专题 要素具备事件清晰记事类记叙文中如何将一件事写清楚讲义.docx

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专题要素具备事件清晰记事类记叙文中如何将一件事写清楚讲义

要素具备，事件清晰——记事类记叙文中如何将一件事写清楚

开篇语

一个人只要能把一件事说得很清楚，他也就能把许多事都说得清楚了。

——[德国]歌德

交代清楚一件事是写作复杂记叙文的基础。

知识梳理

基础的四步要走好：

1、要交代清楚事情的“六要素”。

即把事情发生的时间、地点、涉及的人物、事情的起因、经过、结果写明白，使读者对事情有一个全面的了解。

2、要把事情的经过写具体，并做到重点突出。

起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节，写好这几个环节，才能把事情写得清楚、明白。

3、记叙的条理要清晰。

必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序。

必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来，文章的条理才会清楚明白。

4、确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。

适当地分段，可以使文章眉目清楚。

【例文一】

一缕阳光

①“孩子，你读得很好！

节奏把握得很准，声音很好听！

我很喜欢听……”每当我捧起书本要朗读的时候，这句话总在我的耳边萦绕。

②我5岁随父母“留学”日本，小学三年级才回来，语文底子薄，说话就像“老外”说汉语一样，连顺序都常常颠倒，更别说声情并茂地朗读了。

我当时最害怕的事情就是上语文课被老师“钦点”朗读课文。

③清楚地记得那节语文课是讲《沉甸甸的小鱼篓》，张老师点名让大家朗读课文。

老师环视全班，目光落在了我身上，她对我笑了笑，我赶紧避开他

的目光，生怕他叫我。

“新来的同学，你来试一试吧，你一定行！

”这时同学的目光都聚焦到我身上。

我心里一颤，脑子一片空白，硬着头皮站了起来，用发抖的手端着书，开始念——

④“河水清清的……”带有日本味儿的音调刚一出口，班级顿时鸦雀无声。

我只听见自己粗重的呼吸，“我，我背着小……”“哈哈哈——”顿时，课堂上爆发出一阵大笑，有的同学甚至前仰后合，拍着桌子。

我狼狈不堪，手足无措，把头埋得很低很低。

⑤“同学们，我们没有理由笑他！

我觉得他读得很好。

他一直在日本读书，刚回来没几天，能够读成这样，很不错了。

”张老师严肃而中肯地说道。

教室里的笑声戛然而止。

她微笑地冲我点点头：

“孩子，你读得很好！

节奏把握得很准，声音很好听！

我很喜欢听，大声点，接着读！

”

⑥我抬起头来，老师微笑着对我点了点头。

我突然觉得那笑容就像一缕阳光，照射在我的心田，而心头那怯懦的阴云在一点点弥散，弥散……

⑦我感激地对老师点了点头，鼓起勇气，提高声音，朗朗地读了下去。

尽管读得还是不够流畅，还是那样的洋声洋气，但是刚才那种怯懦完全没有了，声音里饱含着自信。

我一读完，教室里立刻响起一阵掌声，我知道，那是同学们善良真诚的鼓励……

⑧从那以后，我更加发奋学习语文。

每当遇到困难时，我的耳边便会想起老师真诚的鼓励——“孩子，你读得很好！

节奏把握得很准，声音很好听！

我很喜欢听……”于是，我又一字一句、不厌其烦地练习。

后来我还被大家推选当上课代表，参加演讲赛和辩论赛，取得了不小的荣誉呢！

⑨感谢我亲爱的老师，她的鼓励就像冬日里的一缕阳光，给我温暖和力量。

我在心里默默地告诉自己：

如果我将来成为一名老师，一定要像我的老师那样把阳光洒向学生；如果当工人，就要把阳光洒向我的工友；如果做医生，就把阳光洒向我的病人……而现在呢，我要把阳光洒向我的同学和需要帮助的人。

⑩愿阳光照耀我们每个人的心田。

特点：

1、故事的起因、经过、结果清楚完整。

由于5岁到小学三年级期间“留学”日本而导致普通话不标准，使“我”不敢当众朗读，这是故事的起因；一节语文课上，老师点名让“我”朗读，“我”的朗读引来同学的大笑，使我无地自容。

