小学英语课堂导入的方法1.docx
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小学英语课堂导入的方法1
小学英语课堂导入的方法
在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态，注意力往往不能马上集中到英语学
习上来。
此时，老师精彩的导入可以有效地吸引学生的注意力，使其尽快进入英语学习的状
态。
同时，巧妙的导入也会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、直观导入法
利用图片、声音和实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习直接和清晰的感受，
增强教学的直观性，从而降低瓣难度，提高学生的学习兴趣。
直观导入包括以下几种具体的导入方法：
1、视觉导入型
小学生活泼好动，形象思维较强。
当老师呈现一些直观的事物及其英语表达时，学生
会对这些表达方式产生新奇感，并从中体会英语和母语的异同，充值感受英语学习的乐趣，进而调动其学习的内在。
视觉导入法可以细分为实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。
实物导入：
直接用实物作为导入的媒介。
绘画导入：
包括简笔画导入和图片导入。
（简画circlepig）这一导入过程注重启发、比较和联想。
通过与原有知识的对比，学生能直观、清晰地分辨出本新语言点，从而逐步形成归纳所学知识的能力及积极思考的良好习惯。
）
图片在教学英语故事时引导学生观察故事中的插图，猜测故事的大意，还可以围绕故
事内容提出相关问题，让学生思考并自己的理解回答问题，引导根据学生自己从图片中得到
的信息进行分析，并得出自己的结论。
肢体导入：
可以准确地表达实物和图片不易表现的内容，如果恰当会产生很好的效果。
（表示动作的单词）
2、听觉导入型
分为歌曲导入法和模拟声音导入法。
歌曲导入法：
利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，即能让学生做
好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，有助于学生
巩固和记忆所学知识，提高学习效率。
（hesd,shoulder,kneesandtoes）
模拟声音导入法：
可以模拟或录制自然界的各种声音，以此来刺激学生的听觉，达到导入新课的目的。
二、会话导入
在课堂教学的导入环节，巧妙运用会话能激活学生的思维，调动学生的学习兴趣，为学生产掌握新的语言知识创设情境。
会话导入的方法主要有：
问题导入：
是小学英语教学中适用范围广、应用普遍且操作简便的一种导入法。
既能帮助学生学生息和巩固已学知识，又能引导学生探求新知识，寻找解决问题的方法和途径。
对话导入：
在实际教学中，老师经常会根据教学有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。
（Ilikeswimming.I'mgoingtoogswimmingthisSunday.Whatareyougoingtodothismorning?
老师先示范，使学生对所学内容有了初步了解，然后再提出问题，引导学生调动已有的知识进行思考，在此过程中，学生很自然地运用并扩展了所学的语言知识。
）
三、活动导入法游戏导入法能使学生在丰富多彩的游戏活动中学习英语，达到玩与学相结合的目的。
（猜谜、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友，藏东西）游戏的设计一定要新颖，并富有科学性和趣味性。
全身反应法TPR是常用的游戏方式，可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况，是培养学生的听力和理解能力的有效手段，通常用在课前复习和导入环节中。
（Touchyournose;Simonsays）
猜谜游戏要求学生通过思考和分析得出结论，提高了观察能力、分析能力和语言表达能力。
（衣服、物品的颜色、地方、动作、脚印是什么动物）一个难度适当且极具趣味性的猜谜游戏，可以引起广泛的参与和深度的思考。
竞赛导入采用竞赛和评比相结合的形式丰富课堂导入，为新课的学习做好充分准备，并根据教学内容选择和调整竞赛的形式。
四、情景导入法模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣，
故事导入，能有效地吸引学生的注意力，自然地导入新课，启迪学生的心智，培养学生的想像力和欣赏力。
不仅可以用于故事教学，在教学新单词时创编一个合理的小事故，利用图片、动作和表情帮助学生理解故事内容。
在课堂导入的过程中，老师应注意以下几个问题：
课堂导入的时间不宜过长，一般以3〜5分钟为宜。
课堂导入的目的是帮助快速集中注
意力，激发他们强烈的求知欲，激活其相关知识，同时创造轻松、愉快的学习氛围。
如果导入的时间过长，不仅导入本身会显得冗长，而且会影响整节课的教学进程。
切忌生搬硬套。
对于不同的教材和教学内容，教师应采用不同的课堂导入方式。
即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要采用不同的课堂导入设计，使用不同的导入方法。
这需要教师根据所教班级特点而定。
