校本教材教案.docx

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校本教材教案

第一课时

1.歌谣的类型

英语诗歌是英语知识和英语语言国家思想文化的载体之一．每首诗歌都蕴涵相应的语音、词汇、语法、跨文化交际等方面的知识。

英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。

（1）代换单词型

代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。

如在What'sThis?

:

把ball对换成pen，pencil，rubber等单词。

（2）代换句子型

代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。

如在WhatAreThese（同上）就是把WhatIsThis的部分歌词改换成：

Lookatthepicture.Whatarethese?

Lookatthepicture.Whatarethese?

Thesearerectanglesandtriangles,rectangles,triangles,squaresandcircles.

（3）表述功能、意义型

表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。

如AnAppleSong：

“Anappleadaykeepsthedoctoraway.Anappleadaykeepsthedoctoraway...Ieatoneappleeveryday.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。

而在Do－Re－Mi（同上）中：

‘Doe'adeer,afemaledeer,‘Ray',adropofgoldensun,‘Me',anameIcallmyself,‘Far'along,longwaytorun,‘Sew'aneedlepullingthread,‘La',anotetofollow‘sew',‘Tea'adrinkwithjamandbread.则是解析doe，ray，me，far，sew，la，tea的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。

通过对这类歌谣的学习学生了解到单词所表述的意义，是一种生动有趣的讲解方式。

动物谣

Cat，cat是小猫，小猫catmiao－miao．

Dog，dog是小狗，小狗dogwang－wang．

Duck，duck是小鸭，小鸭duckga－ga．

Pig，pig是小猪，小猪piglu－lu．”

Bird,bird是小鸟，小鸟birdji—ji.

下面再欣赏一些歌谣：

【1】WhatDoesTheBeeDo?

Whatdoesthebeedo?

蜜蜂做些什么？

Bringhomehoney.把蜂蜜带回家。

AndwhatdoesFatherdo?

父亲做些什么？

Bringhomemoney.把钱带回家。

AndwhatdoesMotherdo?

母亲做些什么？

Layoutthemoney.把钱用光。

Andwhatdoesbabydo?

婴儿做些什么？

Eatupthehoney.把蜜吃光。

byC.G.Rossetti,1830-1894

【2】OSailor,ComeAshore啊！

水手，上岸吧

（PartI）

Osailor,comeashore啊！

水手，上岸吧

Whathaveyoubroughtforme?

你给我带来什么？

Redcoral,whitecoral,海里的珊瑚，

Coralfromthesea.红的，白的。

（PartII）

Ididnotdigitfromtheground它不是我从地下挖的，

Norpluckitfromatree;也不是从树上摘的；

Feebleinsectsmadeit它是暴风雨的海裹

Inthestormysea.弱小昆虫做成的。

byC.G.Rossetti

【3】THEWIND风

（PartI）

Whohasseenthewind?

谁曾见过风的面貌？

NeitherInoryou;谁也没见过，不论你或我；

Butwhentheleaveshangtrembling,但在树叶震动之际，

Thewindispassingthrough.风正从那里吹过。

（PartII）

Whohasseenthewind?

谁曾见过风的面孔？

NeitheryounorI;谁也没见过，不论你或我；

Butwhenthetreesbowdowntheirheads,但在树梢低垂之际，

Thewindispassingby.风正从那里经过。

～byC.G.Rossetti

另一首诗人的风之歌

Owind,whydoyouneverrest,风啊！

为何你永不休止

Wandering,whistlingtoandfro,来来回回的漂泊，呼啸

Bringrainoutofthewest,从西方带来了雨

Fromthedimnorthbringingsnow?

从蒙眬的北方带来了雪。

【4】THECUCKOO布谷鸟

InApril,四月里，

Comehewill,它就来了，

InMay,五月里，

Singallday,整天吟唱多逍遥，

InJune,六月里，

Changehistune,它在改变曲调，

InJuly,七月里，

Preparetofly,准备飞翔，

InAugust,八月里，

Gohemust!

它就得离去了！

～byMotherGoose'sNurseryRhyme

【5】COLORS颜色

Whatispink?

