一年级语文下册《池上》教学设计.docx

1、一年级语文下册池上教学设计一年级语文下册池上教学设计 一年级语文下册池上教学设计 一年级语文下册池上教学设计教材分析：本文两首古诗都是描写的儿童生活，池上想一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景，从小主人公撑船进入画面到他离去，只留下一片浮萍，有动作描写，有心理刻画。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。小池描绘了一个泉眼、一道细流一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓。这些景、物构成了一幅生动的小池风景图，表现了大自然之间亲密和谐的关系。教学目标：1. 学会诗中的生字。2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质

2、朴、纯真的童心之美。重点难点：1、理解诗句中 偷 不解 的意思。2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。教学过程：第一课时一、课前导语，揭示诗题。1小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。瞧！那一朵朵、一簇簇亭亭玉立、翩翩起舞的荷花，争奇斗艳！还有一个个新鲜清香的莲蓬呢，真诱人啊！荷叶下，小鱼、小虾在欢快地嬉戏。小娃撑着小船在做什么呢？ 他如此自得、高兴，究竟池塘上发生了怎样有趣的事？让我们一起走进池上去看个究竟吧！板书：池上。谁愿意读题目？（ 池上 即池塘上。）二、初读诗歌，整体感知。1走进作者：白居易（772 846）：字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义爱国诗人。初与元稹并称 元白

3、，同为中唐新乐府倡导者，后又与刘禹锡并称 刘白 。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗。主要作品：赋得古原草送别 忆江南长恨歌琵琶行 钱塘湖春行等。请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗，读准字音，读通诗句。2检查自读情况：（1）出示全诗，生字用红色的字这些红色的字你能读准吗？谁来试一试？（评：后鼻音读的真准）齐读这些生字，读两遍。（2）把这些字放到诗句中，谁想读？3读诗，不仅要读正确流利，还要能读出诗的节奏。这首诗该怎样读，怎样停顿呢？4小朋友们听老师读。你们也想试试吗？（标出停顿符号）给你们一点提示，自己先练练。5. 讲解多音字：解、藏6结合文中的插图想一想，池塘上究竟发生了一件什么事儿？（小

4、娃偷采白莲）三、理解诗歌，体会意境。1诗中白居易这样描绘 ： 小娃撑小艇，偷采白莲回。 男生读。（1）孩子们，小娃真的是在 偷 人家的白莲吗？生：绝对不是真的在 偷 ，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。生：小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。生：说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。生：农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算 偷 。师：看来这里的 偷 不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。（2）小娃为什么要偷偷的采白莲？生：也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！可是他太想吃莲子了，怕大人不同意。生：主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父

5、母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。生：可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。生：他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。师：小朋友能将一个 偷 字，读出这么丰富的内容，真了不起！（3）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！恰当的使用 小 字，可以表达内心的喜爱！（4）此时，你眼中的这个小娃是个怎样的孩子？（天真、可爱、顽皮）的孩子，带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。2小娃 偷采白莲 不会被发现吗？展示 不解藏踪迹，浮萍一道开。 女生读。（1）这两行诗，你读明白了什么？不解：不知道。 踪迹：行动所留的痕迹。造句：顺

6、着敌人留下的踪迹就一定可以找到他们的藏身之处。浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生根须，花白色，也叫紫萍或水草。造句：池塘里有很多绿色的浮萍诗句：小娃不知道隐藏自己的行踪，他哪里想到小船一路划开的一道浮萍暴露了他的行踪。（2）小娃想到这些了吗？（没）他会怎么想？生：虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！生：管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！师：老师听出来了，即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。多么天真可爱的孩子！（3）让我们一边想象画面，一边读这两行诗。3

7、你有过类似 偷 的事情和乐趣吗？ 四、吟诵积累，总结升华。1孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）2你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。3童年的生活是有趣的，五彩的！孩子们，珍惜你们的童年，让它多姿多彩吧！课后练习：1. 为下列加点字选择正确的读音，用 标出。撑船(chng cng) 珍藏(c ng ch ng)白莲(li n l n) 浮萍(f u f ). 2看拼音写词语。 li n hu zng j pio f chng ki3理解下列词语。一道开：_小艇： _踪迹：_4辨字组词。偷（ ）

8、艇（ ） 踪（ ）愉（ ） 船（ ） 棕（ ）5选字填空。连 莲 联红( ) ( )系 ( )贯 ( )子 ( )续 萍 平 评 苹( )常 浮( ) ( )论 ( )果 ( )静6根据古诗写诗意。小娃撑小艇，偷采白莲回。_第二课时一、深入理解师：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。师：读懂课文的金钥匙就是带着问题去读课文。1. 那么这首诗的核心问题：这首诗主要写了一件什么事？2. 一读：通读全诗，想一想小娃乘坐着什么？他要去干什么？3. 二思：小娃偷偷地行动，会不会有人发现呢？为

9、什么？4. 三品：这个小娃是个什么样的孩子？4. 三品：这个小娃是个什么样的孩子？二、讲解细品听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。1. 小娃撑小艇，偷采白莲回。 小娃撑小艇 中的两个 小 字，使诗句呈现出了充满童真、童趣的画面，紧紧吸引了读者的注意力，使读者产生疑问：这 小艇 载着 小娃 要到哪里去呢？下一句中的 偷 字解开了这一悬念。 偷 字用得极其传神。因为是 小娃 ，所以 偷采白莲 不仅不让人反感，反而使人感到了小娃的调皮及其行为的可爱。不解藏踪迹，浮萍一道开。偷采白莲，却不知道掩饰，小孩那天真幼稚、淳朴可爱的形象跃然纸上。2. 思考：后两句和前两句之间有什么关系？后

10、两句是前两句的结果，前两句是后两句的铺垫。师：同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!提问学生回答金钥匙中所提的问题。三、课文主旨这首诗描绘的是一个小娃 偷采白莲回 的情景，将一个调皮、天真幼稚而又淘气可爱的孩子形象展现在我们面前，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情，也抒发了作者对田园生活的喜爱、向往之情。四、课堂小结本诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。课后作业：一、读拼音写词语。 xio tng li n hu zng j xio tu f p ng二、选字组词。偷 愉 榆 宗 综 踪 苹 评 萍( )快 ( )合 ( )价( )树 ( )旨 浮( )( )盗 行( ) ( )果三、在括号里填上合适的词。( )的小孩 ( )踪迹( )的小艇 ( )小艇( )的白莲 ( )白莲分享：