教学过程是一个整体的系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾部分是一个整体，缺一
不可。
如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么再精彩的课堂导入也难以达到预期的效果。
新课程标准下的小学英语课堂导入初探内容摘要：
小学生学习英语能否取得成功，很大程度取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学，乐意学。
这就要求我们教师对英语课堂教学的各个环节精心设计。
而课堂的导入对一堂新授课起着十分重要的作用。
也就是说，导入时要充分调动一切可利用教学资源，采用一系列有效方式，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使兴趣成为他们学习的羽翼，借助这坚硬的翅膀自由飞翔。
关键词：
自然、悬念、直观、轻松、趣味、情境常言道：
“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，新颖活泼、形式多样的导入，就如一股清泉，沁人心脾，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲和好奇心，从而调动学生的学习积极性，使学生能积极、主动参与教学过程，提高课堂效率，为整堂课的成功教学奠定良好的基础。
怎样开好头，能使学生迅速进入学习角色，在第一时间内吸引学生的注意力。
在教学中，我们要注意善于运用富于创造性、形式多样的方法来导入教学内容，让学生在欢快的情绪背景中进入学习状态。
一、温故知新，自然衔接
通过复习旧知识，承上启下地导入新课。
开始学习新知前，先温习已学过的知识，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。
例如，学习数字11-20，我们可先复习学生熟
悉的数字1-10，再通过列数学算式10+1=？
10+2=？
自然呈现新知识，同时也将数学学科有机地和英语学科相整合。
看到能将英语知识应用于其他学科，学生的学习欲望被调动起来，利用数字设计各种算式来互相验算，激发了学习动力，学生很快就融入到课堂教学中。
二、设置悬念，激发好奇
悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。
教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。
例如，教材5A中学习方位词“in、on、under”，我采用悬念导入法，课前将几位学生的学习用品藏在不同的地点。
上课互相问好后，装作发现其中一位学生的书不见了，就问“Where'syourbook？
”学生自己此时
也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，我接着又用手势比划着问：
Inyourdesk?
Inyourbag?
这位学生找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：
"Let'shelphim
findthebook”，全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他说出“Oh！
It'sinmydesk”,新授单词“in”在
老师一步一步地引导下呈现在学生面前，给学生留下深刻的印象。
三、布置任务，明确目的
《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导英语教学让采用“任务型”的教学途径，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作方式，实现任务的目标，感受成功。
任务型教学法最显著的特点是“做中学，用中学”，任
务以学生为活动中心设计，为学生提供更多的语言实践机会，能更好地发挥学生的主动性和创造性。
在新授知识前，就给学生提出一个明确的学习任务。
例如，在学习表达喜好时，可明确地告诉学生：
“今天，我们要调查大家对水果的喜好。
”同时展示一张调查表，让学生明白将要学习的知识的用途，明确学习目的，从而激发学习热情。
四、直观导入，提高效率
小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教学，形象鲜明生动有趣，感受深刻。
即可以提高教学效果，又能增强他们学习英语的主动性和积极性。
我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯片、投影片、多媒体课件等，以看“图”说话的形式出现，将学习内容形象直观地呈现给学生。
例如，学习水果名称，当我提着一个装满色彩鲜艳，芬香四溢的水果篮走进教室时，学生们都惊喜瞪大了眼，发出惊叹声，有些学生还大声叫起来“Applepear”。
在随后的摸一摸猜一猜游戏中，真实的触感调动学生的感官经验，为他们提供了生动形象的感性材料。
真实、直观、生动的形象也深深地印在学生脑海中，留下一个鲜活的印象。
五、歌曲导入，轻松活泼
马克思说：
“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。
这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。
