一年级数学上教案.docx

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一年级数学上教案

第一单元数一数

教材分析：

本单元主要让学生在感兴趣的情境中数出个数在10以内的物或人。

这是儿童进入小学后第一次接触的数学内容。

本单元的教学对于学生了解数学学习、建立数学学习兴趣有一定的影响。

同时，通过教学可以让学生初步学习数数，初步接触1~10各数，为后面的认数和计算作一些准备；也可以使人了解学生对10以内的已有认识，从而为有针对性地教学提供依据。

这部分教材有如下的特点：

1．选择学生感兴趣的内容作为数数的素材。

2．在场景图下面把同类物体或人用“小图”呈现出来，并用“点”表示相应的个数。

单元总目标：

1．使学生通过数一数，初步接触1-10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1-10各数和同学交流物体个数。

2．使学生在数数的过程中，了解分类数数的方，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

3．激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

教学重难点：

经历从场景图中抽象出1-10各数并用点子图表示的过程，学习有序的数数。

课时安排：

共2课时

数一数1课时

练习1课时

课题一：

数一数

教学内容：

教科书第2-3页。

教学目标：

1．知识与技能：

初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

2．方法与过程：

初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

3．情感与态度：

初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

教学重点：

经历从场景图中抽象出1-10各数并用点子图表示的过程，学习有序的数数。

教学难点：

数飞机的过程是本课的难点，藏在图后的飞机有的学生不容易发现，引导学

生有序观察。

教学准备：

视频展示台

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1．谈话：

小朋友喜欢玩吗？

你们喜欢到哪儿去玩呢？

悄悄地说给你的同桌听。

交流：

（略）

2．今天，我们就一起到游乐园，一边玩一边学习数学，好吗？

二、自主探索，体验领悟

1．指导观察，初步感知。

游乐园里有什么？

想一想：

怎样观察可以做到不重复、不遗漏？

（按照一定的顺序观察从上到下或从做到右）

2．看图数数，无序变有序。

（1）提问：

图上画了滑梯、秋千、木马等，你能数出每一种有多少个吗？

学生自己看图数一数。

（2）学生交流数的方法。

（3）找出方法后指名学生看图边数边说。

（4）总结方法，学生有顺序的再数。

3．用点子图表示个数。

（1）物体的个数我们可以用一些简单的符号来表示，你想用哪些符号表示？

（同桌讨论，后交流）

（2）找出小图和小圆点关系。

（3）小结：

也就是有几个就用几个点表示，随机提问几个，如：

1头大象用几个点子来表示？

2个秋千呢？

6只小鸟呢？

……

（4）请学生动手在书上画一画。

（5）猜一猜：

老师出示点子图，学生猜什么物体的个数？

说说想法。

图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？

8个点子呢？

怎样表示气球的个数呢？

（6）看着圆点图，按顺序从1数到10。

三、巩固深化，寓教于乐

游乐园里藏着1～10的数，在我们的身边也藏着许多许多的数，找一找，比比看谁找得多。

（同桌两人完成，后交流。

）

四、课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获？

怎样数数又对又快？

五、板书

数一数

作业设计：

找一找自己家里藏着多少个数？

并用点子图表示出它的个数。

课题二：

数一数练习课

教学内容：

完成补充习题P1和同步探究P1-2

教学目标：

通过练习使学生熟练地进行数数，掌握一定的做题规范。

教学准备：

视频展示台

教学过程：

一、导入

昨天我们学习了数数，今天我们来进行练习

二、练习

1.补充习题第1页

（1）涂一涂

指导学生先数一数图中物体的个数，再相应的涂上相同个数的圆圈。

提醒学生圆圈涂地要饱满，尽量不要涂到外面。

（2）画一画

指导学生数一数图中物体的数量，然后在相应的地方画圆圈，告诉学生圆圈和点的区别，一个是空心的，一个是实心的。

（3）连一连

考虑到个别学生不会熟练地用直尺画线，先在黑板上演示再让学生操作效果比较好。

2.同步探究第1-2页

（1）画点

指导学生看例题，理解数量和点一一对应的关系，再照样子画出正确的点数。

（2）把同样多的用线连起来

再一次巩固物体数量和点的对应关系，并要求用直尺连线。

（3）圈一圈

看点数让学生圈出相应的物体个数。

（4）拓展提高

数一数每种动物各有几个，再画出正确的点数。

第二单元比一比

教材分析：

本单元主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。

学习这部分内容的基础是儿童在生活中已经积累的一些直接经验。

“比较”是常用的思维方法，它可以帮助人们确定事物之间的相同点和不同点；比较也是一种基本的学习方法，它有助于人们把握知识之间的内在联系，发现事物中隐含的规律。

教学这部分内容，不仅可以让学生建立长短、高矮、轻重的观念，而且可以让学生体会比较的基本方法，形成初步的观察和比较的意识，进一步积累数学活动的经验。

这部分教材的编写有如下一些特点：

1．让学生利用生活经验主动进行比较，获得认识。

2．重视比较的方法，注意培养学生简单的推理、判断能力。

单元总目标：

1．使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2．使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理的能力。

