽相同。
如果现在还照搬我们自己高中老师的教育方式肯定是行不通的。
二、做一个启发式的“导师”，培养独立思考爱学习的终生学习者
现在的学生整天都在“刷题”，整天都很忙碌，可有的孩子吃了那么多的苦，学习成绩并不理想，效率不高。
有的孩子成绩还不错，但是学习过程很辛劳，一点也没有尝到学习的快乐，大多数孩子呈现一种疲于奔命的状态，看着叫人心疼。
我时常会提醒学生不要光埋头苦干，要不时抬抬头看看前面的路是否偏离了自己的目的地，要学会适时地总结阶段学习的方法和问题，及时调整，提高效率。
据我观察，现在很多孩子不会学习，有的只会死记硬背，有的只局限于老师讲的内容范围，欠缺独立思考和自己钻研解决问题的能力。
有的孩子刻苦学习的动力仅在于考上理想大学，报答父母，对于学习并不是出于喜爱，对知识也并没有一种好奇感和渴望之情，我觉得这是教育的悲哀。
这些苦行僧一般的学生，最多也就只能赢得高考了，而真正优秀的学生一定是一个高效的、终生的学习者。
作为百年老校的莞中，我想我们的教育工作者是不是应该确立更高的教育理念，努力培养会学习、爱学习的学生、以培养终生学习者为目标。
因此，我们要激发孩子对学习的热情和兴趣，激起他们对知识的好奇心、求知欲，同时，创造一种学习氛围，让孩子们自己独立思考，自己尝试解决问题，老师给学生的不应该是局限于那么点现阶段的知识，而是更实用的学科学习方法和习惯，这对学生的终身学习大有裨益。
对于有专长的孩子，老师应该鼓励孩子对于自己喜爱科目的追求，而不是扼杀那份难得的“爱学习”的热情，现实太缺少这样勇敢追求并因自己兴趣去学习的孩子了。
三、做一个善于抓住教育契机进行德育工作的智慧型教师
作为教育工作者，除了强调学习，我们不能忽视德育教育，尤其是班主任，德育教育是班主任工作的重要部分。
通过自己多年的班主任经验，我渐渐发现，德育教育最好的方式是言传加身教，德育决不能靠直接强硬的灌输，而要慢慢地将道理、准则、美德通过某种途径渗透给孩子们。
在德育的过程中教育者要做真正的自己，以真诚的一面面对学生，学生容易接受，受到感染。
教育者如果带着面具，以一种指导伪装的面孔来生硬的搬道理，那么学生心理上并不愿意相信所说的，而且反而令他们心生厌烦，但是如果我们可以简单地做回真实的自己，不要摆出凌驾于学生之上的老师模样来，那么也许当我们结合一些具体事情，抓住一些教育契机来进行德育教育时，能带来意想不到的效果呢。
其实我认为班主任除了高度的重视学生的分数，最重要的是教会学生如何做人，先成人再成才！
因为一个班级里不是每个学生都能最终成才，但我相信每个学生都应该能够先成为一个堂堂正正的好人。
在教育过程中我们要把学生当成人来对待，而且是未成年人，因此，尊重孩子的想法，宽容他们的错误，愿意相信他们，愿意耐心倾听他们的心声是我们最起码要做到的。
在孩子犯错时，记得不要夺取他们解释的机会，耐心听完他们错误背后的原因，有时候错误和错事背后往往会有一个正面的动机。
这本书除了对我的工作有指导作用，对我的生活也给予了更好的启示。
以上是我读完书后的一些感悟，和大家分享，还是很喜欢每个学期能有一两次这样的读书交流会，可以有一个互相学习的机会，分享的感觉很美妙，谢谢大家!
沟通的力量
语文科组黄嘉欣
有幸参加到我们这场青年教师沙龙，我挺受宠若惊的。
作为一个已经在高三奋斗了两年多，至今还在高三“留级”的我来说，感觉距离刚入职的时候已经很久了。
但回首过去，经历确实还十分浅薄：
今年是我工作的第五年，当班主任的第三年。
若要说有什么成长，最近我在工作上感受最深的是，沟通很重要。
一是要保持与同事的沟通、学习。
这是在班主任工作的深刻体会，刚入职那年当班主任，高一的学生比自己更青涩懵懂，陪伴与引导加一点点的威严便已足够迎得学生的喜欢与配合，做到看起来班主任工作成效很好，每一次先进班都评上了。
而第二年学生进入高二，“老油条”气息浓重（即倚仗有过去的经验，不怕别人批评，脸皮厚，耍赖，不改变）时，自己的工作能力的缺陷就暴露了。
当时我分析，我班学生对原班级感情较深，在我班甚至有以高一班为单位的小团体现象，有个性的、活泼的学生极多。
因此，我便开始尝试一面关注班级的学习情况（学生过于好动活跃难以静心学习），一面着力在各种活动中培养班级凝聚力，加上平时自己也是准备第一次上的高二课程，便已忙得焦头烂额。
最后班级氛围有了，学生学习情况也挺好的，但是班级在纪律方面的各式检查也都因为引导无方不尽人意，出现了尽管拿到过平行班第一的好成绩，也一次没评上先进班的情况。
虽说我们教书不应过于功利，但先进班评比情况一定程度上还是可以反映出班级的综合素质。
评不上先进班，那肯定有一些方面出现了较为严重的问题，在现在的我看来，当时我的做法还是太孤勇。
凭着自己不太成熟的理解，解决了一部分的问题（当然我现在依然认为是很重要的问题），却没有借助同事、集体的力量做一个更合理、更健全的方案来帮助我班学生成长，只是一个人凭实际效果调整做法，事倍功半。
如果高二的时候我便更积极主动地请教同级组的班主任，使用更合适的思路、高效的方法去当班主任，或许结果就很不一样了。
这种反思的源头，来自于这两年备考全国卷的经历。
我们高三语文备课组除了沿用过去一些通用的做法外，更多的时候还是在讨论甚至争论，我们备课组在一次次地沟通、表达中，产生了许多行之有效的新思路，尤其在作文方面，而最后高考考出来的事实证明，我们的做法也确实是对的。
二是要保持与学生的沟通、交流。
相信学生的灵感是无限的，并且要经常和他们闲聊。
今年我当的这个班主任比较特殊，是临时接替了一位老师，带他的班上高三。
而且这个班的学生是极其喜欢原班主任的，因此对代替了他的我极其有敌
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