谈议论文论证的用一例做法.docx

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谈议论文论证的用一例做法

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谈议论文论证的“用一例”做法

通篇用一例逼你去说理——谈议论文论证的“用一例”做法

　　作者/高庆友

　　方武先生在《议论文体新论》一书中将议论文的类型划分为议说型、说明型、论证型和议论文的变体断议型、叙议型、杂文六种类型。

福建师大潘新和教授在《“议论文三要素”批判》一文中一针见血地指出当下议论文“具体分析的欠缺：

说理的贫乏”。

作为一名高中语文一线教师，笔者常思考：

在议论文写作（主要针对高考议论文应试写作）时应该学写哪一类型的议论文，在论证观点的过程中是“用例子证明”的内容多，还是应该“分析说理”的内容多；再者针对目前部分学生仍写断议型议论文（也称议论性抒情文），多数学生选择写论证型议论文，但都存在文中例证较多，分析说理的空间被“挤压”得所剩无几的文风。

经过思考，笔者决定在议论文教学中，倡导学生写论证型议论文，在论证的过程中采取通篇“用一例”的做法。

这种做法的用意是“逼”着学生去写分析说理的内容，“逼”着学生学会分析说理，让分析说理的内容多起来，培养学生的思辨能力。

　　一、用例多的致命性

　　一篇800多字的议论文（高考要求的字数），多数学生最“喜好”的做法是在第一段提出中心论点，接下来的第二段、第三四段切分三个分论点，然后每个分论点下分别用一个例子证明分论点，最后一段总结一下。

一篇议论文就“搭建”成功了。

这种做法最“省事”，也最“偷懒”，有的学生甚至有一句“经典名言”：

“字数不够，例子凑”。

殊不知，这种做法存在着两个致命点：

　　1.说服力弱化

　　议论文的生命在于分析说理。

（范文网）

用“多例子”挤压“说道理”、甚至代替“说道理”的论证非常脆弱，因为在议论文中用个别事例对观点进行例证，本质上属于不完全归纳推理中的简单枚举归纳推理。

不完全归纳推理，由于未对一类事物的全部对象进行考察，因此，常有遗漏或存在特殊的情形而影响到结论的可靠性。

通篇中罗列事例，事例就会“挤压”说理过程，甚而“淹没”说理过程，论证的说服力大大弱化。

　　2.严密性欠缺

　　一方面，“观点加例子”之后，如果缺少事例和观点之间关系的分析说理，事例和观点之间的结合就不密切，就会造成观点、例子是“两张皮”，就会犯“水是水，油是油”的错误，论证的严密性无从谈起；另一方面，“观点加例子”，这个例子往往只能证明这个分论点，而不能证明全篇的中心论点，而有的例子只能证明中心论点，不能证明分论点。

这样的例证放在全篇中去考量，显然是论证片面，论证严密性欠缺。

　　二、“用一例”的做法

　　限于800多字的篇幅，只有例子少而精，才可以腾出“空间”给分析说理部分。

议论文用例的作用不在堆砌例子而在于对例子进行解读和剖析，使人们能够从事例本身看出它与论点的必然联系，通过对事例进行阐释推理，使它的内涵直接指向论点，从而证明论点。

文章用例精当到一文一例，就可以“逼”学生去深入地剖析例子，充分地分析例子并把例子的事理推展开去，从而通透地论证论点。

　　“用一例”的策略是多角度提炼例子，为分论点所用。

作为例子的作文素材，就其内容的内涵来说往往是丰富的，就其内容的层次来说往往是多层次的，就其内容的细节点来说往往是不止一个的，那么在一篇议论文中如何运用这个经过挑选而又恰当的一个例子呢？

最易于操作的做法是在确定的中心论点的统率下，根据切分的分论点的需要对这个“例子”进行“多角度提炼”，然后将提炼好的内容“模块”放到分论点需要的位置上。

出示一例：

　　【素材一例】

　　百岁日本诗人柴田丰

　　日本百岁高龄的女诗人柴田丰，在她98岁的时候出版了处女作诗集《别灰心》，这本诗集出版发行不到一年时间，便再版了20多次，发行量已经超过100万册，并获得20XX年日本年度畅销书排名前10名，风头直逼年度排名第5的日本名作家村上春树。