3．使学生感受生活中的数学现象和事实，培养对数学学习的积极情感。

教学重难点：

认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

课时安排：

共2课时

比一比1课时

练习1课时

课题一：

比一比

教学内容：

教科书第4-7页。

教学目标：

1．知识与技能：

使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重，用自已的语言较完整、正确地叙述比较结果。

。

2．方法与过程：

使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理的能力。

3．情感与态度：

使学生感受生活中的数学现象和事实，培养对数学学习的积极情感。

教学重点：

认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

教学难点：

体会、掌握比较的一般方法。

教学准备：

视频展示台两根绳子

教学过程：

一、创设情境

谈话：

昨天，我们一起参观了游乐园，今天我们要换个地方，我们要去公园里看一看。

（出示主题图）

提问：

在图上你看到了什么？

二、教学新知

（一）比较长短

1．谈话：

小明和小红在跳绳，你知道哪根绳长吗？

学生的答案可能不一致。

（女生的绳子手中的多，有的可能说男生人高）

2．引导比较

谈话：

看来，小朋友的意见不太统一，为什么呢？

（他们在跳，看不出绳子的长短。

）

提问：

那谁有办法能比出长短来呢？

3．出示相应的图片，作出判断：

要求长的画“√”。

学生画“√”，比的时候我们要注意什么啊？

引导学生总结：

比长短时注意一端对齐，要拉直后比。

4．“想想做做”第1题

（1）刚才我们比了绳子，现在请小朋友每人都拿出一枝铅笔，和同桌比比谁的铅笔长。

并用“谁比谁长，谁比谁短”来说说比较的结果。

学生先和同桌练习，再指名交流，说说是怎么比的？

（2）教师也拿出一枝，让学生比比哪枝铅笔最长，哪枝铅笔最短。

指名说说比较的方法，教师根据学生回答操作演示。

（二）比较高矮

1．指名两个同学起立，说说谁高一点。

学生比得结果不相同。

思考这样可以很方便的比出来？

（学生应该会考虑到背靠背比）

（课件出示站在台阶上的图）

学生高的画“√”，指名说说你怎样比的？

哪幅图可以更清楚地看出两个人的高矮呢？

为什么？

比高矮时要注意什么？

3．小游戏：

4人小组排排队（按高矮排好队）

交流说说，你们小组是怎么比的？

4．“想想做做”第4题

（1）推轮椅图

讲述：

小红的朋友小亮脚受伤了，所以只能坐在轮椅上，你知道他们哪个人高吗？

在高的人下面画“√”

同桌说说想法，再交流，说说为什么？

（2）动物图

比完了小朋友的身高，我们再来比比小动物的高矮。

这三只动物谁最高？

谁最矮呢？

最高的画“√”，最矮的画“○”。

学生独立完成，然后说说各自的想法。

（三）比较轻重

1．谈话引入

公园里除了小朋友还有两棵果树，你知道是什么树吗？

（石榴树和柿子树）现在，树上的石榴和柿子成熟了，请你猜一猜哪个重？

哪个轻？

怎么比的？

2．认识天平表示的轻重。

在生活中，我们常用这样的工具来比较物体的轻重（出示天平图）它叫天平。

谁知道怎样用天平比较物体的轻重呢？

3．看图比较石榴和柿子的轻重，重的画“√”

