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学生学号

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

成绩

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

学生实验报告书

实验课程名称

会计信息系统

开课学院

商学院

指导教师姓名

学生姓名

学生专业班级

2019

--

2019

学年

第

二

学期

实验教学管理基本规范

实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。

为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定实验教学管理基本规范。

1、本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参照执行或暂不执行。

2、每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。

3、实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。

每部分均在实验成绩中占一定比例。

各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。

各专业也可以根据具体情况，调整考核内容和评分标准。

4、学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。

教师要在实验过程中抽查学生预习情况，在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏签名，以确保实验记录的真实性。

5、教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。

在完成所有实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，按班级交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。

6、实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。

附表：

实验考核参考内容及标准

观测点

考核目标

成绩组成

实验预习

1．预习报告

2．提问

3．对于设计型实验，着重考查设计方案的科学性、可行性和创新性

对实验目的和基本原理的认识程度，对实验方案的设计能力

20%

实验过程

1．是否按时参加实验

2．对实验过程的熟悉程度

3．对基本操作的规范程度

4．对突发事件的应急处理能力

5．实验原始记录的完整程度

6．同学之间的团结协作精神

着重考查学生的实验态度、基本操作技能；严谨的治学态度、团结协作精神

30%

结果分析

1．所分析结果是否用原始记录数据

2．计算结果是否正确

3．实验结果分析是否合理

4．对于综合实验，各项内容之间是否有分析、比较与判断等

考查学生对实验数据处理和现象分析的能力；对专业知识的综合应用能力；事实求实的精神

50%

实验课程名称：

__会计信息系统___

实验项目名称

实验六薪资管理

实验成绩

实验者

专业班级

组别

同组者

实验日期

第一部分：

实验预习报告（包括实验目的、意义，实验内容，主要仪器设备及耗材，实验方案与技术路线等）

1、实验目的、意义

通过实验，使能够熟练掌握用友软件操作，利用用友软件完成会计工作。

2、实验内容

实验六薪资管理

3、主要仪器设备及耗材

安装了用友等通用管理软件（会计软件）的计算机。

4、实验方案与技术路线

具体包括系统管理、基础设置（启动系统管理、设置操作员及权限、帐套管理、视图、基本信息设置、机构设置、往来单位设置、存货设置、财务设置、收付结算设置、购销存设置）、总帐子系统（总帐子系统初始化、总帐子系统日常业务处理、总帐子系统帐簿管理、总帐子系统期末处理）、会计报表子系统（会计报表格式设计、会计报表公式定义与计算、会计报表管理）、工资管理子系统（工资管理子系统初始化、工资类别管理、工资数据查询统计、工资管理子系统月末处理）、固定资产管理子系统（固定资产管理子系统初始化、固定资产管理子系统日常业务处理、固定资产管理子系统期末处理、固定资产管理子系统帐表管理）、应收款子系统（应收款子系统初始化、应收款子系统日常业务处理、应收款子系统月末处理、应收款子系统查询统计分析）、应付款子系统（应付款子系统初始化、应付款子系统日常业务处理、应付款子系统月末处理）、销售管理子系统（销售管理子系统日常业务处理、销售帐表）、库存管理子系统（库存管理子系统日常业务处理、库存帐表）、成本管理子系统（成本管理子系统初始化、成本管理子系统日常业务处理、成本报表）

第二部分：

实验过程记录（可加页）（包括实验原始数据记录，实验现象记录，实验过程发现的问题等）

实验六薪资管理

1、启用薪资管理系统

2、建立工资帐套

3、基础信息设置

（1）工资项目设置：

单击“增加”，选择基本工资，双击“类型”，修改长度默认值为8.

（2）银行设置：

打开银行档案，增加工商银行中关村处理，修改内容。

（3）建立工资类别

4、正式人员工资类别初始设置

（1）打开工资类别

（2）设置人员档案

增加“周月”“孟强”两位职员。

补充银行账号信息，去掉核算计件工资选项

（3）选择工资项目：

用箭头按试验资料所给顺序调整。

（4）设置计算公式：

打开工资设置选项。

（5）设置所得税纳税调整：

打开“扣税设置”，单击“税率设置”。

5、正式人员工资类别日常业务

（1）人员变动：

增加“李力”的个人资料

（2）正式人员基本工资数据：

将“基本工资”“奖励工资”选入“已选选项”。

（3）输入正式人员变动数据

（4）查看个人所得税

6、正式人员类别工资分摊

（1）工资分摊类型设置单击“增加”，打开分摊类型设置

工会经费分摊类型设置

应付工资分摊类型设置

（2）分摊工资费用选择管理部门、供销中心、制造中心

工会经费凭证

职工教育经费凭证

7、临时人员工资处理

第三部分结果与讨论（可加页）

1、实验中出现的问题及解决方法

（1）注意要添加会计科目“221101应付工资”。

（2）不同的操作员具有不同的权限，不同的操作由不同的操作员来进行，要进行区分和总结，需要了解各个用户的权限与职能并正确设置，否则会影响后面的操作。

（3）可以对个人所得税扣缴申请表中的“基数”和“税率”进行调整，而调整后必

须重新计算个人所得税，否则个人所得税数据将发生错误。

（4）如果先进行工资变动处理再修改个人所得税计提基数，就应该在修改了个人所得税的计提基数后再进行一次工资变动处理。

（5）工资数据可以在录入人员档案时直接录入，也可以在工资变动功能中录入，如果工资数据发生变化时应在此录入。

（5）不同部门、相同人员类别可以设置不同的分摊科目。

在设置时可以一次选择多个部门。

（6）月末处理只有账套主管才能执行。

（7）在总账系统中对从薪资管理系统传递过来的凭证只能进行查询、审核或记账，不能进行修改或删除。

2、实验心得

通过对第五章的薪资管理系统的学习，系统地学习薪资系统初始化、日常业务处理的主要内容和操作方法。

慢慢掌握了建立工资帐套、建立工资类别、建立人员类别、设置公司项目和计算公式的方法。

使我们对工资帐套与企业帐套的了解和区别；掌握工资数据计算、个人所得税计算的方法；掌握工资分摊和生成转账凭证的方法。

逐渐熟悉查询有关帐表资料并进行系统分析的方法。

开始时，按照书本上的步骤进行起来还是蛮顺利的。

但是，到了设置在岗人员工资类别的工资项目时因为求一时之快，忽略了一些细节，导致要修改工资项目设置，但是不知道为什么不能修改。

原来在未打开任何工资账套前才可以设置所有的工资项目。

正所谓“一步错，满盘皆输”，所以细心、认真和耐心是必不可缺少的。

因此，我们上课的时候需要集中精神，细心去操作，哪怕慢也不追求快而错。