精心打造自己的家讲解.docx
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精心打造自己的家讲解
“精心打造自己的家”
——我是这样进行单元设计的
尊敬的各位领导、老师
大家好！
我是深东小学教师王九茹，从事品德教学8年。
今天，很荣幸得到市教研员的充分信任，给我这个平台，与大家共同学习，共同探讨。
一个月前，我买了一处小房子，看到房子后十分满意，恰巧教研员让我准备一份报告，两件事都让我兴奋不已，在为这两件事忙碌之中，感觉眼前一亮，我设计房子的过程不就和我一贯处理教材的方法有许多相似之处吗！
所以，今天我与大家交流的话题就是“精心打造自己的家”
——我是这样进行《品德与生活》第一册第一单元《我上学了》。
有不当之处，恳请大家给与指导和帮助。
“精心打造自己的家”
——我是这样进行单元设计的
一、了解我的房子——整体把握教材
1、几个单元
2、单元之间的联系
3、第一单元的位置
二、设计我的房间——独立处理教材
1、自主探究创编教材
2、走进儿童
①联系生活实际
②调查访问
3、制定单元目标
①为什么教（教学目标）
②教什么（教学内容）
③用什么教（教学方法）
④以怎样的过程教（教材模式）
边考虑②～④，边制定①
三、亮丽的客厅——设计某个主题活动
1、看教材的呈现方式
2、确定儿童想要学习什么
3、设计活动板块及活动目标
四、迷人的风景——我的导入单元课
1、谈话导入
2、展开
3、整理
还记得第一次看房子，迫不及待地走进房子看格局——两室两厅，太正点了。
其实我们的品德与生活教材也可以看做一间房子啊！
我们的教材共四个单元，好比两室两厅。
第一单元《我上学了》，第二单元《良好的习惯》，第三单元《学校的一天》，第四单元《银色的冬天》。
整本书以学生生活的时间为线索，前三个单元，从学生第一天入学到逐渐适应学校生活，始终围绕一个主题：
“引导学生尽快适应，熟悉小学生活，热爱小学生活。
”前三个单元层层递进，而每个单元又有自己独立的内容，就好像客厅、卧室、餐厅，各有各的功能一样。
第四单元特色篇，让孩子们与冬天这个季节进行游戏。
第一单元，它是起始单元，在全册中起着举足轻重的作用，孩子们能不能实现从幼儿园到小学角色的转换都靠第一单元我们的教学设计。
所以说整体把握教材就好比了解房子的格局——这就是我的单元设计的第一个步骤。
买了房子，任务也来了，得装修呀，通常装修房子有三种方案，一是全权交给早已选中的装修公司；二是按照自己的构想去设计，再找装修公司作参考，然后综合意见，拿出合理的方案；三是完全按自己的想法雇人去装修。
各位可以在心里想想你会用哪种方案，而我是绝对选中间那种，一家三口人拿着钥匙，打开门，在自己喜欢的一个屋子里想着这个地方摆什么，那个地方摆什么，墙刷成什么颜色，安装一个什么灯好，真的是一种放松、美好的构想。
我对教材单元的设计也是这样的思想，自己去独立构思，处理，先不受课标、教参、他人教学设计的限制。
大家常说品德学科是无米之炊，咱们就去自己找米。
这就是我要讲的第二步骤：
设计我的房间——独立处理教材。
到哪儿找，得有个方向，曾经从辽宁省品德与生活教研员李世安老师的博客中看到这样一段话：
作为一个品德与生活教师，思考问题时一定要学会分析，而品德教师分析问题的角度不是儿童应该学习什么，而是儿童想要学习什么，他这一段话一下子就帮我们找准了独立处理教材，分析问题的方向。
“我上学了”从题目上看“我”是即将上学的孩子，对新的生活无限憧憬！
这是他们中一部分孩子的情感。
而许多孩子包括四年前我女儿在内的新生，对上学还有其他的情感，记得女儿上学头天，跟我没完没了地唠叨：
“那么多阿姨我是见一个问一个好呀！
还不得累死我！
我是叫闫姨还是叫老师呀？
（闫阿姨是我女儿的班主任），下课了，妈妈我来找你行不行？
”邻居家的与我女儿同龄的一个玩伴则担心害怕得要死，问我：
“姑姑：
我长得太胖，老师不喜欢我怎么办？
小朋友笑话我怎么办?