在这样的尴尬情境中，老师对同学的引导和对我的鼓励让我战胜自卑，完成了朗读，也赢得了同学的宽容信任。

这是事件的经过，也是这节课的结果。

但作者让结果继续延伸——从那以后，我更加发奋学习语文。

每当遇到困难时，我的耳边便会想起老师真诚的鼓励——“孩子，你读得很好！

节奏把握得很准，声音很好听！

我很喜欢听……”于是，我又一字一句、不厌其烦地练习。

后来我还被大家推选当上课代表，参加演讲赛和辩论赛，取得了不小的荣誉呢！

这凸显了这节课老师鼓励的深远意义，更彰显了“一缕阳光”的作用。

2、过程中内心的感受刻画的真实、细腻。

3、运用倒叙的笔法引起读者兴趣，中间插叙交代相关情况，为后面的叙事做好铺垫。

【例文二】

动力来自我爱的人

①“母亲节要到了！

你打算送什么礼物？

是发卡还是手提包？

”一大早，同学们便嘁嘁喳喳地讨论关于母亲节的话题。

我失望而不语，目光却落在布告栏的一张海报上。

母亲节专题辩论会，条件不限，有意者请到宣传委员处报名。

奖品……我眼前一亮，我知道该送母亲什么了。

“A，请帮我报名。

我想参加那个辩论会。

”我郑重地对A说。

回应我的是一双铜铃般大的眼睛，仿佛在说：

“你？

别开玩笑了！

声音比蚊子还细，还想去当辩手？

”我自信满满地说：

“别担心，我可是有动力的。

”

②接下来的一个星期，我利用课余时间匆匆往返于图书馆和家之间。

找素材，整合资料，组织语言，写发言稿，干得热火朝天。

母亲问我最近这么有动力是为什么？

我俏皮地扮个鬼脸：

“不告诉你呦！

”，便蹿进了房间动力十足地继续修改发言稿。

有时疲惫地伏在桌上，想放弃，心底的声音立刻说：

“不行，你忘了母亲节的礼物？

你要努力争取，用这辛勤的劳动来表达对母亲的爱。

”

③是的，我不仅要参加，我还要赢！

为了哺育我成长的母亲。

④一个星期后，带着这个信念，我镇定自若地站在辩论席里，有理有据地反驳对方辩手对母亲节的观点。

我一一列举出母亲对我们爱的体现，并表明我们应当爱母亲，并让这种平凡而朴实的情感成为我们成长动力的源泉！

在那一瞬间，我仿佛忘记了自己是个辩论新手，是个声音比蚊子还细的文弱女生。

我只知道，我有源源不断的动力去论辩，去赢得比赛！

那动力来自我亲爱的妈妈，来自我对母亲的爱。

⑤最后，我用一句话来结束我的发言：

“我要感谢我那平凡的妈妈，她是从小支持我到现在的力量。

是我参加这次比赛的动力。

我爱我的妈妈！

”台下一时间沉默，突然又掌声雷动。

我如愿以偿地获奖了！

⑥回到家，我亲手为母亲戴上这件奖品，一条镶有灿烂小花的项链。

⑦母亲，您可知道，为何花儿要努力绽放她的美丽？

因为她爱阳光呀。

而母亲啊，我就是这朵小花，您就是我这朵小花的明媚阳光呀！

正因为您，我才有了前进的动力！

特点：

1、故事的起因、经过、结果清楚完整。

文章以听到同学议论母亲节该给母亲什么礼物入手拉开了故事的帷幕，紧紧围绕着为母亲准备礼物继而展开了参加辩论会的种种行动，由最初的信心满满——准备过程中因疲惫而想放弃——最后辩论会上的镇定陈词，情节一波三折都紧紧扣住“动力来自我爱的人”行文。

叙事清楚，故事完整。

2、围绕中心剪裁，详略安排十分得当。

整个辩论赛的过程，对赛前准备、赛后把奖品送给母亲的情景都略写，而辩论赛上我的镇定自若、有理有据反驳对方的情形详写，这样，突出了“动力”对我的重要。

3、文章的切入简洁而自然，收束灵动而诗意。

作为一篇考场作文，小作者灵活地选择了一个很好的切入点：

母亲节的礼物。

这样既扣紧了题目要求，同时又避免了泛泛记事，行文自然而不造作。

结尾处由项链上的那朵小花引发联想，采用比喻的方式，用第二人称的方式与母亲直接对话，既抒发了对母亲的感激之情，又紧紧扣住了文题，还给读者留下了美好而深情的回味。

【例文三】（课后练习）

超越“不可能”

