2位置.docx

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2位置

第二单元位置

教学内容

第二单元位置：

教材第9~13页，上、下，前、后，左、右的认识，以及在此基础上从两个角度来确定物体的位置。

教材分析

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排，也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用，教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后，左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。

首先，提供丰富的生活和活动情境，帮助孩子体验空间方位。

其次，依照空间方位的认知顺序进行教学。

教学目标

1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2．使学生学会用“上、下”，“前、后”，“左、右”描述物体的相对位置。

3．使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。

教学建议

教学中，教师可以安排以下几个环节：

一、联系实际，导入新课

教学中，借助学习环境的改变。

充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容——位置，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、自主探索，合作交流

在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。

三、反馈练习，巩固升华

练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。

教学重点

正确辨别“上、下”，“前、后”，“左、右”。

教学难点

正确辨别“左、右”的相对性。

课时安排

3课时。

教案A

第1课时上、下

教学内容

教科书第9页。

教学目标

1．学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2．使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3．培养学生观察能力和语言表达能力。

4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。

教学难点

正确了解上、下的基本含义。

教具、学具准备

课件、彩笔、纸。

教学过程

一、情境导入

同学们，我们前面初步认识了1面红旗、2架单杠……9位女同学和10位男同学。

现在我们认识一下我们自己，看看自己的同桌，回答下面问题：

“鼻子下面是什么？

嘴巴上面有什么？

”

说得真好！

今天，我们就一起来学习上、下。

（板书课题：

上、下）

二、探究新知

1．你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

学生1：

天在上面，飞机也在上面。

学生2：

鞋子在下面，鸟儿在上面。

学生3：

吃饭时桌子在碗的下面，筷子在碗的上面。

学生4：

头发在上面。

教师可让学生自己说一说，也可同桌之间讨论。

说对的表扬，错的也要进行鼓励，以激发学生学习的积极性。

2．观察画面，体会上、下的含义。

同学们说得都很好，下面我问同学们一件事情，我们中国有一座美丽的城市——南京，你们听说过吗？

南京有一座长江大桥，你们知道吗？

谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？

下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

（教师出示主题图课件）

请同学们仔细观察：

你发现了什么？

告诉大家好吗？

学生：

有船、火车、汽车、轿车……

教师：

大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出，汽车下面有什么？

学生：

汽车下面有火车。

教师：

你们能像老师这样提出问题吗？

学生争相提出问题：

船的上面有什么？

火车的上面有什么？

等等。

3．学习教科书第9页主题图左下的内容。

汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。

教师：

船的上面有什么？

学生：

有火车、有汽车等。

教师可指名口答并订正。

三、活动

1．做一做

完成教科书第9页的“做一做”，教师可进行指导。

2．拍手游戏

教师发口令，学生上下拍手。

听反语：

教师说“上”，学生在下面拍手；教师说“下”，学生在上面拍手。

3．小组活动

小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子放在数学书下面，把文具盒放在书上面……

4．画一幅自己喜欢的、能够表示上下关系的画。

四、小结

今天这节课你认识了谁？

你学到了什么知识？

第2课时前、后

教学内容

教科书第9页。

教学目标

1．使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。

2．使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3．培养学生观察能力和语言表达能力。

4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点

使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。

使学生会用“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点

二者相比的相对性

教具、学具准备

第9页的主题图

教学过程

一、复习导入

同学们，我们上节课认识了上和下，现在我们看看还记得吗？

教师出示主题图，指着上面的图形进行提问。

二、学习新知

1．同学们回答得很好，我们知道了汽车在火车的上面，我们看看桥上有多少辆车呢？

它们都是什么车呢？

这些车你都坐过吗？

学生：

有3辆车，它们是客车、卡车和小轿车。

学生可能对车认得不很准确，教师也可以进行明确。

要调动学生学习的积极性，必要时要让学生说说坐车的感受，以便更好学习本课。

2．同学们看看，什么车在前面？

什么车在后面？

学生：

小轿车在前面，卡车在后面。

教师：

客车的前面是什么？

学生：

客车的前面是卡车，卡车的前面是小轿车。

（学生也可能说客车的前面是小轿车，也是可以的。

）

三、活动

1．今天老师要和大家做个游戏。

咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？

（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡，师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。

