班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇.docx
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班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇
班主任对单亲家庭孩子训练案例4篇
班主任对单亲家庭孩子训练案例第1篇
魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票教室里传来班长喊票的声音，这是我班的同学在选举三好同学。
我心猛地一跳，王平怎么才8票？
她全班成果其次！
我不信任自己的耳朵。
座位上的王平头埋得很低很低
带着疑问我找同学了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不情愿，生怕别人超过她。
为了挂念她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告知她大家对她的看法，期望她能够在以后多跟同学沟通，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。
望着她远去的背影，我悄悄地为她祈祷，期望她欢快。
性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？
两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我惊异地走到教室门口，看到王平和另外一个女生丽丽（化名），正在教室里厮打。
双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我赶忙叫她们停下来。
办公室里，我严峻地批判她们，她们各执一词，都显得格外感动。
要想了解真实状况，必需让全班同学发言。
我依据以往的做法，让全班同学写他们目击的状况。
条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。
我狠狠地批判她，由于我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！
怎不令我生气！
哪知她竟大哭起来。
老师，是丽丽先动手打我的她一边哭一边说。
王平也打了我！
丽丽也不示弱。
看着她们心情都很感动，我打算冷处理。
事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：
（我班管理接受值周制度，成果前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。
王平是其次名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。
但为什么大多数同学认为王平错了？
带着怀疑，我调查了一下，原来丽丽平常人缘好，同学评价不错，所以好多同学都偏向她。
为了做好她的转化工作，我放学后去了她家。
在她家，我见到了她的奶奶。
原来她的父母在她七岁的时候离异，她有一个读高中的哥哥，她爸爸靠卖菜拉扯他们两个，日子过得很艰辛。
由于从小缺乏母爱，她变得封闭、内向而又自私。
可怜与怜悯占据了我的内心。
我的心像大海的波涛，久久不能安静。
我肯定要帮她！
在一个周六下午，我找王平与丽丽分别进行了谈话，讲明是非，她们心情不再那样感动，都恳切地接受了批判。
我让丽丽先回去，留下了王平。
她显得很局促。
她告知我她不爱与人交往，由于别人都不理她。
巴金说：
友情是生活中的一盏明灯，离开它，生存就没有了光荣；离开它，生命就不会开花结果。
她的眼神流露出对友情的猛烈渴望。
看着她无助的眼神，我的心一阵酸楚，一朵含苞欲放的花骨朵，不能就让她这么封存，我肯定要让她开放！
又是一个周六下午，我写了一封信交给了她，信的或许内容是：
赠人玫瑰，手有余香。
在平常要主动与人交往，相处中要换位思考，能够站在对方的角度考虑问题，坦诚相待，相互谅解。
在学习中要主动挂念别人，学会与人共享，这样才会赢得同学的友情。
她带着怀疑拆开信，一边看信一边看我，看完后开头抽泣，我摩挲着她的头，她一下子扑倒在我的怀里，大声地哭起来
从今以后，我对这个自卑而又孤独的灵魂赐予了更多的关怀与疼惜，遇见她我就主动打招呼，询问她需要什么挂念，每逢节假日我都要送她一份小礼物，她有困难我就发动大家帮她解决。
同时我又在班上进行了爱让世界更奇特感恩训练等一系列活动，通过活动让她感受集体的.暖和，并结合思想品德课合作才能双赢让她明白：
大到国家，小到个人，要想取得成果都离不开合作，要想事半功倍，必需要与同学相互探讨，共同进步。