4．“想想做做”第6题，重的画“√”。

（1）青椒和番茄，学生独立完成。

（2）红萝卜和黄萝卜。

提问：

这个天平和刚才的有点不一样，不是一边沉下去一边翘起来，而是两边一样平，怎么回事？

（因为两边一样重）

追问：

谁和谁一样重？

学生：

一个红萝卜和3个黄萝卜一样重。

提问：

那现在比的是几个红萝卜和几个黄萝卜？

（一个红萝卜和一个黄萝卜）

谁重谁轻？

重的画“√”，和边上的小朋友说说你是怎样判断的？

小结：

因为一个红萝卜与3个黄萝卜一样重，所以1个红萝卜一定比1个黄萝卜重。

想想看，我们还可以拿哪些东西进行比较。

三、练习巩固

1．“想想做做”第2题

老师读题，学生在书上画“√”。

交流并提问：

为什么这样画？

2．“想想做做”第3题

老师读题，学生在书上画“√”、“○”。

提问：

你是怎么判断的？

3．“想想做做”第5题

老师读题，学生独立完成。

完成后讨论，明确：

3个杯子里水一样高，但由于中间杯子最粗，所以里面的水也是最多的；右边杯子最细，所以里面的水也最少。

四、课堂总结

今天我们在公园里学到了很多的数学知识，学会了比较长短、高矮和轻重（板书课题：

比一比），想想我们都是怎么来比较的啊。

五、布置作业

1.回家找一些合理的东西比一比长短、高矮、轻重。

2.完成书上第7页思考题

六、板书

比一比

长短

高矮

轻重

课题二：

比一比练习课

教学内容：

补充习题第2页和同步探究第4-5页

教学目标：

通过练习使学生能更熟练地进行比较，比较物体的大小、长短、轻重、高矮等，学会正确细致地行练习。

教学准备：

实物、视频展示台

教学过程：

一、揭题

昨天我们学习了比一比，今天我们来进行练习。

二、练习巩固

1．完成补充习题第1-2题

（1）老师读题，学生独立完成。

（2）交流第1题第2小题，提问：

你是怎么比较这两根绳子的长短的？

2．完成补充习题第3题

（1）读题理解题目意思，学生完成。

（2）集体交流第3、4小题

指出：

第3小题天平上是1个苹果和2个桃子，它们的重量是一样的，而让我们比较的是1个苹果核1个桃子。

提问：

第4小题比的是什么？

3.完成补充习题第4题

（1）最重的画“√”，最轻的画“○”，读题学生理解题意。

（2）独立完成。

（3）交流，你是怎么比的？

三、巩固提高

1.完成同步探究第4页第1-3题

（1）老师读题，学生理解题意。

（2）学生独立完成。

2.完成同步探究第4页拓展提高1

（1）读题理解题目。

（2）交流，第2根绳子和第4根绳子，哪一根长？

（3）学生完成。

3.完成同步探究第4页拓展提高2

（1）比一比，把最长的铅笔涂上色，理解题意。

（2）独立完成

（3）交流你是怎么比较的？

4.完成同步探究第5页第1、2题

（1）读题理解题目

（2）独立思考

（3）交流第2题第1小题：

天平上放的是什么，让我们比的又是什么？

5.完成同步探究第5页拓展提高

（1）读题：

最重的画“√”，最轻的画○

（2）独立思考

（3）交流：

哪个最重？

哪个最轻？

为什么？

你是怎么比较的？

第三单元分一分

教材分析：

本单元主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体按一定标准分类。

生活中有很多物体是分类摆放的，大部分学生对此都有一些感性认识。

分类是一种重要的数学思想方法。

学生在以后的学习中会经常应用分类的思想方法。

因此，教学这部分内容，对于进一步的数学学习有重要的意义。

这部分教材的编写有如下特点：

1．联系实际，有层次地引导学生认识和学会分类。

2．让学生体会分类是按一定标准进行的，按同一个标准分类的结果是确定的。

单元总目标：

1．使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2．使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

3．使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。

教学重难点：

让学生在联系生活的分一分活动中认识分类的含义，感受分类的作用。

使学生初步学会按一定的标准进行分类。

课时安排：

共2课时

分一分1课时

练习1课时

课题一：

分一分

教学内容：

教科书第8-9页。

教学目标：

1．知识与技能：

使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定标准分类，并能在日常生活中初步应用。

2．方法与过程：

使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

3．情感与态度：

使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。

教学重点：

使学生初步学会按一定的标准进行分类。

教学难点：

体会有时给物品分类的标准不是唯一的，分的标准不同，分的结果也不相同。

教学准备：

视频展示台树叶实物图片

教学过程：

一、情境导入

1．谈话：

小朋友都到商店买过东西吧，你能说说商店的物品是怎样摆放的吗？

指名回答。

2．出示主题图

这是一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的物品，你觉得这些物品摆放得怎么样？

（很整齐，分门别类）

怎样才能把物品摆的又美观又整齐呢？

今天我们这节课就来研究这样的问题。

（板书课题：

分一分）

二、教学新知

1．观察体会不同类型

提问：

谁能介绍一下货架上的物品？

它们是怎样摆放的？

（学生可能会一一介绍货架上的物品，能说明玩具都放在第一个货架上，书都放在第二个货架上。

）

2．理解分类标准

追问：

玩具有什么用途？

书呢？

引导学生小结：

原来这些物品都是按照物品的用途来分类的。

提问：

那这样分类摆放物品有什么好处吗？

指名回答：

看上去整齐，便于顾客选购，也便于拿取......