①“怎么可能？

！

不跑了！

根本就不可能！

3分38秒！

你给我俩翅膀我才可能到的了！

“刚得知中考体育1000米需要3分38秒才可能满分的我叫嚷着。

我连4分都跑不进，有时还一气儿跑不下来，3分38秒对我来说太遥远了。

②初三开始了体育统练，400米的跑道一气儿跑五圈。

我是个跑步困难户，一提起跑步眉毛就往一起拧。

平时体育课上，男女生分开上课，都是哥们儿，懒懒散散也就过去了。

可这现在，好些个女生在旁边，还有外班的，跑不下来，太丢脸了！

没办法，我只好拖着大腿，跑吧。

跑是跑了，可我就是提不起精神来，心想：

这中考注定要栽在1000米上了，还练个什么劲儿啊，不可能就别去勉强。

于是，我哼唱着小曲，开始了红色塑胶跑道上的“慢慢”长征。

③刚跑两圈，我便开始如意料中的一样，四肢酸疼，嗓子眼冒血腥味儿，我想停下来。

可抬头一看，大家都在气喘吁吁地跑呢。

罢了，怎么着也不能第一个停下来。

一咬牙，闭着眼睛往前冲。

三圈了，身上往外溢着热气，脚就像不听我的话一样，麻木地轮换着。

已经有不少人“投降”休息去了。

“我也要停下来了！

”“不行，老师在前面呢！

挺过去！

”“真不行了，到极限了！

”“可是还有那么多女生还在跑呢！

”“跑过弯道！

就一百米了！

是男人就过了弯道！

”……在这样反复了不知多少个回合之后，我终于超越了身体的极限，跑到了终点，我完成了——2000米！

④体育统练一周两次，从头跑到尾的人越来越多。

我也并不那么难受了，而且发现在奔跑过程中超越别人是那么有趣。

“没准，期末能进4分呢！

”我猜想着。

⑤期末如期而至，体育考试也要加入成绩排名，可我的1000米还是进不了4分。

有分就满足了，跑吧！

⑥“预备——跑！

”二十多人同时出发，眼镜在我鼻梁上“吧嗒，吧嗒”地上下摆动。

2000米我都能跑下来，考试不就1000米吗，这么想着，我就放开“制动”撒开了花儿地跑出去，自己的呼吸声越来越重，血液似乎也按捺不住，奔腾起来，早已习惯的酸疼再次出现。

“反正分也不高，走会儿吧？

”“不行！

”因为我的前面还有四个人。

三个，两个，一个！

大脑已经麻木了，超越第一个人是我现在唯一想到的，什么疼痛早就一旁去了。

眼睛也模糊了，只剩下前面一个不断奔跑的身影。

刚要提速，“第一名，3分37！

第二名3分38！

”我赶紧停住，才发现1000米已经结束，我前面只有一个人。

我？

第二？

3分38？

不可能啊！

突然腿上一阵酸痛袭来，我一下瘫坐在了草地上。

回想一下，3分38，真是我跑出来的。

我超越了不可能！

⑦原本这“不可能”像一个沟壑，将我和成功相隔，我原以为这沟壑是我无法超越的。

没想到，这不放弃的毅力与追赶他人的意志竟帮我超越了不可能。

看来只要不轻言放弃，并且朝着目标不断前进，超越不可能就是这么简单。

特点：

1、故事的起因、经过、结果清楚完整。

由最初听到的1000米新标准而产生的畏惧抵抗情绪写起，到小男生为面子而不得已投入“漫漫”长征，这是故事的起因；在过程中，始终是“停下来休息休息”与“不行”相交织，但永远是以坚持下来没放弃为结果。

伴着这样挣扎的过程迎来了期末考试，这一次的比拼即是过程中最亮的一笔，也是这件事的结果——与以往明显的不同：

2000米我都能跑下来，考试不就1000米吗，这么想着，我就放开“制动”撒开了花儿地跑出去，自己的呼吸声越来越重，血液似乎也按捺不住，奔腾起来，早已习惯的酸疼再次出现。

“反正分也不高，走会儿吧？

”“不行！

”因为我的前面还有四个人。

三个，两个，一个！

大脑已经麻木了，超越第一个人是我现在唯一想到的，什么疼痛早就一旁去了。

眼睛也模糊了，只剩下前面一个不断奔跑的身影。

这见证了一个学期以来的成果，见证了“超越”。

2、详略的安排恰到好处。

详写新标准后自己的第一次跑步与期末的那次统练，而中间的过程几笔带过。

详写的两处凸显了“我”的变化，彰显了“不放弃”让我超越了“不可能”这一中心。

3、运用插叙交代相关情况，与之后的表现形成对比，既使事情的叙述清晰自然，又彰显了“超越”的力量。

4、叙事过程中内心的刻画真实、细腻。

名师总结

如何将一件事叙述清楚：

1、要交代清楚事情的“六要素”，使读者对事情有一个全面的了解；

2、把事情经过写具体，并做到重点突出；

3、善于剪裁，和理安排详略；

4、运用顺叙、倒叙、插叙。

知识拓展

①运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。

这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。

运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。

　　顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。

在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。

现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。

因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

　　当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

②运用倒叙。

　　倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。

　　需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。

这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

③运用插叙。

　　插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。

　　需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。

这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。

注：

本讲课不提供课后练习！