）

2．教师提问：

我的后面是谁？

学生1：

是XXX。

学生2：

是班里的很多小朋友。

我在谁的前面？

我前面是谁？

我后面的3位小朋友是谁？

3．学生自己提出问题并解答。

四、练习

教科书练习二第1、3题。

1．第1题比较简单，有了前面的活动，学生很容易就回答出来。

2．第3题可以让学生自己根据图意提出问题，然后小组解决问题，最后把答案写在作业本上。

五、小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

第3课时左、右

教学内容

教科书第10页内容；练习二第4题。

教学目标

1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。

2．使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。

3．培养学生团结协作的精神。

教学重点

使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。

教学难点

二者相比的相对性。

教具、学具准备

教师：

多媒体课件等；学生：

学习用品。

教学过程

一、情境导入

同学们，我们现在学习新课，我现在用哪只手在写字？

（教师边写题目边提问）

二、学习新知

同学们回答：

右手。

教师接着提问，我这只手是右手，那么，另一只手是什么？

学生：

左手。

教师再提问：

两只小手可以做什么？

学生1：

我用右手写字，左手压住本子。

学生2：

我举手发言用右手。

学生3：

我吃饭时，右手拿筷子，左手端碗。

……

三、活动巩固

1．做活动。

好了，同学们都答的很好，今天我们做一个活动。

（教师播放音乐）同学们都跟着我做动作和唱：

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

我们一起做活动。

（让学生在活动中巩固所学的知识）

2．进一步认识左和右。

（1）你会用左和右说一句话吗？

（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？

（3）说一说你现在坐的位置。

（左右、左边几个人）

3．左右的相对性。

（1）准备好你的各种学习用品。

同位两个合作，动手摆一摆。

（2）提出要求：

①把数学书放在课桌的中间。

②铅笔放在数学书的左边。

③尺子放在数学书的右边。

④橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。

⑤摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？

（我的左边有什么，你的左边有什么？

）

（4）师生共同活动：

我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？

4．练习。

教科书练习第4题。

此题是开放性的练习，可让学生以小组为单位合作答题。

着重让学生巩固上、下、前、后、左、右的知识，也锻炼学生的动手能力、审美能力和合作意识。

四、小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

教案B

第1课时

教学内容

上、下。

教学目标

1．在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2．确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

4．初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点

能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述。

教学难点

让学生体验上下位置的相对性。

教学过程

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

1．看看我们的教室，你发现了什么？

2．再看，你的上面有什么？

3．想像：

如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4．再看，你的下面是什么？

继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5．揭示课题：

今天就让我们来一起感受“上、下”。

二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念

教师出示情景图。

同学们，你们到过长江大桥吗？

我们现在看看这幅图片中有什么？

（学生回答）

看它们的位置，你发现了什么？

谁能完整的说一说，谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

列车在上面还是在下面呢？

（学生回答）

怎样才能完整地用上和下来说明列车的位置呢？

小结：

看来，比的参照物不同，列车的上下位置也不同。

三、创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆，建立初步的空间观念。

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？

谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说。

2、找一找，在生活中体会上下的位置关系。

（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？

谁在谁的下面？

（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

第2课时

教学内容

前、后。

教学目标

1．学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2．能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3．培养学生关于前后的空间观念。

4．培养学生的爱国主义精神。

教学重点

前与后的位置与顺序。

教学难点

学生前后空间观念的培养。

教学方法

尝试教学、情境教学、游戏。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1．老师请5名学生上讲台排成队列。

（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。

）

2．在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。

使学生初步体验到：

前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生用“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面”，“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论,学习新知

1．教师展示教材第9页的主题图，让学生回答问题。

大桥上有轿车、卡车和客车，谁在前面？

谁在后面？

卡车在前面还是在后面？

（学生回答，教师指导）

轿车在前面，客车在后面。

卡车在轿车的后面，在客车的前面。

2．龟兔赛跑。

教师出示图片：

龟兔赛跑：

上山时谁在前？

谁在后？

下山时发生了什么变化呢？

为什么会发生这样的变化呢？

通过故事的有趣性，培养学生的观察和语言表达能力，强化学生的前后意识，再次体验到前后顺序具有相对性）

3．看书：

第2页上面的图，让学生看图回答。

三、练习巩固、启发思维

1．说一说。

（1）你的座位前面是谁？

后面是谁？

（目的：

让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？

后面有几个同学？

你排在第几位？

（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案。

）

2．做教科书第11页的第1题，然后全班集体订正。

3．游戏：

（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。

教师出示其中一个站牌，请学生说说站牌的意义。

教师：

各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。

教师：

你想到什么地方去？

到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老师都报出不同站名，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？