3.树叶的分类（试一试）

提问：

今天老师还带来了一些树叶，你们能给这些树叶分分类吗？

你打算根据什么标准来分？

（学生有两种分类方法：

按照颜色分，按照形状分。

）

学生选择一种分类标准给树叶分类。

指名学生说说自己分类结果。

集体讲评。

小结：

一样的物品，分类的标准不同，结果也不同。

学生有不同的分类方法，先让学生自己进行分类，然后展示学生不同的正确的分类。

最后出现学生的错里进行评讲。

重点说说错在哪里，是方法还是表示的形式不对。

三、巩固深化

1．动物的分类（想想做做1）

讲述：

刚才我们去了商店，下面让我们去动物园看看。

谁来介绍动物园里有哪些小动物？

提问：

现在老师要考考你。

你知道哪些小动物能生活在水里吗？

你能把在水里生活的动物圈出来吗？

学生活动，集体交流。

2．交通工具的分类（想想做做2）

讲述：

下面我们再去交通工具展看看（出示图片）

提问：

小朋友认识这些交通工具吗？

它们各在哪里行驶？

你知道吗？

提问：

你能给这些交通工具分分类吗？

你想怎样分？

（学生会想到：

天上飞的分一类，公路上行驶的分一类，水里行的分一类。

）

学生分类，再汇报分类的结果。

3．杯子的分类（想想做做3）

讲述：

接下来，老师带来了10个杯子，同学们观察一下，我们可以怎么给他们分类呢？

指名学生回答

4．今天老师邀请一群小朋友上来，现在请下面的同学把这些小朋友按一定的标准分一分吗？

先想想可以怎样分，再说给你的同桌听。

交流：

说说你是按什么标准来分的？

怎样分的？

学生自己分一分。

交流分的结果。

四、总结全课

今天我们又学习了新的本领：

对物品的分类，其实这种对物品的分类在日常生活中经常用到。

比如，小朋友可以对自己的书包和房间的物品进行分类摆放，回家后马上试一试，好吗？

五、布置作业

整理自己的书包，和同学、父母说说你的做法。

六、板书

分一分

标准：

玩具书本

课题二：

分一分练习课

教学内容：

补充习题第3页和同步探究第7页

教学目标：

通过练习使学生能熟练地按一定的标准给物体进行分类，掌握分类的方法。

教学准备：

视频展示台

教学过程：

一、导入

昨天我们学习了分一分，学会了怎么给物品进行合理地分类，今天我们进行练习，看同学们掌握得好不好！

二、练习

1.完成补充习题第1题

教师读题，学生独立完成。

2．完成补充习题第2题

把不同类的圈起来，先请学生说一说每行里有些什么东西，再找出不同类的圈起来，圈好以后说说为什么这样圈。

2．完成补充习题第3题

（1）读题理解题目。

（2）交流，我们可以怎么分？

（可以按形状分，也可以按颜色分）

（3）学生完成题目，要求把同一类的连到同一个椭圆中。

3．完成同步探究第6页第1题

（1）读题理解题目。

（2）学生独立完成。

4．完成同步探究第2题

（1）读题：

把会飞的动物圈起来。

（2）独立完成

5．完成同步探究第3题

（1）要求：

把同一类的连到同一个椭圆里。

（2）学生完成，教师巡视。

教师提示：

连的时候应按顺序一个一个地连，注意别遗漏。

6．完成同步探究拓展提高

（1）读题，理解题意。

（2）学生独立完成

（3）交流：

第1题，为什么苹果是不同类的，除了苹果，其他的都属于什么？

第2题，指出海狮是生活在水里的。

第四单元认位置

教材分析：

本单元让学生在具体的情境中初步认识物体间上下、前后、左右等位置关系。

通过教学，一方面使学生初步感知一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也为今后认识物体、图形，学会观察，学好数学及其他学科的知识，以及处理日常生活中的一些简单问题打好基础。

