薛法根《大江保卫战》教学实录.docx
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薛法根《大江保卫战》教学实录
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薛法根《大江保卫战》教学实录
师：
谁会唱《国歌》
生：
（唱《国歌》）（掌声）
师：
你听了这首歌有什么感觉用个恰当的词语形容一下。
生：
雄壮，好像看到义勇军战士在枪林弹雨中勇往直前的情景。
生：
豪迈，不怕牺牲，顽强战斗，很感人！
生：
激动人心，让人热血沸腾。
如果我是战士，也会奋勇杀敌的！
生：
气壮山河，斗志昂扬。
听了浑身有力量。
生：
是男子汉的歌！
（众笑）
师：
哦是吗
生：
这首歌很有男子汉的气魄，刚劲有力，不屈不挠！
是真英雄！
生：
（女生）女子也有英雄气概的！
（众笑）
师：
巾帼不让须眉！
总之，这首歌雄壮豪迈、振奋人心。
那么，谁会唱《小燕子》
生：
（唱《小燕子》）（掌声）
师：
你听了这首歌又有什么感觉用个恰当的词语形容一下。
生：
很甜美，感觉小燕子很可爱。
生：
很温柔，让人感觉很舒服。
生：
舒缓的，柔美的。
（掌声）
师：
你真专业！
生：
和《国歌》完全不一样的，是那种很美的感觉。
师：
《国歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。
音乐讲究乐感，语文讲究
生：
语感。
师：
对啊！
读一读课文中的这些词语，你有什么感觉用个恰当的词语形容一下。
（出示词语：
第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪，第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉）
生：
（读词语）我感觉很有气势，很有力量！
生：
（读词语）我感觉气壮山河，震撼人心！
师：
所以，朗读时应该声高、气满，节奏明快，刚劲有力！
你再读一次！
生：
（读得很饱满，掌声）
师：
感觉如何
生：
大声读才能表现那种气壮山河的气势。
师：
你找到语感了！
一起像她那样读一读！
生：
（齐读，很有气势）
师：
这篇课文中还有很多这样的词语、句子，用心读一读，体会一下这种气壮山河的气概与精神。
生：
（投入地大声朗读，教师巡视）
师：
读了课文，那些场景给你一种气壮山河的感觉概括说说。
生：
四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。
师：
（板书：
保大堤）
生：
连长黄晓文不顾脚受伤坚持扛沙包的情景很感人，一般人有点伤痛就喊受不了，可是黄晓文把铁钉一拔就冲上大堤，真的很感人！
师：
你对这一个情景感受很深！
生：
我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，场面很壮观，战士们那种奋不顾身的精神都表现出来了。
（板书：
救群众）
师：
你不简单，已经体会到场景背后的东西了！
生：
我觉得洪水爆发时危急的情景也很有气势，你看，（众笑）几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的大江保卫战。
多有气势啊！
师：
气势在哪儿啊
生：
人多啊，有几百万群众，还有几十万官兵呢！
人山人海的，很有气势！
师：
人多有气势，那还不够！
几百万溃败的军队有气势吗
生：
他们日夜兼程，不怕困难，不怕牺牲，勇往直前，这就是气势。
（掌声）
师：
再体会一下，气势还表现在哪里
生：
（迟疑）
师：
他们的敌人是
生：
（恍然大悟）他们的敌人是洪水，他们是在与自然作战。
大自然的力量是很强大的，一般人是不可抗拒的。
但是解放军官兵和人民群众敢于与大自然段战斗，就说明他们有英雄气概的，
师：
你看，这样一体会就深刻了！
生：
我觉得解放军驾着冲锋舟救人的场面很壮观，很有气势!
师：
是的，刚才有同学说过了，你强调一下也是有必要的。
（众笑）同学们对课文内容大体上已经了解了，主要写了“保大堤，救群众”两个内容。
写什么大家都不陌生了，但是怎么写的还是一个需要探究的秘密：
怎么写出那气壮山河的场面怎么体现人民子弟兵奋不顾身、勇往直前的精神下面，我们一起来读一读四百多名官兵保大堤的场面，你觉得哪些词句特别能表现战士们的精神这些词语有什么特别的边读边画出来。
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生：
（专心地阅读，圈画。
师巡视。
）
师：
读了这个段落，你能在“保大堤”前面添一个恰当的词语吗
生：
勇往直前（保大堤）。
生：
舍生忘死（保大堤）。
生：
全然不顾（保大堤）。
生：
奋不顾身（保大堤）。
师：
这些词语都概括出了人民子弟兵在保大堤时体现出来的精神和气概。
那么，哪些词句特别能表现出这种精神和气概呢选择你体会最深的说一说，说的时候先读一读你跳入你眼帘的词句，然后简要谈谈你的体会。
生：
我注意到的句子是“四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下：
“上!
