2位置.docx

1、2位置第二单元 位置教学内容第二单元 位置：教材第913页，上、下，前、后，左、右的认识，以及在此基础上从两个角度来确定物体的位置。教材分析“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排，也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用，教室的座位等引入教学，在各种操作、

2、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后，左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。首先，提供丰富的生活和活动情境，帮助孩子体验空间方位。其次，依照空间方位的认知顺序进行教学。教学目标1通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2使学生学会用“上、下”，“前、后

3、”，“左、右”描述物体的相对位置。3使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。教学建议教学中，教师可以安排以下几个环节：一、联系实际，导入新课教学中，借助学习环境的改变。充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容位置，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣。二、自主探索，合作交流在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。三、反馈练习，巩固升华练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生

4、进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。教学重点正确辨别“上、下”，“前、后”，“左、右”。教学难点正确辨别“左、右”的相对性。课时安排3课时。教案A第1课时 上、下 教学内容教科书第9页。教学目标1学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。2使学生形成辨别一定的空间方位的能力。3培养学生观察能力和语言表达能力。4使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点使学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点正确了解上、下的基本含义。教具、学具准备课件、彩笔、纸。教学过程一、情境导入同学们，我们前面初步认识了1面红旗、2

5、架单杠9位女同学和10位男同学。现在我们认识一下我们自己，看看自己的同桌，回答下面问题：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）二、探究新知1你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？学生1：天在上面，飞机也在上面。学生2：鞋子在下面，鸟儿在上面。学生3：吃饭时桌子在碗的下面，筷子在碗的上面。学生4：头发在上面。教师可让学生自己说一说，也可同桌之间讨论。说对的表扬，错的也要进行鼓励，以激发学生学习的积极性。2观察画面，体会上、下的含义。同学们说得都很好，下面我问同学们一件事情，我们中国有一座美丽的城市南京，你们听说过吗？南京有一座长江大桥，

6、你们知道吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（教师出示主题图课件）请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？学生：有船、火车、汽车、轿车教师：大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出，汽车下面有什么？学生：汽车下面有火车。教师：你们能像老师这样提出问题吗？学生争相提出问题：船的上面有什么？火车的上面有什么？等等。3学习教科书第9页主题图左下的内容。汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。教师：船的上面有什么？学生：有火车、有汽车等。教师可指名口答并订正。三、活动1做一做完成教科书第9页的“做一做”，教师可进行指导。2拍手游戏教师

7、发口令，学生上下拍手。听反语：教师说“上”，学生在下面拍手；教师说“下”，学生在上面拍手。3小组活动小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子放在数学书下面，把文具盒放在书上面4画一幅自己喜欢的、能够表示上下关系的画。四、小结今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？第2课时 前、后教学内容教科书第9页。教学目标1使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。2使学生形成辨别一定的空间方位的能力。3培养学生观察能力和语言表达能力。4使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后”描述物体的相对位置。教学难点二者相比

8、的相对性教具、学具准备第9页的主题图教学过程一、复习导入同学们，我们上节课认识了上和下，现在我们看看还记得吗？教师出示主题图，指着上面的图形进行提问。二、学习新知1同学们回答得很好，我们知道了汽车在火车的上面，我们看看桥上有多少辆车呢？它们都是什么车呢？这些车你都坐过吗？学生：有3辆车，它们是客车、卡车和小轿车。学生可能对车认得不很准确，教师也可以进行明确。要调动学生学习的积极性，必要时要让学生说说坐车的感受，以便更好学习本课。2同学们看看，什么车在前面？什么车在后面？学生：小轿车在前面，卡车在后面。教师：客车的前面是什么？学生：客车的前面是卡车，卡车的前面是小轿车。（学生也可能说客车的前面是

9、小轿车，也是可以的。）三、活动1今天老师要和大家做个游戏。咱们玩“老鹰捉小鸡”好不好？（师做母鸡，一生做老鹰，其他生做小鸡，师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。）2教师提问：我的后面是谁？学生1：是XXX。学生2：是班里的很多小朋友。我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小朋友是谁？3学生自己提出问题并解答。四、练习教科书练习二第1、3题。1第1题比较简单，有了前面的活动，学生很容易就回答出来。2第3题可以让学生自己根据图意提出问题，然后小组解决问题，最后把答案写在作业本上。五、小结通过这节课的学习，你学会了什么？第3课时 左、右教学内容教科书第10页内容；练习二第4题。教学目标1通过直观演示和动

10、手操作，使学生认识“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。2使学生会用“左、右”描述物体的相对位置。3培养学生团结协作的精神。教学重点使学生认识“左、右”的基本含义，了解它们的相对性，会用“左、右”描述物体的相对位置。教学难点二者相比的相对性。教具、学具准备教师：多媒体课件等；学生：学习用品。教学过程一、情境导入同学们，我们现在学习新课，我现在用哪只手在写字？（教师边写题目边提问）二、学习新知同学们回答：右手。教师接着提问，我这只手是右手，那么，另一只手是什么？学生：左手。教师再提问：两只小手可以做什么？学生1：我用右手写字，左手压住本子。学生2：我举手发言用右手。学生3：我吃饭时，右手拿

11、筷子，左手端碗。三、活动巩固1做活动。好了，同学们都答的很好， 今天我们做一个活动。（教师播放音乐）同学们都跟着我做动作和唱：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。我们一起做活动。（让学生在活动中巩固所学的知识）2进一步认识左和右。（1）你会用左和右说一句话吗？（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？（3）说一说你现在坐的位置。（左右、左边几个人）3左右的相对性。（1）准备好你的各种学习用品。同位两个合作，动手摆一摆。（2）提出要求：把数学书放在课桌的中间。铅笔放在数学书的左边。尺子放在数学书的右边。橡皮放在数学书的左边、尺子的右边。摆在最左边