后来我留意观看她，发觉她渐渐地有了伴侣，脸上也有了笑容。
听别的同学说，她经常主动为别人擦桌子，帮值日生扫地、擦黑板，也为一些学困生主动讲题，而且很有急躁。
每次进行活动她都乐观参与，出办法想方法，跑前跑后不亦乐乎。
渐渐的很多同学也转变了对她的看法。
在一次友情捐助中，她主动捐了50元，赢得了同学们吵闹的掌声。
她变得开朗了，热忱了。
她的变化让我由衷兴奋！
今年三月的一天，她不当心被车撞伤了，同学们都很牵挂她，他们在纸上写上祝愿的话语，叠成各种各样的图案，我与两名班干部去探望她，看着同学们鼓舞与祝愿的话语，她在病床上哽咽起来
在四月的一次考试中，她以全班级第三名的成果又一次赢得了同学的掌声。
李良，33票，王平，26票，马明（化名），25票教室里又传来班长喊票的声音我班在进行期中三好生选举。
她入选了！
看着她满含泪水的眼睛，我幸福地笑了。
五月十三日是母亲节，她给我发了一条短信：
老师您好！
您那不是母亲胜似母亲的情意让我终生难忘！
我会用优异的中考成果来回报您！
请信任我！
一股暖流涌遍我的全身，我欣慰地笑了。
我给她回了短信：
孩子，这是我应当做的。
你进步了，我很兴奋。
人生之路很长，期望你平安幸福！
爱使自卑者自尊，使落后者上进，使悲观者看到期望，使冷漠者燃起热忱。
的确，作为班主任，单靠丰富的学问去训练是不够的，还得以无限的爱心去感化同学，以博大的胸怀谅解同学，让同学时时处处感受到你的关怀和呵护，这样你才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲。
让每一个生命绽放精彩！
班主任对单亲家庭孩子训练案例第2篇
一、案例
去年，我初接上六（7）班，心理布满激情，制定了很多班级规范，设计了很多班队活动。
信念十足地要把这个班带成文明模范班。
然而，几天下来，我的心凉了半截。
就由于班里有一个王东同学老是和我唱反调。
我在讲台上大声说，他在下面小声说，引起全班同学起哄；我批判他，他爱理不理，没什么变化；我努力查找到他的优点，按嘉奖制度给他发一颗糖，他却不屑地扔掉了。
我苦恼极了。
二、对策
由此，我猜想父母的离异对王东同学可能是个猛烈的打击，我若干次地找他谈话最终得知：
王东爸妈的离婚，让他自暴自弃，家里经常是他一个人呆着，觉得没意思，好无聊，为了寻求失去的爱，削减苦恼，他经常与社会上的无业人员混在一起，有时出走几天几夜不归，甚至他还认为没有人象那些哥们儿、姐们儿那样对他好。
这真是近墨者黑呀。
首先，我认为这时候我应从根本上入手，实行母爱式的训练感化他。
查找一切可能的机会，挂念他、关怀他。
无论课上、课下、活动中、消遣时，都留意从感情、态度和语言等各方面表现出对他的信任、关怀与敬重。
（班主任工作一起谈同学关系、社会热点问题、班集体建设等，有时我为他补习功课。
让他感觉到我无时无刻地在关怀他。
俗话说：
日久生情。
对他母爱式的训练，使他渐渐情愿接近我并改掉了身上的很多缺点。
其次，我还接受示范式训练法：
我们知道榜样的力气是无穷的，让好同学的一言一行、一举一动都左右着王东的视线，所以我便以别人的优良品质和模范行为对其进行心理训练。
实行迂回战术，让优秀同学与他同桌，让优秀同学和他结队，使优秀同学的言行能很好地去感染他，达到近朱者赤的目的，从而去转变他的不良品德。
第三，我接受立体式训练法：
所谓立体式训练，是指学校、家庭、社会三位一体的全方位训练。
只有三者结合形成训练的合力，对品德不良同学的训练才能奏效。
在训练中，我准时和王东家长取得联系，并留意不告状、不揭丑、报喜不报忧，共同探讨训练孩子的方法，共同制定具体措施。
求得家长与老师的协作，亲密同学与老师，同学与家长，家长与老师之间的关系。
并用多种方法切断该生与社会上不良分子的来往，与消极环境隔离，使他的一些不良行为逐步矫正。
第四，我接受了鼓舞式训练法：
留意挖掘他身上的闪光点，准时表扬和鼓舞。
如看到王东关怀疼惜集体，就让他当卫生委员。
学习有进步时，准时在班内表扬他。
让他有成功的体验树立起自信念，有时用一个眼神、一个小动作等微小激励，这些都有助于他的进步。
经过一年的努力，王东在各方面表现有了很大的进步。
以全部科目合格的成果顺当的学校毕业了。
三、点评
在班级德育工作中，不行不留意对同学的心理训练问题，班级工作假如有坚固的心理基础，很简洁收事半功倍之效。
德国训练学家乌申斯基曾经说过：
训练的主要活动是在心理现象领域内进行的，一个优秀的老师，应当了解每个同学的共性心理。
开展心理诊断，能客观地、精确 地鉴别问题同学的心理病因，有针对性地做好同学的德育工作。
家庭，本应是幸福的港湾，本该是同学健康成长的摇篮。
然而随着社会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越多的家庭发生裂变，走向解体。