”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
”这里的“上！
”写得很好，我们在电影中经常看到战士们在冲锋的时候，都是这样喊的“冲啊！
”“杀啊！
”很有气势，说明战士们很勇敢。
生：
我补充，这句话里的“一声令下”说明战士们一切都听指挥员的命令，没有一个人开小差的。
（众笑）
师：
这就人民军队，一切行动听指挥！
灾情就是命令！
生：
我也补充，“一条长龙”说明人很多，很有气势。
师：
这里形容官兵像“长龙”，而前面形容洪水泛滥的长江像“暴怒的巨龙”，都是用“龙”作比喻，有什么不同
生：
“暴怒的巨龙”是说长江洪水已经失去控制了，我们有危险了，是不好的！
而“长龙”是说人多，人多就力量大，就能战胜洪水，保住大堤。
师：
“暴怒的巨龙”是贬义，“长龙”是褒义，作者的感情很鲜明。
生：
龙对龙，战斗才紧张、激烈啊！
（掌声）
师：
对，这场是生死决战！
堤毁人亡，两个比喻预示着决战的重要性与紧迫性！
也体现了人民子弟兵的大无畏精神！
敢与长江争胜负！
这种英勇的气概气壮山河！
好好读一读！
生：
（很有感情地朗读）
师：
哪个字最有力量感
生：
“上！
”
师：
要读得干脆利落！
像个指挥员那样！
生：
（再读，很出色。
）
师：
四百多名官兵，“一声令下”，就成了“一条长龙”，就成了一道钢铁长城！
你再读读下文，还有类似的地方吗
生：
我画的是这个句子，（读）嶙（lín）峋（xún）的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：
“大堤，保住大堤！
”这么多战士，心中只有一个念头，就像一个人一样，齐心协力！
师：
说得好！
“一个念头”！
这就叫“众志成城”！
这就叫“万众一心”！
这就叫“人心齐，泰山移”！
生：
我读这个句子：
战士们高声喊道：
“狂风为我们呐喊！
暴雨为我们助威！
巨浪为我们加油！
”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。
这里的一道人墙很感人，战士们用自己的血肉之躯挡住了滔滔的洪水，奋不顾身。
生：
用“一道人墙”来比喻四百多名战士的齐心与勇敢。
师：
“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”，同学们，你们发现什么没有
生：
都有一个“一”。
生：
四百多人就像一个人一样，
生：
表现战士们的齐心协力。
师：
对啊，四百多名官兵凝聚成了一个力量，这个力量足以撼动天地，足以挡住滔滔洪水啊！
这段中还有这样的“一”吗
生：
有一幅对联，“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
师：
从没有“一”的地方读出了“一”，有眼光！
生：
战士们高声喊道：
“狂风为我们呐喊！
暴雨为我们助威！
巨浪为我们加油！
”这是战士们的一声呐喊！
师：
作者就是通过六个“一”，表现了四百官兵如一人，凝成一股绳，无坚不摧，勇往直前！
好好体会一下这六个“一”，读一读！
生：
（自由朗读，指名朗读，略。
）
师：
同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同仔细读读课文，用心发现一下。
生：
第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景，第二自然段是写一群人保大堤的情景。
师：
群体，个人。
生：
第二节是整个保大堤的场面，第四节是一个人保大堤的情景。
师：
既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢
生：
从一个人身上看到所有的人都是这样的。
师：
怎样的
生：
就是这样的！
（众大笑）
师：
用个词语形容一下
生：
铮铮铁汉的样子的！
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师：
对啦！
这种写法就叫点面结合。
那么，写一个人与一群人有什么不同呢谁来读一读
生：
（读第4自然段）
生：
是抓住黄晓文受伤后的动作来写的。
特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。
黄晓文随即从身上扯下一绺（liǔ）布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”这几个句子，很感人，那种奋不顾身的精神写出来了。
生：
我发现也是抓住几个“一”来写的。
“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”，都是写他很勇敢的。
师：
你已经触类旁通了！
这是一连串的动作，很会发现啊！
在细致地体会一下，“咬、拔、扯、捆”这一些动词，有什么特别的意味
生：
“咬牙”是在很痛的时候，强忍着痛才咬牙。
生：
“捆”是说黄晓文一点都不在乎自己的伤痛。
我们都是要到医院里包扎的，可是他就随便捆一下，又上堤坝了。
师：
这些平常的动词，用在这里就不平常了，体现了一个铮铮铁汉的本色！
生：
我发现“三下两下”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里。
不像我们，一点皮擦破了，都要大声叫喊。
还要到医院去消毒，挂盐水什么的。
所以说，他很英雄！
（众笑）
师：
你将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好！