12、的是什么？摆在最右边的是什么？（3）小组内打乱顺序摆一摆、说一说，看看自己发现了什么？（我的左边有什么，你的左边有什么？）（4）师生共同活动：我举右手，小朋友也举右手，发现了什么？4练习。教科书练习第4题。此题是开放性的练习，可让学生以小组为单位合作答题。着重让学生巩固上、下、前、后、左、右的知识，也锻炼学生的动手能力、审美能力和合作意识。四、小结通过这节课的学习，你学会了什么？教案B第1课时教学内容上、下。教学目标1在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。2确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。4初步培养学生的想象

13、能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重点能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述。教学难点让学生体验上下位置的相对性。教学过程一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1看看我们的教室，你发现了什么？2再看，你的上面有什么？3想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”。二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念教师出示情景图。同学们，你们到过长江大桥吗？我们现在看看这幅图片中有什么？（学生回答）看它们的位置，你发现了什

14、么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？列车在上面还是在下面呢？（学生回答）怎样才能完整地用上和下来说明列车的位置呢？小结：看来，比的参照物不同，列车的上下位置也不同。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆，建立初步的空间观念。（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。2、找一找，在生活中体会上下的位置关系。（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？第2课时教学内容前、后。教学目标1学生能在具体的

15、生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2能准确地确定物体前后的位置与顺序。3培养学生关于前后的空间观念。4培养学生的爱国主义精神。教学重点前与后的位置与顺序。教学难点学生前后空间观念的培养。教学方法尝试教学、情境教学、游戏。教学过程一、创设情境，激发兴趣1老师请5名学生上讲台排成队列。（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。）2在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生用“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面”，“（ ）在最前面”等较规

16、范的语言来描述。二、观察讨论,学习新知1教师展示教材第9页的主题图，让学生回答问题。大桥上有轿车、卡车和客车，谁在前面？谁在后面？卡车在前面还是在后面？（学生回答，教师指导）轿车在前面，客车在后面。卡车在轿车的后面，在客车的前面。2龟兔赛跑。教师出示图片：龟兔赛跑：上山时谁在前？谁在后？下山时发生了什么变化呢？为什么会发生这样的变化呢？通过故事的有趣性，培养学生的观察和语言表达能力，强化学生的前后意识，再次体验到前后顺序具有相对性）3看书：第2页上面的图，让学生看图回答。三、练习巩固、启发思维1说一说。（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你

17、前面有几个同学？后面有几个同学？你排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案。）2做教科书第11页的第1题，然后全班集体订正。3游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。教师出示其中一个站牌，请学生说说站牌的意义。教师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。教师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出不同站名，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯

18、一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作）他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）教师：对，请同学们记住：面朝的方向就是？学生：前。教师：背对的方向则是？学生：后。教师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、家庭游戏，知识巩固1回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前后顺序。2向家长说说，做课间操时，排在前面和后面的分别是谁？第3课时教学内容左、右。教学目标1在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

19、2能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。3认识“左右”的位置关系，体会其相对性。教学重点认识左右的位置关系，正确确定左右。教学难点左右的相对性。教学过程一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右教师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。1感知左手和右手。教师：看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？教师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）教师：左右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。2体验自身的“左与右”。教师：左右手是一对好朋友，左右手可以做什么呢？（学生自由回答）3小游戏：听口令做动作。（由慢到快）伸

20、出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。揭示课题教师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。（板书课题：左 右）教师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。二、玩学具，理解左边和右边1摆一摆教师：同桌合作，摆一摆自己的学习用品。（铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀等的学习用具）教师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？2数一数教师：按左右的顺序来数一数。从右数橡皮是第几个？

21、从左数橡皮是第几个？教师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。3说一说尺子的左边是什么？右边呢？想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。三、体验“相对”，加强理解想一想教师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？教师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手，学生讨论。）老师举着右手转身与学生同向，证实结论。教师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。练习：老师和学生一同举左手体验。四、解决问题，增强应用意识1说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。2演示同学们上下楼梯的情景。（让学生试着走一走，体会一下。）问

22、：都是靠右边走的吗？小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。3摆一摆。老师说，学生摆。把尺子放在书的左面。把铅笔放在书的右面。五、总结我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。单元测试题一、说一说， 的上、下、左、右是什么？在 的 面， 在 的 面；在 的 面， 在 的 面；在 的 面， 在 的 面。二、摆一摆，试一试。摆在课桌中间， 摆在 的下面， 摆在 的上面， 摆在 的前面。三、看一看，说一说。小猴的左面是( )，右面是( )。小兔的

23、左面是( )，右面是( )。( )的左面是( )，右面是( )。四、画一画，填一填。1画一画。（1）在中间画，在的右面画，在的左面画。（2）在中间画，画在的上面，画在的下面。2填一填。在的下面画1个。在的左面画1个。在的上面画2个。在的右面画2个。五、填一填，一定要仔细观察呀！（1）葡萄的( )面是苹果。 （2）梨子的( )面是苹果。（3）草莓的( )面是香蕉。 （4）西瓜的( )面是草莓。六、下图是贝贝家冰箱的冷藏室，看图填空。 的右边放的是( )； 的左边放的是( )； 的( )边是 ； 的( )边是 ； 的( )边是 ； 的( )边是 。七、根据要求画图形。1画在的左面。2画在的下面。3画在的右面。八、填一填。1小强家左面有( )座房子,右面有( )座房子。2( )家左面是小明家。3小明家左面是( )家。4一共有( )座房子，( )家左面有4座房子。九、根据要求涂颜色。1中间的一个涂黑色。2最下面的一个涂红色。3左边一个涂绿色，中间一个涂黄色，右边一个涂红色。