高中英语Book3Unit3 Diverse Cultures教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中英语Book3Unit3DiverseCultures教学设计学情分析教材分析课后反思

Book3Unit3DiverseCultures

Period1　ReadingandThinking

Learnaboutacitythathasdiversecultures

OverallDesign

TeachingAims:

1.ToreadLiLan’sjournalandknowthediverseculturesinSanFrancisco.

2.Tolearnreadingskills:

Skimmingandscanning.

3.Tolearnhowtotelltheattitudesofthewriterduringhertrip.

Teachingmethods

1.WhiledoingWarmingUptheteachercanleadinthetopicofthisunitbyshowingstudentspicturestoraisestudents’interest.

2.DuringPre-readingtheteachercangoaround

theclassroomanddiscussthequestionswithseveralstudents.Thisdiscussionshouldbestudent-centeredandarousestudents'interestinappreciatinganddescribingculturesusingthenewwordstheylearned.

3.WhiledoingReadingandComprehending,theteachershouldfirstlyaskthestudentstoknowtheirtask.Withthetaskintheirmind,theycanfindanswersquickly.

4.Toconsolidatethecontentsofthelesson,studentsshouldberequiredtoretellthestory.

Teachingdifficultiesandpoints　　　

1.Toenablethestudentstolearnabouttheknowledgeofdiverseculturesandtodeveloptheirreadingability.

2.Toenablethestudentstotalkaboutdiversecultures.

Teachingprocedures

Step1Lead-in

T:

Lookatthepicture.Whatcanyouseeinthephoto?

Wheredoyouthinkthisphotowastaken?

Whatdoyouthinkthispicturereflects?

Step2Warmingup

FindSanFranciscoonthemapandthinkaboutthequestion:

Whatdoyouknowandwanttoknowaboutthecity?

Slideshow

Step3Pre-reading

T:

Readforthestructure.Whatkindofarticleisit?

Howdoyouknow?

Scanforthekeyinformation.Findouttheplacesthatshehasbeentoorplanstovisit.

Howisthepassageorganized?

Slideshow

Step4Whilereading

1.ReadthetraveljournalagainandcompletethetimelineofLiLan’strip.

2.Answerthequestionsusinginformationfromthetraveljournal.

Slideshow

Step5Postreading

1.Whatdoyouthinkarethebenefitsandchallengesofculturaldiversity?

2.CompletetheformtofindherattitudetowardshertripinSanFrancisco.

Slideshow

Step6Consolidation

Retellthepassage.

Slideshow

Step7Homework

Completeashortparagraphafterclass.

Self-reflection

Lead-inpartisclosetostudents’life,soitisveryeasytoarousetheirinterestsinthistopic.WarmingUpandpre-readingoffersstudentsachancetobrainstormanddescribe,whichcanhelppracticetheirspeakingskills.Afterpre-readingpartanddetailedreadingpart,studentscangetavarietyofknowledgeaboutSanFrancisco.Finally,studentscantakepartinthediscussionpartactively.Itisconsideredasuccessfullesson.

学情分析

这一节课达到预期的教学目标。

我所教授的班级英语基础知识较好，经过半年多的高中英语学习，学生完全能够适应全英课堂，他们的认知能力有了很大的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注意提高学生用英语进行思维和表达的能力。

他们运用英语进行交际活动的能力较好，但是理清文章大意还存在一些困难。

良好的阅读习惯和技巧还没充分掌握。

根据以上情况及《新课标》提出的“加强对学生学习策略的指导”，我将引导学生结合本课内容，运用学习策略，使用阅读技巧，提高阅读的准确性。

培养学生的情感态度和文化意识。

效果分析

在老师的引导下，学生能积极参与任务型课堂活动和学习，思维活跃，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

学生认知、过程、体验等目标达成度高，知识掌握准确无误、能力培养扎实有效，学习效果显著，达到了预期的教学目的。

教材分析

I．教材内容分析

　　本单元围绕“多元文化”的主题展开。

活动主题：

该板块的活动主题是“了解一个具有多元文化特点的城市（Learnaboutacitythathasdiversecultures）。

阅读文本是一则旅行日。

本单元主题图呈现的是位于美国加利福尼亚州旧金山市的中国城（又称唐人街）。

此时华灯初上，街道上店铺的中英文招牌体现了中外文化的交融。

店铺的建筑风格带有鲜明的中国特色，街道的装饰包含很多中国元素，例如盘龙路灯杆、大红灯笼、店铺外悬挂的旗帜等。

中国城为旅居海外的华人营造了一个熟悉的家乡氛围，也体现了中国文化在海外生根发芽。

“听说”（Listeningandspeaking）该板块的活动主题是“讨论几种美国食品的起源”（TalkabouttheoriginsofAmericanfood）。