对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡（心理学家李索克语），这种心理伤甚至影响一生，心理阴影很难抹去。
更有甚者，危及生命的事时有发生（自杀和他杀）。
因此对同学的心理训练辅导格外重要。
因此，我倡议：
给单亲家庭的孩子一点偏爱。
班主任对单亲家庭孩子训练案例第3篇
案例张某，高二班级同学。
心情急躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人听从,四周有一群惧怕他的同学。
与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。
她和母亲一起生活。
我刚接班不久，就发觉他对我这个新班主任很敌视。
开学初的两个月还正常上学，但是两个月后却经常缺课，后来把自己反锁在家里，不上学，不说话，躲避别人。
一、缘由分析
经过和他母亲的交谈了解到，他的父亲是个简洁粗暴的人，在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足他一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆小怕事又固执任性。
不久前，父母离了婚，使他受到很大打击，加上他母亲经常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学，实行有意回避的态度，压抑自己。
该生极想得到疼爱，可或许已遗忘被疼爱的味道，渴望得到而不能实现。
于是便产生焦虑、易怒、心情不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。
内心的不开心在家里不便宣泄，在学校便极力查找宣泄的市场，这是他宣泄心情的一种方式。
究其缘由是缺少关爱和正确的引导通过家访，我明白了他不上学的缘由是受到心理上的困扰。
由于家庭的突然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑担忧，感到孤立无助，继而躲避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我生疏到这时候家长和老师不闻不问，或批判责骂她，不仅不会消退这种不健康的心理，反而会增加这种心理。
长此下去，其生疏就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不行救药。
二、心理辅导和训练的过程
首先，加强与家庭联系，说服家长尽责，帮他摆脱心理逆境。
我生疏到造成他心理不堪重负的缘由主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母生疏到家庭训练的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也担当起训练孩子的重任。
我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，期望她承认现实，面对现实，树立起生活的信念，尽量不要在儿子面前哭诉，由于这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。
还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关怀他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。
经过多次推心腹的交谈，最终使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再躲避，也情愿跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。
其次，架起爱的桥梁，使他感受到集体的暖和，恢复心理平衡。
对这样的同学，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到奇特的作用。
从他的家庭入手，由于他成果差，老师进行家访时总是投诉，其母亲付出了很多辛苦，但得不到较好的回报，导致他也渐渐失去信念。
于是我进行家访，指出假如大家连续努力、共同协作，他是有前途的。
让其母亲看到自己的付出是值得的，对他就更加关怀和疼惜了，并乐观协作学校做好各方面的工作。
同时训练他与继母的关系加以改善，与同学老师的人际关系也渐渐好转、和谐。
第三步：
激发他对生活的宠爱，提高心理承受力量。
每个同学的身上都有闪光点，老师挂念同学找到闪光点，并制造条件让他发挥，赐予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的心情，这是挂念同学走出心理误区的重要举措。