在教学中，利用英语歌曲导入能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛。
学生在欢快的音乐声中，也得到了美的享受。
例如，学习星期名称时，先让学生听一曲星期名称歌。
小学生爱说爱唱。
这首歌曲调欢快，节奏明快，歌词紧扣教学内容，在反复播放几遍后，大部分学生都能大声、欢快地跟着哼唱。
学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。
六、游戏竞赛，趣味无穷
20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”，“从经验中学”。
他认为，游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。
爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪，加强师生间情感交流。
游戏导入形式丰富多样：
Listenanddo（听一听，做一做），Let'swhisper（传悄悄话），Touchandguess（摸一摸，
猜一猜），Hideandseek（藏一藏，找一找）。
游戏的设计和开展要紧扣教学内容，游戏规则简洁易于操作，可以使学生在游戏过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
学生在游戏中不知不觉进入了新知识的学习，师生在轻松、活跃的教学氛围中互帮互助，共同完成教学任务。
七、创设情境，融于生活
情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，即可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。
新教材的课文对话内容都是图文并茂的情景对话，与学生的生活、学习息息相关，是学生在学习和生活中经常会遇到的情境，实践性、表演性很强。
在教学中，师生可以通过一些活动，将教学内容生动再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能，理解具体情境中语言所表达的意思，所传递的信息。
例如，在教学学生迟到的情景时，我故意提前走进教室，刚打上课铃，我就开始上课，组织学生复习上一节课的内容，几位迟到的学生站在门口，不停地喊：
“报告！
”“报告！
”我装作没听见，继续上课。
忽然，其中一位学生怯怯地冒出一句“I'msorry”，我马上停下来，高兴地对他说：
“It'sok.Comein”，另外几名学生立刻模仿。
接着我将新授内容写在黑板上，并请学生上台来分角色表演，小老师神气活现，“迟到”的学生也兴致勃勃，学生都很投入到角色表演中，充分展示自己的表演才能，并乐在其中。
教师还可以通过讲故事来创设假想的情境，让学生联系生活实际，产生联想，尤如身临其境，在情境中习得语言。
例如，在教学习交通工具。
我给学生讲叙了乡下老鼠第一次进城去看望好友城市老鼠，在途中历经种种困难，换乘多种交通工具，最后到达目的地故事。
在学生本已熟悉的故事基础上，注入新的内容，新颖有趣，激发了学生的好奇心。
讲叙时，老师戴上老鼠的头饰，充分使用身体语言、手势、面部表情等非语言教学手段，帮助学生理解故事内容，令学生全身心投入到神奇而曲折的故事情节中去，既吸引学生的注意力，又自然的导入新课，培养学生丰富的想象力和欣赏力。
新知识的导入呈现的方式方法是无穷无尽的。
根据不同的教学内容，设计不同的导入法，而且各种方法也不是各自独立的，可交互使用，互相融洽，创设情境中可出示挂图。
温故知新中，可用学生学过的歌曲编入新内容。
不管使用中哪种方法，教师都要在仔细研究、分析教材、分析学生、分析自我的基础上，根据教学内容、教学目标、学生认知发展规律和实际的教学条件，科学、合理，富有创造地设计有效的呈现导入方案，提高课堂教学效率，使学生能够更主动、更积极、更快乐地投入学习中，对我们的教学也起到事半功倍的作用。
浅谈小学英语课堂导入的几种方法
关键词：
课堂教学导入兴趣
常言说"良好的开端,是成功的一半."如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光,让活泼好动的学生尽快融人英语教学的课堂气氛中是小学英语教学必须重视的.成功的"新课导入"能迅速安定学生的学习情绪,引发学习兴趣,能激发起学生强烈的求知欲,使学生迅速融入课堂气氛中;成功的"新课导入"还能使学生置身于语境中,有意识或无意识地开口说英语,最大限度地发挥学生学英语的主动性,为整堂课的教学打下良好的基础.下面就来谈谈小学英语课堂导入的几种常用方法:
一、直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相
关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。
直观教具包括
实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。
直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。
如：
在教句型“What'shis/hername?
时，可通过教师事先的准备，准备好若干张朋友和卡通人物或明星的照片，运用所学的句型看图说话，通过谈论人物的外貌特征，如：
He'stallandstrong.Hehasshortblackhair然后教师用What'shis/hername?