美国的多元文化反映在社会生活的各个领域，饮食就是很重要的一个部分。

帮助学生通过听一段访谈对话来了解美国多元文化在饮食方面的体现，并指导学生在听力过程中记录关键信息；指导学生清晰地向同伴介绍一种中国民族食品的特点和烹饪方法。

“阅读”（Readingandthinking）部分主要讲述了旧金山多元的文化。

在日记中，中国学生LiLan记录了自己的加州之行，并主要介绍了在旧金山一天的行程和所见所闻，从最初对旧金山的城市建筑产生兴趣到逐渐体会到多元文化对这个城市方方面面的影响。

本单元选择介绍加利福尼亚州，并聚焦旧金山，其原因是那里充分体现了美国多元文化的融合。

课文中提到的教会区是旧金山历史最悠久的街区之一，该街区拥有很多餐馆和酒吧，生活在这里的主要是来自墨西哥和中美洲的移民。

旧金山也是19世纪淘金热的中心地区，早期华工移民美国后多居住于此。

现在，旧金山的华人总数在美国仅次于纽约。

旧金山中国城是北美地区最古老的华人聚居区，也是美洲大陆中国元素最集中的地区之一。

该部分主要设置了六个练习，主要用来帮助学生更好地理解阅读课文的内容。

练习1要求学生重读文章并标出李兰的履行时间线。

这个练习主要是检查学生对课文中的某些细节内容的理解情况。

练习2要求学生完成给出的四个细节问题帮助学生更好的了解旧金山多元文化的背景知识。

练习3要求学生完成思维导图，了解旧金山人口多样性的例子，共四处，使学生从人口方面了解旧金山多元文化。

练习4让学生标出多元文化的益处和挑战并找出作者对此现象的态度。

练习5要求学生复述课文，更好地把握文章的线索。

练习6要求学生完成一篇小短文。

“语法学习”（discoveringusefulstructures）部分由“词汇学习”和“语法学习”两项内容组成。

本单元的“词汇学习”部分有四个练习：

练习1要求学生根据给出的英文释义从课文中找出相应的词汇，目的在于培养学生用英语解释词汇、进而过渡到用英语思维的能力；练习2是一篇短文填空。

帮助学生更好的把握旧金山多元的文化。

练习3要求学生掌握本单元的语法“理解英语中省略的用法”。

本部分通过不同层次的语言学习活动，帮助学生体会使用省略的效果。

听说板块（Listeningandtalking）该板块的活动主题是“谈论中国的少数民族文化”（TalkaboutethnicminorityculturesinChina）。

此部分从谈论美国的多元文化过渡到谈论中国文化的多样性。

少数文化是中国文化多样性的重要体现。

该听力文本为外国友人Justin在贵州旅行中与当地朋友WuYue的对话。

指导学生用英语介绍中国的少数民族文化，讲好中国故事；指导学生在交流中恰当地表达关注和兴趣。

“写作阅读”（ReadingforWriting）部分的活动主题是“接受一个有显著文化特征的地方”（Describeaplacewithdistinctiveculturalidentity）该板块通过介绍中国城继续聚焦中国文化。

引导学生阅读旧金山中国城的介绍并把握其写作特点：

指导学生全面、准确、有条理地介绍自己居住的城市或小镇。

“评估进步”（AssessingYourProgress）检测板块包括三部分内容。

第一部分为语言知识检测。

第二部分为自我反思与评价。

第三部分为项目活动，要求学生为外国朋友设计行程。

“视频时间”（VideoTime）该视频聚焦纽约市皇后区（Queens）,展现美国的“熔炉文化”。

教师组织学生充分讨论看后问题，加深对“多元文化”这一主题的认识。

II．本单元涉及的要点是：

　一了解美国饮食和多元文化，过渡到中国的多元文化介绍

　二掌握英语中省略句的用法

三本单元所出现的词汇的用法  

四如何正确处理矛盾、解决问题

III．教学计划

　　本单元分六课时：

　　第一课时:

listeningandspeaking

　　第二课时：

readingandthinking

　　第三课时：

languagepointsinreadingandthinking

　　第四课时：

discoveringusefulstructures　

第五课时：

listeningandtalking

第六课时：

readingforwriting

第七课时：

assessingyourprogress&videotim

评测练习

Step1Lead-in

Whatcanyouseeinthephoto?