（答案不唯一）

（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？

老师在黑板的哪一面？

你们在老师的哪一面？

（与一名学生合作）他在我的哪一面？

（前面）换位置后再问：

现在呢？

（后面）师生同时向左转后再问：

现在呢？

（后面）

教师：

对，请同学们记住：

面朝的方向就是？

学生：

前。

教师：

背对的方向则是？

学生：

后。

教师：

前与后只是相对的，而不是绝对的。

四、家庭游戏，知识巩固

1．回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前后顺序。

2．向家长说说，做课间操时，排在前面和后面的分别是谁？

第3课时

教学内容

左、右。

教学目标

1．在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2．能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3．认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点

认识左右的位置关系，正确确定左右。

教学难点

左右的相对性。

教学过程

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

教师：

小朋友们，今天谁有信心上好这节课？

请举起你的小手。

1．感知左手和右手。

教师：

看看你举起的这只手，是你的——右手？

再看看你的另一只手，是你的——左手？

教师：

大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？

（学生自由发言）

教师：

左右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

2．体验自身的“左与右”。

教师：

左右手是一对好朋友，左右手可以做什么呢？

（学生自由回答）

3．小游戏：

听口令做动作。

（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

揭示课题

教师：

小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。

（板书课题：

左右）

教师：

请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1．摆一摆

教师：

同桌合作，摆一摆自己的学习用品。

（铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀等的学习用具）

教师：

大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？

摆在最右边的是什么？

2．数一数

教师：

按左右的顺序来数一数。

从右数橡皮是第几个？

从左数橡皮是第几个？

教师：

同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3．说一说

尺子的左边是什么？

右边呢？

想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。

三、体验“相对”，加强理解

想一想

教师：

我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：

老师举起的是右手吗？

教师：

（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。

（老师又举起右手，学生讨论。

）

老师举着右手转身与学生同向，证实结论。

教师：

我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

练习：

老师和学生一同举左手体验。

四、解决问题，增强应用意识

1．说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。

2．演示同学们上下楼梯的情景。

（让学生试着走一走，体会一下。

）

问：

都是靠右边走的吗？

小结：

方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。

平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3．摆一摆。

老师说，学生摆。

把尺子放在书的左面。

把铅笔放在书的右面。

五、总结

我们学习了什么？

（左右）对！

是表示方向的左和右。

在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

单元测试题

一、说一说，的上、下、左、右是什么？

在的面，在的面；

在的面，在的面；

在的面，在的面。

二、摆一摆，试一试。

摆在课桌中间，摆在的下面，摆在

的上面，，摆在的前面。

三、看一看，说一说。

小猴的左面是（），右面是（）。

小兔的左面是（），右面是（）。

（）的左面是（），右面是（）。

四、画一画，填一填。

1．画一画。

（1）在中间画○，在○的右面画△，在○的左面画□。

（2）在中间画□，△画在□的上面，○画在□的下面。

2．填一填。

在▲的下面画1个○。

在▲的左面画1个△。

在▲的上面画2个□。

在▲的右面画2个●。

五、填一填，一定要仔细观察呀！

（1）葡萄的（）面是苹果。

（2）梨子的（）面是苹果。

（3）草莓的（）面是香蕉。

（4）西瓜的（）面是草莓。

六、下图是贝贝家冰箱的冷藏室，看图填空。

的右边放的是（）；的左边放的是（）；

的（）边是；的（）边是；

的（）边是；的（）边是。

七、根据要求画图形。

1．□画在○的左面。

2．△画在○的下面。

3．◇画在☆的右面。

八、填一填。

1．小强家左面有（）座房子,右面有（）座房子。

2．（）家左面是小明家。

3．小明家左面是（）家。

4．一共有（）座房子，（）家左面有4座房子。

九、根据要求涂颜色。

1．中间的一个涂黑色。

2．最下面的一个涂红色。

3．左边一个涂绿色，中间一个涂黄色，右边一个涂红色。