我可爱上厕所了，学校厕所远不远，老师能说我不？
学校老师厉不厉害？
姑姑呀，下课你可得常来看我！
”从这些问题不难看出帮助他们尽快认识新老师，新的小朋友，熟悉新环境，消除陌生感将是一个重要的教学内容，怎么帮他们认识新老师、新朋友，除了最直接的方法：
介绍自己，常与人交往、玩耍，见面主动问好，还有就是社会上流行的一种方式：
互送名片;更重要一点：
靠老师用心去接近他们。
还可以怎样更多地了解他们呢？
我随即又跟附近的几个孩子聊聊，发现新环境的变化，许多孩子因受家长的影响，都有一种紧张感，如何消除它们的紧张感，解铃还须系铃人，与家长多沟通也是一种重要的教学方面。
走市场，了解行情也很重要，暑假里，我去了我校周边的几个幼儿园去调查，说实话，平时感觉自己还像个人才，可一到了幼儿园，听学前班的老师滔滔不绝地讲他们的学生，讲幼儿的理论，我感觉自己真的什么不是，别看教了六、七回一年孩子了，女儿也是这么过来的，可对他们的许多方面其实还都是陌生的，惭愧之余，触动极大，我认真地记录了这些幼儿教育工作者们宝贵的经验，并把它整理成四点，供我们大家共同借鉴：
第一点是：
孩子们愿不愿意上学？
答案是：
很喜欢，与单元主题我上学了反映的孩子们的心态是一样的“无限憧憬”。
幼儿园的老师们用心地去引导他们。
比如拍毕业照时，有的小朋友问：
为什么只给我们拍,其他班的小朋友们都不拍呢?
老师会告诉他们：
因为你们长大了，要毕业了，将要成为一名小学生了。
平日的队列练习也告诉他们小学生应这样：
挺胸、抬头、站排快、静、齐等。
所以很多小朋友在老师的引导下，一直憧憬着那一天的到来。
我想，别让孩子失望！
第二点是：
孩子们上小学会有哪些不适应?
答案是四点:
一是学习时间不一样了
幼儿园每天上午有一个小时左右集体教学时间，其他全是游戏、劳动、生活时间，而小学每天有3-4小时集体教学时间，多出三倍。
我的想法，挺残酷！
孩子挺可怜！
二是生活制度不一样了
幼儿园强调一日活动的五交替，活动、动静、强弱得当，适合孩子特点，而小学只是体育课，音乐课，才能让孩子动起来，孩子会坐不住。
我的想法，一定要多活动.
三是学习方式不一样了
幼儿园以游戏为主要教学形式的活动。
强调动手操作，在做做、玩玩中积累经验，增长知识，而小学有教学计划，必须严格实施，以听为主，孩子们会觉得不如幼儿园，没玩具，没游戏，不好玩。
我的想法，一定要多游戏.
四是学习环境不一样了
幼儿园是花园式的装修设计，里面到处画满了儿童画，符合年龄特点，教室里所有布置都以孩子意愿为主。
活动角里摆满了玩具更是活动乐园，滑梯啦、跷跷板啦，木马啦应有尽有，下课随便玩。
而小学，以学习为主，教室里除了课桌椅，黑板无其他操场只有篮球架，单双杠而已，为了安全起见，又列入禁玩行列，所以下课后，孩子们无所事事，觉得枯燥无味。
我的想法，课上一定还要多搞活动，课下多编点游戏。
第三问题是：
能否为我们执教一年的教师提些建议：
她们的建议有三点:
一是老师人性化些。
小学的老师把刚毕业的幼儿园的孩子一下子都划入小学生的行列，要求坐得板板的，学得乖乖的，字写得漂漂亮亮的，等等，要求提得太多，孩子们真受不了，有些小朋友自理能力差，自律能力弱，学习能力差的回来就哭，不想上学了，我们这些老师心里酸酸的，尤其一些高年下来的老师，一天紧绷着脸，孩子说老师可厉害了，老不笑。
下课不敢喝水，怕上课有尿，老师不给假，还得批评。
所以她们想对我们教一年的老师说：
对孩子人性化一点，另外还送给我们一句话：
微笑才是最好的教育孩子的语言，它超过任何高学历，高素质，其次是对孩子要耐心的引导，要知道她们一周至少给孩子洗屎尿裤子十次以上。
幼儿园都以人为本。
二是老师观念转变一下，千万别一刀切。
孩子的成长不是一天两天的事，他们从孩子两三岁入园开始，就欣喜地看着他们一天天成长，每个孩子都有可爱之处，而到了我们那里，只看学习，学习不好，则全盘否定，他们强调对孩子综合能力的培养，是为孩子一生的成长作充分的准备，而到了我们那一钱不值了，希望我们珍惜她们付出的辛苦，多方位、多角度地评价孩子。
三是我们最头痛孩子坐不住，什么原因造成的和解决办法是什么。
从孩子心智发展看，他们只能坐十五分钟，因为幼儿园平日一节课才20分钟，小学四十分钟，看到的自然是孩子坐不住，所以我们一定要把握这15分钟，剩下时间就一定要领他们做游戏。
这些老师的话充满了人性化，也包含了这些幼儿教师对孩子们深深的爱，更表达了对我们小学教师不了解幼儿教育与发展而产生了一系列的教育遗憾！