进行猜测游戏，导入新课。
二、歌曲导入法
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。
在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮
助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。
如在教新标准英语第二册Module9Unit1
HappyNewYear时，教师可以组织学生唱英语歌曲HappyNew
Year,由这首歌导入新课。
再如学习时间表达法Whattimeisit?
It's…教师可组织学生唱TenLittleIndianBoys，由数字导入时间表达法的学习。
有许多歌曲如：
“Intheclassroom”，“Coloursong”,“HeadShoulders,KneesancToes”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。
更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生
学习英语的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。
三、复习导入法
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习
为学习新知识作好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的最佳契机。
如：
新标准英语第二册第一模块
What'syourfavorite…？
可以利用一张颜色调查表，并
运用以前学过的句型Doyoulike…（color）?
Yes,Ido.No,Idon't.在师生之间或学生之间调查对某些色的好恶；然后，导入句型What'syourfavorite…?
让学生针对自己喜欢的颜色做出正确的选择，教师由此开始讲解新课。
四、游戏导入法
游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
在游戏中导入新知能瞬间抓住
儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。
一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。
如在教玩具单词：
doll,car,plane,boat,balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：
Christmasiscoming.FatherChristmashasmanygiftstous.Guess,whatarethey学生被吊足了胃口，可猜pencil,crayon…教师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词；又如教新标准英语第四册第四模块第一单元时，可设计这么一个游戏：
教师事先将写有“ran,sing,jump,walk,playfootball,watchTV,swim,draw等单”词的字条放在讲台桌，然后让学生抽取并表演动作来引出新句型：
Whatishe/shedoing?
当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。
这样新句型成功导出。
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。
在英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。
五、谈话导入法谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。
如：
师生谈论Howmanydaysarethereinaweek?
Whatdayisittoday?
Whatdaydoyoulike?
Doyoulikeweekends?
What'syourhobby?
Whatdoyoudoonweekends?
师生谈话中不知不觉地进入新课题。
通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。
六、情景导入法情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中.英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。
如在教学“Howmuchisit?
”时，教师可以将教室布置成一个商店：
桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。
学生老师分别扮演顾客和营业员。
这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。
情景导入法适用范围及广，如：
买东西，打电话，问路等等。
这样新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。
七、图画式导入法英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。
如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用画简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。
如卡通画可以让无生命的东西因添加了手足而变成一个个可爱的小精灵，使枯燥难记的英文单词变的有趣，易于掌握。
除了利用简笔画、卡通画，我们
还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。
如在教水果单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成：
ball,balloon逐渐过渡到新词watermelon,apple,orange,pear,peach……吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。
这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到"联结知识，温故知新"的感受。
又如在教方位介词in,on,under,behind时，教师可用Thereisahouseinthepicture.Behindthehousethereisatree.Inthetreethereisabird…变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼
贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。
八、多媒体导入法随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。
多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。
为什么多媒体导入能越来越受到师生们的青睐呢？
因为它有以下三大功效：
（一）营造氛围，激发热情。
多媒体教学以其丰富的形象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引了学生。
如在教学“Thebedroom”这课时，一张卡通的bed,—张左右摇摆的desk,一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新。
这不仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活动中去。
（二）联系实际,活化内容。
小学生的认知能力和认知水平还比较低,他们认识世界以直观形态为主。
多媒体集“声、光、影、像”于一身,它把抽象的语言变成直观具体的形象。
在教学新标准英语第四册第八模块“What'stheweatherliketodayinBeijing?
”这一课时,我在课前先录制好呼呼的风声,哗哗的雨声,隆隆的雷声等等,并在网上找了相关的图片,进行整理、剪切和设计,做成教学软件。
上课铃声一响本人首先给学生播放教学软件,使学生在整体上感知课文内容。
画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合,加上逼真的配音,使学生有身临其境之感。
教学课件联系了实际,活化了内容,使学生能轻松自如地学习新知识。
（三）拓宽视野,提高效率。
在短短的四十分钟中,教师不仅要把知识传授给学生,完成教学任务,还要结合新课内容增加相关的课外知识,以拓宽学生的知识面,谈何容易。
多媒体导入利用自身立体感强,信息量大等特点,将人和事物,简单化、生动化、形象化。
往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语,学生耳濡目染,对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。
从而拓宽了学生视野,提高了教学效
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