这部分内容的编排主要有以下特点：

1．以辨认左、右方位为重点。

小学一年级的学生对上下、前后的认识有着比较丰富的生活经验，绝大部分学生都能清楚地加以辨认，但不少学生对左右往往不太容易分清。

2．精心设计学习活动。

为帮助学生正确辨认左、右，教材充分利用学生已有的生活经验，引导学生借助对左手、右手的已有认识，开展形式多样的活动。

3．恰当控制学习难度。

单元总目标：

1．使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。

2．使学生能按上下、、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

3．使学生乐于参与有关辨认方位的活动，并在活动中获得一些成功的体验，感受到数学与生活的密切联系。

教学重点：

能准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

教学难点：

使学生认识上下、前后、左右的方位，体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。

课时安排：

共2课时

认位置1课时

练习1课时

课题一：

认位置

教学内容：

教科书第10-11页

教学目标：

1．使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。

2．使学生能按上下、前后、左右的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

教学重点：

确定物体上下、前后、左右的方位

教学难点：

会使用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置

教学准备:

视频展示台

教学过程:

一、导入新课

谈话：

我们来一起做游戏好吗？

，我说，大家做，看看谁的小脑筋转的快。

“上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。

”请坐下，谁来说一说哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后？

谈话：

课堂上想发言怎么办？

（举手）

那么，想发言，举哪只手呢？

（左手）你知道哪只是左手吗？

谈话：

还愿意再做一次游戏吗？

“想想做做1”：

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

小朋友都知道了上、下、前、后、左、右了，今天我们就来认识物体的位置。

（板书课题）

二、教学例题

出示情境图

谈话：

在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？

小芳会说小刚在她的哪面？

假如你是小刚和小芳，说说看。

（先说给同桌听）

现在你作为观察图的人，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面吗？

你能说说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？

（先同桌说，再交流）

你还能看着图用左、右来说一说吗？

（同桌先说后交流）

提问：

你还能看着图用上下或前后说一说吗？

（先同桌说，后交流）

指出：

两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

如果一个物体在另一个物体左面，那么另一个物体就在这个物体的右面。

三、组织练习

1．“想想做做”第2题

说一说你座位的前后左右各是哪一位同学？

2．“想想做做”第3题

谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？

苹果上面是什么？

“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？

（苹果在鸡蛋的下面，鸡蛋在苹果的上面）

你看着图还能怎样说？

3.“想想做做”第4题

指名说说：

红花的左边有几朵花？

红花的右边有几朵花？

4.“想想做做”第5题

学生按照老师的指令摆文具，摆完后，老师确认是否摆的正确。

四、全课总结

今天我们认识了什么？

你能用上下、、左右、前后说句话吗？

五、板书

认位置

上下

前后

左右

作业设计：

在黑板上贴出6个动物头像，让学生说说“谁在谁的左面”，“谁的左面是谁”。

课题二：

认位置练习课

教学内容：

同步探究第9-10页和补充习题第4页

教学目标：

通过练习使学生进一步掌握有关的位置关系，熟练进行练习。

教学过程：

一、导入

1、我们学过的位置关系有哪些？

（上下、左右、前后）

今天我们来检验一下看你学得怎样？

2、你的左边是谁？

右边呢？

谁在你的前面、后面？

你的上面有什么？

下面呢？

二、完成同步探究

1．完成同步探究第9页第1、2题

（1）指导学生理解题意，会看主题图。

（2）根据题意完成选择，用圆圈圈出来。

2．完成同步探究第3题

（1）教师读题，学生理解题目

（2）先指名几位学生说一说，再学生独立完成。

3.完成同步探究拓展提高

（1）教师读题，学生看图，理解题目。

（2）提问：

在这道题目中哪一边是前面？

（3）分析：

“比比在西西的前面”能确定比比在前，西西在后，“丁丁在西西的后面”能确定西西在前，丁丁在后，最终确定西西在中间，比比在最前，丁丁在最后。

4.完成同步探究第10页第1题

（1）指导学生理解题意，会看主题图。

（2）根据题意完成选择，用圆圈圈出来。

5.完成同步探究第2题

（1）教师读题，学生做题。

（2）按照要求画图，提醒学生注意是空心的还是实心的。

三、完成补充习题

1．完成第1题

（1）读题，让孩子理解题意

（2）指导认写上下、左右、前后六个字怎样写，怎样认，便于做题。

（3）教师读题，学生完成填空。

（4）集体交流：

说清