这些话启发了我，去探索一个重要课题：
如何顺利架起一座幼小衔接的桥梁，使幼儿教育工作少些遗憾，使我们一年的小学工作者多些自信，最终使家长放心，满意！
分析、研究、都是费神的，但带来的惊喜却是无尽的。
对本单元的探索带给我的就有四个惊喜：
惊喜一是我对教材编者的意图了解近了一大步，试看二级标题：
1、认识新朋友；2、美丽的校园；3、我是一名小学生；这些内容在探索中涉猎到了。
惊喜二是为了自己建立了一个素材性资源库，这里有有形的资源，与这些老师的交谈内容。
也有无形的资源是：
新生们的一些身心发展规律知识、他们的兴趣和经验，这些都将使我在课程资源极其紧缺的现状下，化“化腐朽为神奇”——这些都是第一手材料呀！
惊喜三是我很自信自己具有了主动性，不会被教材牵着鼻子走。
惊喜四是自己对课程的理解深化了一大步，课标中说我们品德与生活课是一门知识经验活动的统一体，以活动性为基本特征的综合性课程，探索中了解了学龄前儿童的常规生活知识、身心发展规律知识，以及幼儿老师的经验之谈，都奠定了我们进行设计活动的基础，更丰富了我们的情感。
比如，我想，可以保留自己最拿手的一项技能，开学第一周，记住每一个孩子的名字，尽早拉近与学生的距离；值周时，就在校门口主动跟一年孩子打招呼；与新生们一人脖子上挂个亲手制作的介绍自己的小卡片；在探秘校园时，找几个孩子们亲定的他们熟悉的大哥哥、大姐姐引路；教室的墙壁上逐渐贴些，激发孩子们积极向上的他们的各学科的作品；创编一些孩子们下课喜欢玩的游戏等等。
李世安老师曾说，品德与生活教师总觉得本课是无米之炊，如果你每天跟儿童谈上40分钟话，相信你就会觉得米太多了！
这时候拿起教材、教参，课标，参看9个三级主题活动，制定本单元的活动目标，往往会遇到这样的困扰，是内容决定目标，还是目标决定内容。
我觉得都不是，它们是互相包容，互相渗透的关系。
一般我分四步去制定：
①为什么教（教学目标）
②教什么（教学内容）
③用什么教（教学方法）
④以怎样的过程教（教材模式）
教材主编张茂聪老师建议我们边考虑②～④，边制定①，这样效率会很高。
如果我们把参考书上的目标直接照搬，你会掉入一个大陷阱里，备课时会浪费大量时间。
9个三级主题活动，对照课标的四个内容方面去分析，就可以确定了本单元的活动目标。
情感与态度目标：
通过活动，增强自信心，求上进；喜欢同学、老师，喜欢学校生活。
行为与习惯：
养成见了老师主动问好、见了同学主动打招呼等文明行为；保护学校的设施和环境；遵守学校的基本规范和纪律。
知识与技能：
培养学生语言、肢体表达能力；（重点在“见面问声好”打招呼主题活动中落实）初步学会使用剪刀等简单工具（重点在制作新名片活动中落实））；初步学习与同学、老师交往的方法；了解作为小学生需要的基本知识（重点在“我是一名小学生”主题活动中落实）。
过程与方法：
能积极体验、感受与同学、老师交往活动的过程；尝试用观察、访问、比较等方法进行简单的探究活动。
这里要提一点我对于《课程标准》的使用，我先是在熟悉教材的基础上，在四个内容标准里分别划出本单元的内容，加以挑选。
如在负责任、有爱心的生活这个内容里的第四点：
共三句话，前两句话跟本单元无关，而第三句话中，爱护花草树木和动物，也只取前半句话，“爱护学校的花草树木”。
品德与生活全套教材主编张茂聪老师说，课标不是告诉我们“教什么”，而是告诉我们，它是用什么样的观点（角度）来处理内容的。
设计我的房间——独立处理教材，这就是我的单元设计的第二个步骤。
每个家庭的客厅都各具风格，而每个主题活动也都有不同的内容，所以设计好每一个主题活动犹如设计好每个家庭的客厅。
三、亮丽的客厅——设计每一个主题活动
下面我以教材第一个主题活动“认识新朋友”中的第一个主题活动“见面问声好”来说说我是怎样设计的，我分三步:
第一步是:
看教材的呈现方式
教材第4页第5页以7副图、一个儿歌、一个探究问题来呈现这个主题的，图上内容一是跟老师、爷爷、同学早上问好；二是与人打招呼的一些方式，儿歌是见面问好的好处，要探究的问题是打招呼还有哪些方式。
先说个笑话：
“当初客厅我打算以温馨为主要风格，粉色为主要色调，窗帘、布艺沙发摆设同样是粉色的。
结果老公不乐意了，说你才几个密友，来了也不用客厅，在卧室密谈，我要买喜欢的大红木椅子，红色的茶几，摆两个烟灰缸，几个茶杯”，几句话下来我哑口无言，人家说得在理，客厅就是老公的，同样我们的教材就是儿童的。
所以第二步是：
联系生活实际确定儿童想要学习什么。
第4页三幅图，见面与人问好，难道不问好，不行吗?