他办事很有魄力，也有肯定的号召力。
运动会前夕，我让他和班长负责班级的广播操竞赛的练习工作。
他很是兴奋，觉得这是老师对他的信任。
几经努力，最终取得了广播操竞赛的第一名，我马上在班级里表扬他，让他有了自信念。
紧接着我又询问，是否有力量管理班级的课堂纪律，他满怀信念地答应了，并且格外负责。
渐渐的，他已不再是一块顽石，而是成为老师的好帮手。
三、从心理辅导和训练过程引发的几点思考
1．不能把同学的心理问题当作品德问题来看待。
生存与进展是当今世界性的训练主题，而生存和进展有赖于优良的素养。
人的素养结构由生理素养、心理素养和社会文化素养等构成，没有健康的心理，很难提高同学的综合素养。
因此，开展心理健康训练是实施素养训练的一个必不行少的环节。
但在班主任工作中，我们往往凝视着同学学习成果的凹凸，品德的优劣，而忽视了对同学全面素养的培育，尤其甚少留意到对同学的心理健康训练，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。
这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培育不出同学对学习与生活的健康和乐观的态度。
班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康训练的生疏程度和理解程度。
加强对青少年心理健康训练，也是走出传统德育逆境的需要。
要提高德育的实效性，必需要注入心理健康训练的新颖内容。
2．要以对孩子终身进展负责的精神来重视心理健康训练。
在社会进展日趋多元化的今日，人们也受到各种各样的心理困扰。
青少年正处于由稚嫩向成熟进展的阶段，处于半独立半依靠的冲突时期，有其特殊的心理冲突，有成人难以理解的困惑与苦恼。
孩子们的很多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其熬煎自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。
现实的严峻性，我们不能等闲视之。
我们要以对孩子们终身进展高度负责的精神来重视其心理训练，每一位班主任都应当明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应准时发觉他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向同学们进行心理训练，满足其心理需求，使他们有抱负、有抱负，追求奇特的生活，增加承受各种心理压力和处理各种心理危机的力量，提高心理素养，以迎接明天社会的严峻挑战。
班主任对单亲家庭孩子训练案例第4篇
青少年时期是人生进展的关键期和黄金期，也是对人格和自身素养进行塑造和培育的奠基阶段。
在每一个孩子的成长过程中，父母对孩子的影响巨大。
因此，在这一阶段中家庭的教养方式格外重要。
然而，随着经济的进展，人们对婚姻的生疏发生了极大的转变。
日益开放的生活观念和婚姻观使得离婚这一社会现象在我国不再受排斥。
随着我国离婚率的逐年攀升，学校中单亲家庭同学的占比渐渐增大，这也给班主任的训练管理工作增加了难度。
班主任要乐观争辩教养方式对青少年成长的影响，结合单亲家庭同学的心理特点，有针对性地对其进行训练引导。
一、单亲家庭同学存在的问题
过分溺爱是一种需要否定的教养模式。
一些单亲家庭中的家长为了弥补对孩子的亏欠，抚平家庭裂开给孩子带来的心理损害，将全部精力投入到孩子身上，赐予孩子丰厚的物质供应，对孩子言听计从。
长期的溺爱型训练方式导致孩子形成极度懒散的作风，自理力量差，无法形成健全、乐观、自由进展的共性和人格，在生活中表现出任性、自私、为所欲为、无责任感、无进取心等。
单亲家庭的父母一般都处于相当大的生活壓力中，往往会忽视孩子的各种心理感受，长期的不关怀会引发孩子的心理问题。
此外，部分家长由于对自己失败的婚姻绝望，便对孩子寄予过高的期望，将自己的全部生活重心转移到孩子的学业上，因而设置了很多打压青少年天性的法规，无视孩子的独立性和自主性。
任何一种爱的缺失，都会导致孩子的性别意识受到影响。
尤其是男孩，在缺乏父性而处于相对女性化的环境中成长，没有一个男性榜样，性格会渐渐怕生、扭捏，甚至包括装扮也倾向于女性化。
随着年龄的渐渐增长，男孩的性别认同会渐渐定性，使其应有的阳刚之气渐渐消逝。
单亲家庭同学由于与父母之间的互动很少，在这种成长环境中孩子简洁消灭适应障碍，他们对学校生活没有爱好，学习成果较差，有的孩子长大后表现出较高的犯罪倾向。
也有很多孩子表现为性格内向、心情担忧、对人冷淡、爱好狭窄、缺乏抱负。
与人交往产生挫折后，简洁产生对立、仇视心情，从而发生侵害行为。