读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感！
这里一连串的动作表现，干脆、利落，刚劲、有力！
细腻感人，以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。
从这一个铮铮铁汉身上，我们可以想象到有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。
（在“奋不顾身保大堤”前板书：
铮铮铁汉）注意这些动作细节，好好体会一下，再读一读。
生：
（很有感情地朗读，略。
）
师：
老师听了你们的朗读，也想读一段。
（生掌声）不过，不是第四自然段，而是第五自然段。
（师动情地朗读第一句。
）看来读得不太好
生：
（掌声）
师：
谢谢同学们的鼓励！
这一句写什么啊
生：
战士们奋不顾身驾着冲锋舟救群众。
师：
这里没有群众啊
生：
这里“飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆”就是说战士们到这些地方去救群众。
生：
群众被洪水围困在漂动的树梢上，灭顶的房屋上，摇摇欲坠的电杆上。
师：
啊，你看到了吗
生：
看到了。
师：
读书需要透过语言文字表面的意思，读到隐藏的、没有直接告诉你的那个意思：
救群众！
继续往下听。
（师读第二句。
）（生掌声）这一句写什么啊
生：
人民子弟兵从洪水中救出了幼儿园老师周运兰和小江珊。
生：
不仅仅救这两个人，还有像她们一样被洪水围困的群众。
因为这里有一个省略号，说明还有很多人被救了。
师：
（对第一个学生）救群众！
你听了有什么启发
生：
我只看到了表面的意思，没有想到还有其他的意思。
师：
认识到这一点就是进步，要善于从字里行间读到隐含着的意思，这是不容易的。
再往下听。
（师读第三句。
）这一句写什么
生：
救群众。
师：
这里没有写救啊
生：
哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪耀。
军旗、军徽就是代表解放军；哪里，哪里就是解放军到这些地方救。
生：
这里没有说到哪里救，其实就是哪里有被围困的群众，就到哪里救。
生：
救群众的意思是藏在句子里的。
（掌声）
师：
你们越学越聪明了。
继续！
（师读第四句）这一句写什么啊
生：
（齐答）救群众！
师：
这一小节4句话，每一句都是写救群众，不是重复了吗你再读一读，想一想。
生：
四句话写的意思是一样的，但是写法不一样。
师：
你真会发现，说说看！
生：
第一句是说战士们驾着冲锋舟飞快地救群众，第二句是写救出了哪些群众，第三句是写有危险的地方就有解放军来救，第四句是写群众被救出来了。
师：
虽然写的都是救群众，但是每一句的内容不同。
那写法呢仔细看一看，用得最特别的是什么写法
生：
排比！
师：
读读这些排比句，有什么感觉
生：
（大声读排比句：
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
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生：
感觉很紧张。
生：
感到很急迫。
生：
很有气势。
生：
读起来很特别。
师：
这么特别读读看！
生：
（读后）很有节奏感，感觉很好！
（众笑）
师：
语句排列整齐，气势连贯，读来朗朗上口，这样的排比句能传达出一种气壮山河的激情！
好好读一读，体会一下。
生：
（齐读）
师：
其实，除了排比有这样的气势，对偶，也能表达这样的气势。
看一看，这里的对偶句。
生：
（齐读）在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
师：
句式对整齐啊，读起来多流畅啊！
透过这样的对偶和排比，作者想要表达些什么呢
生：
心中的激动。
生：
对人民子弟兵的赞美！
生：
夸赞人民子弟兵。
生：
告诉我们全国各地都是在这样救群众。
（掌声）
师：
这一段，就像电影的远镜头一样，扫描一下整个救群众的宏大场面，抒发对人民子弟兵的赞美！
一起读一读，感受那种如虹的气势，澎湃的激情！
生：
（齐读）
师：
谁能在“救群众”前面添一个词语
生：
奋不顾身。
师：
恰当，但已经用过啦！
生：
舍生忘死。
师：
不错！
生：
义无反顾。
生：
全力以赴。
生：
不顾一切。
生：
众志成城。
师：
上文用“奋不顾身”，这里用“舍生忘死”更能递进一层！
那么，在这个词语前面，再添一个什么词，就与上面“铮铮铁汉奋不顾身保大堤”对称了想一想，词语字数要一样，意思要一致！
生：
人民子弟兵。
师：
意思对的，但是字数不一样了。
生：
人民英雄。
生：
英勇战士。
生：
无名英雄。
师：
对啊，许多战士我们都不知道他们的姓名，只知道他们叫解放军！
生：
人民救星。
师：
解放军就是人民的大救星，不错！
生：
闪闪红星。
师：
好，用了“借代”的手法，形象、生动！
更重要的是，上面是“铮铮铁汉”，前两个字是重叠的，这里的“闪闪”也是重叠的；“铁汉”对“红星”也很妥帖！
就用你的“闪闪红星”！
生：
（齐读）铮铮铁汉奋不顾身保大堤，闪闪红星舍生忘死救群众。
师：
你发现这其实是什么
生：
一副对联！
师：
横批是什么
生：
大江保卫战。
师：
可以！
生：
军民鱼水情。
（掌声）
师：
体现了文章的主题，好！
一起读！
生：
大江保卫战，军民鱼水情！
师：
又是一幅对联！
一幅有气势的对联！
下课！
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