孩子刚上学紧张，不适应肯定会有这样的心理，所以引导他们讨论，模拟表演，见面问好会怎样，见面不问好又会怎样，学生一定会感兴趣学习的。
第5页四副图是体验打招呼的不同方式，拍手、击掌、拥抱、握手，书上是设计好的情境，孩子们一定愿意自己设计情境去表演，有些小朋友平日里一定也见过四种以外的打招呼方式，如摆手、勾勾手指等，所以启发学生自己把看到的，不同与书上的打招呼方式自设情景表演出来，也是一个可拓展的学习内容。
我们值周时经常看到大人在马路对面，孩子在校门口，看见妈妈，这时怎么打招呼，这些生活情境拿出来进行设计，不仅生活化，而且又把健康、安全的生活的理念融入到教学活动之中。
学读儿歌部分，以往教学时，有的小朋友会在底下偷偷说：
“谁不知道！
”“我早这样了”，那么对于这部份孩子，我们在教学时就要充分利用儿歌内容夸夸他们，“我们班级谁在这方面做得好呀？
”以鼓励学生见面问好，把积极愉快地生活理念融入到教学中。
第三步是定出活动板块及活动目标
根据前面两步我定出本课的四个活动板块
活动一:
讨论见面为什么打招呼，
活动二：
模拟表演、交流结果，
活动三:
见面问声好，体验打招呼的不同方式，
活动四：
学儿歌，夸夸同学。
活动目标也随之出来：
1、做到见了师长、同学要主动打招呼，2、打招呼时还要采取适当方式，3、养成良好的文明礼仪习惯。
这里我也把活用教材、编出活动的秘诀告诉大家，其实还是李世安老师的博客经验之谈：
两招。
第一招走进儿童心灵，与之对话，一起活动，一起编故事。
此法在日本、美国高度重视。
第二招：
让学生与书上的儿童对话，你在边上听着，怎么对话呢？
就是问，你看见他们这样，你想到什么了？
想说什么？
这招最有效，每个主题活动设计前，你找一两个小孩与书上的儿童对话，收获绝对大。
所以说亮丽的客厅——设计每一个主题活动，这就是我的单元设计的第三个步骤。
我家房子最打动人心的就是一个20平的大晒台，种花草、洗衣晒被、烧烤、看风景，怡然自得，而在设计单元时我用一个导入单元课成为我单元设计中最迷人的风景。
四、迷人的风景——我的导入单元课
导入单元课的设计思想来源于在钢都念书的女儿，她的班主任老师起初在每个单元讲解后都把重点知识归在一张纸上，如关于作者介绍，关于熟语归类，如谚语、成语、歇后语，特殊句子分析，修辞方法掌握等等。
后来女儿念四年时也知道像老师那样复习单元。
而品德与生活学科不同与语文学科。
我们的课程资源十分欠缺，活动时经常面临很少的知识点，学生也不懂，搜集资料，双手一摊，没有或没时间，要求准备一些用具，没带，昨晚没回家，我妈不给买等等，很多时候令我们恨得无可奈何，又无计可施。
但女儿学校的方法和立山区进修学校徐言校长的一次谈话令我茅塞顿开，他说：
你别指望现在的孩子乖乖地，为你准备好所有你要的资料与用具，尤其是一二年的孩子，你的要求太过格了。
那么，怎么办呢？
打个比方，你教孩子炒土豆丝，第一次你就让他炒炒，挺有意思的，炒好的土豆丝里有他的一半功劳！
你得夸；第二次你给他准备好一些材料，告诉他怎么加油，加调料，你指导，他操作，好了，是他炒的，他可牛了！
第三次你得告诉他怎么打皮，怎么切，用擦板，别用刀，这不他就知道全过程了吗。
也就是说徐言校长建议我们不要一股脑地把搜集的任务全推给学生，学生不感兴趣，又不会干！
你得一点点教！
怎么教，比如给他几个现成材料，让他从中找到老师要的材料，找到后，他乐极了，过一段，你给他半成品，给一半资料，让他补充另一半，而且各组比着干，小组合作精神有了，主动性出来了，也学会怎么查资料的方法了，再过一段放手，让他独立查资料，这是一个循序渐进的过程，所以是急不得的。