二、班主任的训练作用及训练策略
同学的健康成长是多方面共同作用的结果。
除了生理上的遗传因素和家庭训练之外，学校的环境和训练对同学的性格养成也起着重要作用。
而班主任老师与同学接触时间相对较长，因此，比其他老师在学校训练中肩负的责任更重。
班主任需要通过细致的工作，了解不同同学的性格特点，因势利导，在留意同学身心健康进展的同时，使每个同学形成良好的思想道德品质，为以后人生路上的学习和工作奠定扎实的基础。
单亲家庭同学多数家庭训练缺失，班主任需要花费更多的时间和精力来了解单亲家庭同学的共性特点，以便尽早发觉同学的生理和心理变化状况，不失时机地赐予同学指导和挂念，使其全面、和谐、健康成长。
1.赐予关爱，乐观引导
班主任要赐予单亲家庭同学足够的关爱，挂念其树立坚强的共性和对生活的信念。
家庭变故导致一些孩子生活的世界没有了颜色，他们会感到孤独、无助、愁闷、无所适从，以至于自我封闭、排斥他人、颓废消极。
此时，班主任要准时发觉问题，帮忙他们走过人生中最困难的这段时间。
具体说来，要经常关注和关怀他们，在适合的场合站在伴侣的立场与他们谈心，了解他们内心的真实想法，告知他们父母的疏离与他们无关，鼓舞他们要坚强面对，也要引导他们从大人的角度动身，理解和敬重父母，与他们一起争辩可以为父母做点什么。
可以向孩子传递这样的信息：
家庭的变故可能临时令他们感到委屈，但是也能够让他们得到同龄人没有的熬炼机会，使自己更加坚强、独立和善解人意。
班主任必要的时候可以用自己或者自己身边真实的例子来引导孩子，使之产生共鸣。
2.循循善诱，直面挫折
班主任的工作格外繁忙，除了教学工作之外，还要与同学在思想和情感方面不断沟通，建立起信任、和谐的师生关系。
班主任与同学的关系，既是长辈和晚辈的关系，又是伴侣的关系。
同学对老师应当敬重、体谅、疼惜；老师对同学更应当敬重、信任、疼惜、挂念。
当同学消灭过错时，班主任应循循善诱，说明是非善恶，解释行为意义，让孩子心悦诚服。
总之，凡是孩子的事，无论是生活方面的，还是学习方面的，班主任都应当赐予孩子更多的启发性挂念。
青少年最需要的心理养分就是爱。
作为班主任，一方面，要努力为同学营造爱的氛围，在生活中通过细致入微的关怀让孩子感受到家庭的暖和与和谐。
另一方面，有些时候一味的关怀对于经受过挫折的单亲家庭同学来说，可能会适得其反。
因此，进行恰的挫折训练是格外必要的。
班主任可以有意识地让孩子体会一些劳苦，经受一些失败，克服一些障碍，接受适当的批判，以此熬炼他们的心理承受力量和心理平衡力量，提高与人交往的能。
3.适当期望，合理管束
适当、合理的期盼有利于青少年心理健康成长。
在实施训练的过程中班主任要因人而异，为每个孩子设计的屜目标要考虑其自身的条件，使孩子有充分的共性屜空间、宽松的心理环境。
任何超负荷的压力都会带给同学消极的影响。
因此，班主任对每位同学的期望目标应当是长远目标和阶段目标相结合，紧密结合同学的实际，不能高于同学的力量，也不能低于同学的力量。
俗话说没有法规不成方圆，在家管束缺失的状况下，班主任对单亲家庭同学要立下合适的法规，通过这些法规去管理和约束他们。
管束既要有法规又要有要求，不能没有法规或者没有要求，更不能既没有法规又没有要求。
所以制定的法规要合情合得，尤其是班主任要以自身作则，对同学的行为要求和价值推断标准要前后全都，使同学做有标准、学有榜样。
4.乐观沟通，家校合力
与家长合作共同训练孩子是班主任的日常工作之一。
对于消灭心理障碍的单亲家庭孩子，家庭的变故对孩子会产生重大影响。
班主任应当与其父母加强联系，向他们提出相应的意见和要求。
事实上并不是每个人在处理自己的事情时都会客观冷静地面对，很多父母都有自己的苦衷和理由，但是他们并没有意识到自己的行为会对孩子产生严峻的负面影响。
对于这些父亲或母亲，班主任要实行理解和倾听的态度，站在孩子的老师和伴侣的立场真诚地与他们沟通，让他们明白父母双方都对孩子负有训练的责任；不论父母是分开还是在一起，都应当为孩子供应尽可能健全的父爱和母爱，以及融洽的家庭环境。
特殊要告诫家长：
不能在孩子面前破坏对方的形象；孩子最需要的是亲情，是与父母的沟通和沟通，而不是单纯的物质补偿；父母要正确面对家庭的变故，切不行将自己过高的期许强加在孩子身上。
班主任在与家长沟通之前要做好预备工作，尽可能多地把握孩子各方面的状况，做到有的放矢。
作为青少年的身心抚育者和思想引导者，班主任应多给单亲家庭同学制造鼓舞赞许、公正公正的环境，在倾听、理解的基础上，在了解同学的情感与真实诉求的前提下，敬重和维护同学的自尊心和自信念，在恰当的时机对同学进行正确的引导，挂念同学养成良好的行为习惯，塑造同学健康的人格，使单亲家庭同学也拥有一个丰富多彩的人生。
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