幼儿园大班学习活动神奇的眼镜.docx

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幼儿园大班学习活动神奇的眼镜

幼儿园大班学习活动：

神奇的眼镜

类型：

幼儿园大班科学教案,幼儿园大班教案,幼儿园教案

标题：

幼儿园大班学习活动：

神奇的眼镜

设计思路

家里添置了一台具备3d显示功能的电视机，对于这个新玩意，全家都感觉新奇好玩，儿子还几次三番地要求看3d电影。

后来，我发现班上90％以上的幼儿都看过3d电影，并以此作为“炫耀”的资本。

为此，我萌发了“设计一个关于3d的学习活动”的念头。

有了想法，我便和男同事们一起开始着手研究3d，试着找出其中适合幼儿的“突破口”，我们发现“红蓝”模式的3d适合活动的开展。

我们准备了红蓝眼镜，打印了一些网上找来的3d图片。

但是，究竟怎样设计活动呢?

起初，我们拆下了红蓝滤色片，试图让幼儿自由组合镜片，发现3d眼镜的组装模式。

但是，经过试教发现，活动无趣也无味。

仅仅将3d眼镜作为这个活动的核心，难免走入预设过强、过于程式化的误区。

经过一次次教研碰撞，两个初步的情境化雏形出现：

一个是“帮助小动物破案”的情境；另一个是“密室逃脱”的情境。

最终，男教师们还是选择了更为紧张刺激的“密室逃脱”情境。

在一个封闭的密室中，“逼迫”幼儿去寻找走出房间的方法，其最主要的逃脱线索依赖于3d眼镜。

为了让活动按照我们所预设的方向行进，我们又对3d原理进行了深入的研究，制作出属于这个活动的3d图。

活动目标

1．以游戏“密室逃脱”为线索，探索不同的滤色片组合，初步感知立体图像的有趣。

2．寻找逃出“密室”的方法，体验“有限的时间”概念和发现“逃脱”的乐趣。

活动准备

1．情境准备：

封闭的活动室（有条件的幼儿园可以为幼儿创设一个陌生的环境），灯光略暗。

2．材料准备：

（1）教具：

《密室逃脱》ppt、盒子、开门用的钥匙、双色点阵图（其中某一色为数字形状）3张、二维码图片（内含立体图像）3张三组。

（2）学具：

红蓝滤色片若干、记录纸笔、有框却无镜片的眼镜人手一副。

活动过程

一、感知“密室”规则

1．今天我们去玩“密室逃脱”游戏，谁知道“密室是什么意思”?

进入密室前必须知道游戏要求，这样才能寻找逃离的好方法。

2．倾听神秘者的叙述（旁白：

“门已锁，要利用神奇的眼镜和聪明的大脑才能逃离密室”），熟悉周围环境。

3．幼儿人手一副眼镜，集体讨论这副眼镜神奇在哪里?

镜框上的箭头是什么意思（眼镜没有镜片，箭头指明了插入镜片的方向）?

4．游戏开始（旁白：

“你们只有30分钟的时间。

”）屏幕上出现秒表倒计时。

【设计意图：

活动的导入部分确立整个活动的基调、氛围，让幼儿感知“密室逃脱”的游戏规则，为之后的操作和解谜做好铺垫。

活动室的环境创设、神秘者的叙述和倒计时屏幕的出现等，都是为了进一步烘托游戏的神秘气氛。

解读眼镜的“神奇”，为之后的环节扫除操作上的障碍。

】

二、“密室”解谜

1．单色滤色片解谜

（1）神秘者的旁白：

“先去找找桌上有什么秘密吧?

”

（2）幼儿操作（屏幕上出现3分钟倒计时）。

（3）集体讨论：

你们看到了什么?

怎么看出来的（3张桌上分别有3个数字1、2、3；带上红色镜片就能看出蓝色的字来了）?

（4）幼儿小结：

原来戴上红色的镜片就能把图上的红色去掉，看出另外一种颜色。

（5）神秘者的旁白：

“你们很会动脑筋，但游戏才刚刚开始。

这里有一把密码锁，找到3个正确的数字才能打开锁，找到下一步线索。

”

【设计意图：

这个环节旨在让幼儿探索发现滤色片能将某种颜色过滤的材料特性，这也是3d原理的基础部分。

对于游戏本身而言，这个环节可以进一步巩固游戏规则，让幼儿体验初步成功的快乐。

其中幼儿获得的答案“1、2、3”，实际上是最后一个游戏步骤中的重要线索。

】

2．解密码锁

（1）猜测三位数字（屏幕上出现3张图片，分别对应3个数字）。

a．六边形（数字6）

b．双色点阵图（数字4）

c．前两位数字相加的尾数（数字0）

（2）按照幼儿的各种解锁思路，教师操作课件，直至解开密码锁。

神秘者的旁白：

“恭喜你们打开了锁。

打开了这把锁，你们就会得到接下来的出门线索。

”

【设计意图：

这个环节加入了非3d立体图像的内容，其目的是为了让幼儿开动脑筋通过多种方式寻求答案，同时也让幼儿的眼睛得到短暂的休息。

数字6的出现形式和第一个环节解谜模式一致，也是巩固前一环节的方法。

从“密室逃脱”的游戏角度看，这是一个重要的衔接部分，为后续的环节做好了准备。

】

3．双色立体图片解谜

（1）（屏幕上出现3张二维码立体图片）观察3张双色立体图片寻求解谜途径。

（2）幼儿操作（屏幕上出现倒计时14分钟）。

（3）集体讨论：

你们看到了什么?