Wheredoyouthinkthisphotowastaken?

Whatdoyouthinkthispicturereflects?

Step2Warmingup

FindSanFranciscoonthemapandthinkaboutthequestion:

Whatdoyouknowandwanttoknowaboutthecity?

Step3pre-reading

Whatkindofarticleisit?

Howdoyouknow?

Step4Whilereading

1.ReadthetraveljournalagainandcompletethetimelineofLiLan’strip.

2.Answerthequestionsusinginformationfromthetraveljournal.

WhatimpressedthewriterfirstaboutSanFrancisco?

WhatissospecialabouttheMissionDistrict?

WhatistypicalofCalifornia’spopulation?

WhydidChineseimmigrantsgotoSanFrancisco?

Step5Postreading

3.Whatdoyouthinkarethebenefitsandchallengesofculturaldiversity?

4.CompletetheformtofindherattitudetowardshertripinSanFrancisco.

Step6Homework

Completeashortparagraphafterclass.

课后反思

Self-reflection

Lead-inpartisclosetostudents’life,soitisveryeasytoarousetheirinterestsinthistopic.WarmingUpandpre-readingoffersstudentsachancetobrainstormanddescribe,whichcanhelppracticetheirspeakingskills.Afterfast-readingpartanddetailedreadingpart,studentsgetstudentstoknowmoreaboutSanFrancisco.Finally,studentscantakepartintheappreciationanddiscussionpartactively.Generallyspeaking,itisconsideredasuccessfullesson.

However,someproceduresneedimproving,forexample,itwouldbeperfectifstudentshadenoughtimetowritedowntheiropinionsonthediscussiontopic.

课标分析

本节课选自普通高中课程标准实验教科书必修三第二模块，是高一下学期开设的课程，按照课程标准的要求，学生的综合语言运用能力应达到6-7级水平。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。

《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。

所以必修三教材的教学在整个学科课程中具有举足轻重的地位，旨在使学生的语言综合运用能力达到更高级的水平，完成高中阶段的教学任务。

一、课程目标

二、必修三所对应的课程目标

语言技能六级目标

级别

技能

目  标  描  述

六

级

听

1．能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；

2．能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；

3．能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；

4．能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。

说

1．能传递信息并就熟悉的话题表达看法；

2．能通过重复、举例和解释等方式澄清意思；

3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；

4．能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿；

5．能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈。

读

1．能从一般文字资料中获取主要信息；

2．能利用上下文和句子结构猜测词义；

3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；

4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；

5．能通过不同信息渠道查找所需信息；

6．除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。

写

1．能用恰当的格式写便条和简单的信函；

2．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；

3．能用恰当的语言书写问候卡；

4．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；

5．能对所写内容进行修改。

语言技能七级目标

级别

技能

目  标  描  述

七

级

听

1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；

2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；

3．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；

4．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；

5．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；

6．能听懂一般场合的信息广播，例如：

天气预报。

说

1．能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应；

2．能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地作简短的发言；

3．能就一般性话题进行讨论；

4．能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务；

5．能用恰当的语调和节奏表达意图。

读

1．能从一般性文章中获取和处理主要信息；

2．能理解文章主旨和作者意图；

3．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；

4．能通过文章中的线索进行推理；

5．能根据需要从网络等资源中获取信息；

6．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；

7．除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。

写

1．能用文字及图表提供信息并进行简单描述；

2．能写出常见体裁的应用文，例如：

信函和一般通知等；

3．能描述人物或事件，并进行简单的评论；

4．能填写有关个人情况的表格，例如：

申请表等；

5．能以小组形式根据课文改编短剧。

语言知识六级目标

级别

知识

目  标  描  述

七

级

语

音

1．在口头表达中做到语音、语调自然和流畅；

2．根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；

3．初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；

4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。

词

汇

1．理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；

2．运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；

3．学会使用2400—2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配；

4．了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。

语

法

1．掌握描述时间、地点和方位的常用表达方式；

2．理解并掌握比较人、物体及事物的常用表达方式；

3．使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度或情感等；

4．掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。

功

能

1．了解日常交际功能的主要语言表达形式；

2．在语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢或介绍等交际功能；

3．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：

发表意见或进行判断等；

4．运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。

话

题

1．熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；

2．进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯和科学文化方面的话题；

3．熟悉我国一般社会生活的话题，例如：

职业、节日、风俗和社交礼仪等；

4．了解英语国家有关日常生活习惯的话题。