一年级语文下册《池上》教学设计.docx
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一年级语文下册《池上》教学设计
一年级语文下册《池上》教学设计
一年级语文下册《池上》教学设计
一年级语文下册《池上》教学设计
教材分析：
本文两首古诗都是描写的儿童生活，《池上》想一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景，从小主人公撑船进入画面到他离去，只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。
诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。
《小池》描绘了一个泉眼、一道细流一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓。
这些景、物构成了一幅生动的小池风景图，表现了大自然之间亲密和谐的关系。
教学目标：
1.学会诗中的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点：
1、理解诗句中偷不解的意思。
2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学过程：
第一课时
一、课前导语，揭示诗题。
1．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。
瞧！
那一朵朵、一簇簇亭亭玉立、翩翩起舞的荷花，争奇斗艳！
还有一个个新鲜清香的莲蓬呢，真诱人啊！
荷叶下，小鱼、小虾在欢快地嬉戏。
小娃撑着小船在做什么呢？
他如此自得、高兴，究竟池塘上发生了怎样有趣的事？
让我们一起走进《池上》去看个究竟吧！
板书：
池上。
谁愿意读题目？
（池上即池塘上。
）
二、初读诗歌，整体感知。
1．走进作者：
白居易（772846）：
字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义爱国诗人。
初与元稹并称元白，同为中唐新乐府倡导者，后又与刘禹锡并称刘白。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗。
主要作品：
《赋得古原草送别》《忆江南》《长恨歌》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。
请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗，读准字音，读通诗句。
2．检查自读情况：
（1）出示全诗，生字用红色的字
这些红色的字你能读准吗？
谁来试一试？
（评：
后鼻音读的真准）齐读这些生字，读两遍。
（2）把这些字放到诗句中，谁想读？
3．读诗，不仅要读正确流利，还要能读出诗的节奏。
这首诗该怎样读，怎样停顿呢？
4．小朋友们听老师读。
你们也想试试吗？
（标出停顿符号）给你们一点提示，自己先练练。
5.讲解多音字：
解、藏
6．结合文中的插图想一想，池塘上究竟发生了一件什么事儿？
（小娃偷采白莲）
三、理解诗歌，体会意境。
1．诗中白居易这样描绘：
小娃撑小艇，偷采白莲回。
男生读。
（1）孩子们，小娃真的是在偷人家的白莲吗？
生：
绝对不是真的在偷，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。
生：
小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。
生：
说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！
说明他经常跟着父母出入这一片池塘。
生：
农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算偷。
师：
看来这里的偷不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。
（2）小娃为什么要偷偷的采白莲？
生：
也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！
可是他太想吃莲子了，怕大人不同意。
生：
主要是去练习一下自己撑船的本领。
可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。
生：
可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。
可是莲蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。
生：
他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。
师：
小朋友能将一个偷字，读出这么丰富的内容，真了不起！
（3）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！
恰当的使用小字，可以表达内心的喜爱！
（4）此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子？
（天真、可爱、顽皮）的孩子，带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
2．小娃偷采白莲不会被发现吗？
展示不解藏踪迹，浮萍一道开。
女生读。
（1）这两行诗，你读明白了什么？
不解：
不知道。
踪迹：
行动所留的痕迹。
造句：
顺着敌人留下的踪迹就一定可以找到他们的藏身之处。
浮萍：
一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生根须，花白色，也叫紫萍或水草。
造句：
池塘里有很多绿色的浮萍
诗句：
小娃不知道隐藏自己的行踪，他哪里想到小船一路划开的一道浮萍暴露了他的行踪。
（2）小娃想到这些了吗？
（没）他会怎么想？
生：
虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！
生：
管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！
师：
老师听出来了，即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。
多么天真可爱的孩子！
（3）让我们一边想象画面，一边读这两行诗。
3．你有过类似偷的事情和乐趣吗？
四、吟诵积累，总结升华。
1．孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？
老师给你们配上音乐，先试试。
谁愿意来试试？
推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
2．你们都是小诗人了。
谁已经记住这首诗呢？
抽生背诵。
3．童年的生活是有趣的，五彩的！
孩子们，珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！
课后练习：
1.为下列加点字选择正确的读音，用标出。
撑船（chngcng）珍藏（cngchng）
白莲（linln）浮萍（fuf）
.2．看拼音写词语。
linhuzngj
piofchngki
3．理解下列词语。
一道开：
___________________________________
小艇：
___________________________________
踪迹：
_____________________________________
4．辨字组词。
偷（）艇（）踪（）
愉（）船（）棕（）
5．选字填空。
连莲联
红（）（）系（）贯
（）子（）续
萍平评苹
（）常浮（）（）论
（）果（）静
6．根据古诗写诗意。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
____________________________________
第二课时
一、深入理解
师：
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。
让我们带着这些问题理解课文。
师：
读懂课文的金钥匙就是带着问题去读课文。
1.那么这首诗的核心问题：
这首诗主要写了一件什么事？
2.一读：
通读全诗，想一想小娃乘坐着什么？
他要去干什么？
3.二思：
小娃偷偷地行动，会不会有人发现呢？
为什么？
4.三品：
这个小娃是个什么样的孩子？
4.三品：
这个小娃是个什么样的孩子？
二、讲解细品
听范读，边听边思考核心问题。
同时认准字音，理解词语意思。
1.小娃撑小艇，偷采白莲回。
小娃撑小艇中的两个小字，使诗句呈现出了充满童真、童趣的画面，紧紧吸引了读者的注意力，使读者产生疑问：
这小艇载着小娃要到哪里去呢？
下一句中的偷字解开了这一悬念。
偷字用得极其传神。
因为是小娃，所以偷采白莲不仅不让人反感，反而使人感到了小娃的调皮及其行为的可爱。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
偷采白莲，却不知道掩饰，小孩那天真幼稚、淳朴可爱的形象跃然纸上。
2.思考：
后两句和前两句之间有什么关系？
后两句是前两句的结果，前两句是后两句的铺垫。
师：
同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
提问学生回答金钥匙中所提的问题。
三、课文主旨
这首诗描绘的是一个小娃偷采白莲回的情景，将一个调皮、天真幼稚而又淘气可爱的孩子形象展现在我们面前，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情，也抒发了作者对田园生活的喜爱、向往之情。
四、课堂小结
本诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
课后作业：
一、读拼音写词语。
xiotnglinhuzngj
xiotufpng
二、选字组词。
[偷愉榆][宗综踪][苹评萍]
（）快（）合（）价
（）树（）旨浮（）
（）盗行（）（）果
三、在括号里填上合适的词。
（）的小孩（）踪迹
（）的小艇（）小艇
（）的白莲（）白莲
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