　　柴田丰出生于1911年6月26日，1992年，柴田丰的丈夫去世，此后近20年时间里，柴田丰一直独自一人居住。

柴田丰年轻的时候喜欢阅读，五六十岁的时候开始喜欢上日本舞。

有段时间柴田丰扭了腰，不能动弹无法跳舞了，儿子看到老母亲心情郁闷，便劝她可以试着写诗并给报社投稿来打发时间。

结果，柴田丰的诗歌被报纸刊登出来之后，获得出乎意料的巨大反响。

许多读者给她写信，电台里的播音主持人也朗诵她的诗作，为她而感动的读者越来越多。

最后，出版社找上门来，将她的诗集整理出版，于是就有了百岁老奶奶的处女作诗集《别灰心》。

　　柴田丰在她的诗集里说：

她每写一首小诗，都自己大声朗读、修改，再朗读、再修改，因此要花上差不多一星期的时间才能完成一首诗。

　　柴田丰借笔下满纸情爱、梦想与希望，触动并激励了日本国民的心灵，以自己朗朗上口、催人奋进的“人生的救援歌”，给弥漫着忧郁情绪的日本人的心灵补充了能量。

　　她的诗风并不华美，简短易读，近于白话，但是字里行间有一种难以言传的吸引人的气质。

这一点在下面的这两首出自《别灰心》的小诗中就有很好的体现。

（1）喂，说什么不幸

　　有什么好叹气的呢

　　阳光和微风

　　从不曾有过偏心

　　每个人

　　都可以平等地做梦

　　我也有过

　　伤心的事情

　　但活着，真开心

　　你也别灰心

（2）就算是九十岁

　　也要恋爱啊

　　看似在做梦

　　我的心已飞上云端

　　【提炼素材】

　　这则素材的内涵十分丰富，可以多角度挖掘。

假如要写的议论文的中心论点是：

生命因梦想而升华。

接下来就可以从素材中提炼出几个内容“模块”为论证分论点所用：

从百岁女诗人开始创作的年龄内容“模块”看，可以放人分论点，“有梦，莫道桑榆晚”的论证中；她因扭腰无法跳舞而心情郁闷，为排解郁闷而拾起年轻时喜爱的诗歌开始写诗，并投给报社。

从其写作的动机内容“模块”看，可以放人分论点，“有梦，生命的‘杠杆’总有支点”的论证中；从她的诗歌感动越来越多的读者的原因内容“模块”看，可以放入分论点，“有梦的生命亦能感动人”的论证中；从她创作的诗集发行量的成绩内容“模块”看，可以放人分论点，“有梦，草根的生命亦放光彩”的论证中；从她年轻时喜好诗歌到年老后成为名诗人的内容“模块”看，可以放入分论点，“有梦，生命之花总会怒放”的论证中。

还可以从其他角度提炼内容“模块”，放入需要论证的分论点中。

　　【片段展示】

　　有梦，莫道桑榆晚。

身边总有人哀叹，唉，现在说什么都晚了，年龄大了，想干事情也干不成了，就像错过了季节的那朵花，只能接受渐渐枯萎枝头的命运了。

假如你心里真的这样想，我想大声的对你说：

你错了！

日本有位百岁老人柴田丰，她从92岁才开始写诗，98岁时出版了她的处女作诗集《别灰心》，在不到一年的时间里再版二十多次，发行量超过100万册，直逼年度排名第五的日本名作家村上春树。

已到桑榆岁月的柴田丰，重拾年轻时的诗歌喜好，怀揣救援“弥漫忧郁心灵的日本人”的梦想，用质朴之笔写下了满纸情爱、梦想与希望的诗句，这些诗句触动并激励了日本国民的心灵，她用自身“草根”的力量传递着生命的正能量，实现着自己的生命价值。

晚年的生命行为轨迹，清晰地勾勒出“有梦，莫道桑榆晚”的人生价值彩虹。

　　这段文字共有327字，而诗人柴田丰的用例部分只有82字，其余部分都是分析说理，通过针对现实哀叹之人的铿锵回答，通过针对用例的分析说理，有力地论证了本段的论点：

有梦，莫道桑榆晚。

　　由此段推到全篇，如果全篇只用一个例子，当然可以多角度提炼这个例子，把提炼的例子内容放在几个段落中作为论据去论证需要论证的论点，这样势必会使文章笔力集中，文气紧密。

而且，分析说理部分文字量的增加“逼”着学生去针对用例或采用因果分析，或采用假设推理，或采用对比分析，或采用设问分析等论证方法。

如此一来，文章分析说理的成分就多了起来，何愁文章全篇不能深入地剖析、充分地说理、通透地论证呢？

　　总的来说，通篇“用一例”的论证方法可以集中分析一个事例，既节约写作时间，又能充分挖掘分析这一事例能够提炼出来的道理，进而将道理说透。

在平时的作文训练中运用这一论证方法可以直指议论文写作的教学目标，对学生议论文写作水平的提高成效显著。

　　作者单位：

福建省泉州市城东中学（3620XX）

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