所以我建构一个导入单元课的目的，就是使师生对单元内容事先有所了解，更重要的我先打一张单元表，引导学生为本单元的学习做好充分的准备。
导入单元课大体结构是谈话导入——展开——整理。
例如第一单元《我上学了》是这样设计导入单元的，每学期的第一课也是这样开始上的。
（一）谈话导入
1、教师:
小朋友好，首先祝贺你们从幼儿园毕业了，欢迎你们来到深东小学上学！
我知道你们有的来自金童年幼儿园是白老师教毕业的，有的来自红孩子幼儿园是李老师教毕业的，有的——，这些老师都夸你们聪明可爱，懂事，让我们深东小学的老师听了十分高兴，我——王老师，相信大家虽然换了一个新环境，老师和小朋友的面孔不一样了，但你们一定会很快熟悉这些老师、熟悉在座的小朋友们、熟悉我们的深东小学。
2、王老师说了这么多，有没有哪个爱聊天的小朋友也说两句，如：
现在的感受、家人对你的希望、或者你的小秘密等，一句话也可以哟。
3、听学生发言
这样设计目的是为了拉近师生的距离，也为了导入接下来的常规训练儿歌。
（二）展开：
活动一：
拍手游戏
1、王老师知道你们最爱玩游戏，接下来我们来玩个拍手游戏，以后我们每节课王老师一进屋，就要拍它，看谁今天就把它又快又准地记下来。
2、学生练拍
一二三三二一
我们一起来学习
人有几件宝
人有五件宝
眼耳口手脑
要想学习好
配合最重要
我是小学生
儿歌记在心
照着这样做
争戴红领巾
活动二：
现在我们就用这五件宝来认识另一个朋友——品德与生活教材。
1、出示教材，听，写给小朋友的话，
2、学生自己看书，可以同座交流，
3、全班交流自己感兴趣的东西，
4、重点与生交流第一单元的，引起学生注意。
（三）整理
每人发给一张单元表，让他们贴在第一单元前，讲讲要做些什么。
第一单元表
活动内容
看看、想想、问问、练习、动手准备
1
见面问好
1、想，见面打招呼，别人会——见面不打招呼，别人会觉得——。
2、跟家人演演在不同的地方与不同的人打招呼。
3、打招呼可以拍手、握手、还可以——
2
说说我自己
1、演演，在全家人面前介绍自己
2、给家人表演一个最拿手的节目
3、找找你最得意的小制作，自己最喜欢看的书，小时候有趣的照片
3
制作小卡片
1、从家人那收集的几个名片
2、剪刀、卡片、双面胶、小粘贴、彩笔
4
我们都是好朋友
1、学唱歌曲《找朋友》
2、一个手帕
5
校园探秘
1、观察校园，你发现都有什么？
6
我来告诉你
1、把你看到的校园的样子画下来吧，到时候可贴在教室展览哟！
7
天天不迟到
1、观察我们班谁从不迟到，问问她的原因
2、准备一个小本，写上日期，不迟到画笑脸，迟到画哭脸
8
上学真高兴
1、哪个老师夸你了，快记下
2、你爱玩的游戏有几个，你能说出怎么玩吗？
9
平平安安回家去
1每天你走的上学、放学路安全吗?
2家人不来接你，天又下雨了，你怎么做
结束语：
以上就是我的单元设计过程，做一个品德教师不用有太多太多的渊博知识，而另一样东西必须有，就像我们主任曾说的：
学生为什么喜欢你，你知道吗？
不是你因为你有怎么多的渊博知识，也不是你的课有多好，而是你把孩子当人看，尊重他们！
所以我想说一句，只要我们走进儿童世界，心中有爱，就像精心打造自己的家一样看待教材，那么品德课你就会上好。
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