用什么方法看出来的（看出了数字2、汉字“下”、图形——长方形）?

小结：

使用两种颜色的镜片就能看出立体图像。

（4）引导幼儿观察3个“线索”（数字2、汉字“下”、图形——长方形），进行回忆和联想，找出钥匙盒。

神秘者的旁白：

“你们很棒，已经来到了最后一关。

钥匙就在盒子里，不过你们只有一次打开盒子的机会，请看最后一个线索。

”

（5x屏幕上出现3分钟倒计时）屏幕上出现6张盒子的图片，利用立体眼镜观察。

【设计意图：

这个环节是活动的高潮部分。

首先，在操作中，从尝试用单色镜片过渡到用双色镜片，从而看出立体图像，这是感受3d立体现象的核心部分。

其次，通过对立体图像给出线索的解读，是对整个活动的一次回顾。

最后，再次利用已经完成的红蓝3d眼镜，找出6张图片中与众不同（突出或陷入）的1张。

进一步感知3d立体图像。

在设计时，这个环节进一步烘托了整个活动的紧张氛围，也是“密室逃脱”游戏的难点和高潮。

】

三、“逃出”密室

1．带领幼儿“逃出”密室，激发幼儿再探索的热情。

神秘者的旁白：

“这个游戏刺激吗?

欢迎你们下次再来玩!

”

2．小结：

今天我们的冒险旅途很刺激，同时也学到了不少本领。

下次我们要玩蒙住眼睛找东西的游戏。

【设计意图：

整个活动中神秘者的旁白基本都以“命令者”的口吻出现，游戏结束时转换成亲切、快乐的语气，让幼儿从密室中逃脱的同时也从紧张刺激的气氛中“逃出”。

这是一个体验成功喜悦的环节。

由于幼儿现阶段不可能理解3d成像的原理，所以这里对于3d眼镜及其成像的原理不再提及。

我们的活动目标主要是培养、激发幼儿对科学探索的兴趣。

】

设计思路

家里添置了一台具备3d显示功能的电视机，对于这个新玩意，全家都感觉新奇好玩，儿子还几次三番地要求看3d电影。

后来，我发现班上90％以上的幼儿都看过3d电影，并以此作为“炫耀”的资本。

为此，我萌发了“设计一个关于3d的学习活动”的念头。

有了想法，我便和男同事们一起开始着手研究3d，试着找出其中适合幼儿的“突破口”，我们发现“红蓝”模式的3d适合活动的开展。

我们准备了红蓝眼镜，打印了一些网上找来的3d图片。

但是，究竟怎样设计活动呢?

起初，我们拆下了红蓝滤色片，试图让幼儿自由组合镜片，发现3d眼镜的组装模式。

但是，经过试教发现，活动无趣也无味。

仅仅将3d眼镜作为这个活动的核心，难免走入预设过强、过于程式化的误区。

经过一次次教研碰撞，两个初步的情境化雏形出现：

一个是“帮助小动物破案”的情境；另一个是“密室逃脱”的情境。

最终，男教师们还是选择了更为紧张刺激的“密室逃脱”情境。

在一个封闭的密室中，“逼迫”幼儿去寻找走出房间的方法，其最主要的逃脱线索依赖于3d眼镜。

为了让活动按照我们所预设的方向行进，我们又对3d原理进行了深入的研究，制作出属于这个活动的3d图。

活动目标

1．以游戏“密室逃脱”为线索，探索不同的滤色片组合，初步感知立体图像的有趣。

2．寻找逃出“密室”的方法，体验“有限的时间”概念和发现“逃脱”的乐趣。

活动准备

1．情境准备：

封闭的活动室（有条件的幼儿园可以为幼儿创设一个陌生的环境），灯光略暗。

2．材料准备：

（1）教具：

《密室逃脱》ppt、盒子、开门用的钥匙、双色点阵图（其中某一色为数字形状）3张、二维码图片（内含立体图像）3张三组。

（2）学具：

红蓝滤色片若干、记录纸笔、有框却无镜片的眼镜人手一副。

活动过程

一、感知“密室”规则

1．今天我们去玩“密室逃脱”游戏，谁知道“密室是什么意思”?

进入密室前必须知道游戏要求，这样才能寻找逃离的好方法。

2．倾听神秘者的叙述（旁白：

“门已锁，要利用神奇的眼镜和聪明的大脑才能逃离密室”），熟悉周围环境。

3．幼儿人手一副眼镜，集体讨论这副眼镜神奇在哪里?

镜框上的箭头是什么意思（眼镜没有镜片，箭头指明了插入镜片的方向）?

4．游戏开始（旁白：

“你们只有30分钟的时间。

”）屏幕上出现秒表倒计时。

【设计意图：

活动的导入部分确立整个活动的基调、氛围，让幼儿感知“密室逃脱”的游戏规则，为之后的操作和解谜做好铺垫。

活动室的环境创设、神秘者的叙述和倒计时屏幕的出现等，都是为了进一步烘托游戏的神秘气氛。

解读眼镜的“神奇”，为之后的环节扫除操作上的障碍。

】

二、“密室”解谜

1．单色滤色片解谜

（1）神秘者的旁白：

“先去找找桌上有什么秘密吧?

”

（2）幼儿操作（屏幕上出现3分钟倒计时）。

（3）集体讨论：

你们看到了什么?

怎么看出来的（3张桌上分别有3个数字1、2、3；带上红色镜片就能看出蓝色的字来了）?

（4）幼儿小结：

原来戴上红色的镜片就能把图上的红色去掉，看出另外一种颜色。

（5）神秘者的旁白：

“你们很会动脑筋，但游戏才刚刚开始。

这里有一把密码锁，找到3个正确的数字才能打开锁，找到下一步线索。

”

【设计意图：

这个环节旨在让幼儿探索发现滤色片能将某种颜色过滤的材料特性，这也是3d原理的基础部分。

对于游戏本身而言，这个环节可以进一步巩固游戏规则，让幼儿体验初步成功的快乐。

其中幼儿获得的答案“1、2、3”，实际上是最后一个游戏步骤中的重要线索。

】

2．解密码锁

（1）猜测三位数字（屏幕上出现3张图片，分别对应3个数字）。

a．六边形（数字6）

b．双色点阵图（数字4）

c．前两位数字相加的尾数（数字0）

（2）按照幼儿的各种解锁思路，教师操作课件，直至解开密码锁。

神秘者的旁白：

“恭喜你们打开了锁。

打开了这把锁，你们就会得到接下来的出门线索。

”

【设计意图：

这个环节加入了非3d立体图像的内容，其目的是为了让幼儿开动脑筋通过多种方式寻求答案，同时也让幼儿的眼睛得到短暂的休息。

数字6的出现形式和第一个环节解谜模式一致，也是巩固前一环节的方法。

从“密室逃脱”的游戏角度看，这是一个重要的衔接部分，为后续的环节做好了准备。

】

3．双色立体图片解谜

（1）（屏幕上出现3张二维码立体图片）观察3张双色立体图片寻求解谜途径。

（2）幼儿操作（屏幕上出现倒计时14分钟）。

（3）集体讨论：

你们看到了什么?

用什么方法看出来的（看出了数字2、汉字“下”、图形——长方形）?

小结：

使用两种颜色的镜片就能看出立体图像。

（4）引导幼儿观察3个“线索”（数字2、汉字“下”、图形——长方形），进行回忆和联想，找出钥匙盒。

神秘者的旁白：

“你们很棒，已经来到了最后一关。

钥匙就在盒子里，不过你们只有一次打开盒子的机会，请看最后一个线索。

”

（5x屏幕上出现3分钟倒计时）屏幕上出现6张盒子的图片，利用立体眼镜观察。

【设计意图：

这个环节是活动的高潮部分。

首先，在操作中，从尝试用单色镜片过渡到用双色镜片，从而看出立体图像，这是感受3d立体现象的核心部分。

其次，通过对立体图像给出线索的解读，是对整个活动的一次回顾。

最后，再次利用已经完成的红蓝3d眼镜，找出6张图片中与众不同（突出或陷入）的1张。

进一步感知3d立体图像。

在设计时，这个环节进一步烘托了整个活动的紧张氛围，也是“密室逃脱”游戏的难点和高潮。

】

三、“逃出”密室

1．带领幼儿“逃出”密室，激发幼儿再探索的热情。

神秘者的旁白：

“这个游戏刺激吗?

欢迎你们下次再来玩!

”

2．小结：

今天我们的冒险旅途很刺激，同时也学到了不少本领。

下次我们要玩蒙住眼睛找东西的游戏。

【设计意图：

整个活动中神秘者的旁白基本都以“命令者”的口吻出现，游戏结束时转换成亲切、快乐的语气，让幼儿从密室中逃脱的同时也从紧张刺激的气氛中“逃出”。

这是一个体验成功喜悦的环节。

由于幼儿现阶段不可能理解3d成像的原理，所以这里对于3d眼镜及其成像的原理不再提及。

我们的活动目标主要是培养、激发幼儿对科学探索的兴趣。

】