Aroseispink什么是粉红色？

Bythefountain'sbrink.喷泉边的玫瑰就是粉红色。

Whatisred?

Apoppy'sred什么是艳红色？

Initsbarleybed.在大麦床里的罂粟花就是艳红色。

Whatisblue?

Theskyisblue什么是蔚蓝色？

天空就是蔚蓝色，

Wherethecloudsfloatthro'.云朵飘过其间。

Whatiswhite?

Aswaniswhite什么是白色？

Sailinginthelight.阳光下嬉水的天鹅就是白色。

Whatisyellow?

Pearsareyellow,什么是黄色？

梨儿就是黄色，

Richandripeandmellow.熟透且多汁。

Whatisgreen?

Thegrassisgreen,什么是绿色？

草就是绿色，

Withsmallflowersbetween.小花掺杂其间。

Whatisviolet?

Cloudsareviolet什么是紫色？

夏日夕阳里的

Inthesummertwilight.彩霞就是紫色。

Whatisorange?

Why,anorange,什么是橘色？

当然啦！

Justanorange!

橘子就是橘色。

byC.G.Rossetti

第二课时

激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。

如在学习句型“Wouldyoulikesomethingto...?

Yes,I'dliketo./CouldIhavesome...?

”，日常用语“Happybirthday！

”以及词汇“happy，birthday”时，根据课文词汇，“happy，birthday”是较难掌握的单词。

在教学中教师可以先虚设人物“小玲”，后让学生为她唱生日歌“HappyBirthday”，创设生日的教学情景，触发学生对课文的背景的无意的形象记忆与想象，产生学习的兴趣，调动学生的学习情绪。

通过这项活动后再学习课文，学生对课文背景有无意的形象记忆，有助于轻松地理解课文大意，对课文主要句型产生兴趣与想象。

因为在歌谣中接触并感知到happy以及birthday两个重点单词，产生无意记忆，对词汇的学习有一定的帮助。

1.注意中英文化差异，帮助学生了解背景知识

学习英语必须联系中英的文化差异。

在中国有新年，清明等传统节日。

英国也有中国所没有的节日，如圣诞节，复活节等。

学习其语言就应学习其文化，可单是讲，内容多，沉闷，没兴趣，这时如果选一些圣诞歌谣让学生听一听，唱一唱，创设一种英国文化气息，在向学生介绍圣诞节的知识，收到的效果就有效得多。

如在圣诞节的当天，在课室里播放“JingleBells”，渲染圣诞的节日气氛，教师可装扮成圣诞老人，找一些有圣诞特色的物品装饰课室，用以引起学生的兴趣，让学生对这些物品的由来自由提问，然后播放“HereComesSantaClaus”、“SilentNight”转到圣诞老人，圣诞夜，时间，食物，聚会，圣诞树等知识介绍，拓展学生的知识面。

在这一课堂中歌谣始终贯穿其中，用以保持学生的浓厚的好奇心与求知欲。

通过歌谣，学生可以了解到英国文化中的一部分，并从中感受到这一文化的魅力。

2．强化新知识记忆而引用歌谣

单一的知识传授令课堂显得繁琐，学生头脑发胀，记忆力减退。

在课堂上引用歌谣让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习情绪，触发学生的情绪记忆，这对加强新知识的记忆有较大的帮助。

乌申斯基指出：

“一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

”声音可以促使记忆的产生。

利用歌曲可促进学生产生对知识的记忆，在课堂上可以帮助强化新知识的记忆，是行之有效教学方法。

通过唱歌，可以帮助学生记忆与操练课文句子，强化新知识的记忆，有助于增强学生进行小组交际的信心。

3.借助歌谣传授语音、语法与词汇

在教学中总有一些令学生困扰的概念，句型，语音，单凭讲又难以理解，歌谣就为此提供了一种解决的方法，就是让学生唱，玩，从中得出区分的方法。

语法方面谈及“am,are,is”区分，教师讲了很多，但还会有一部分学生搞不清楚，这时教师可通过歌谣“我用am，你用are，is用于他、她、它；复数主语常用are。

”在区分它们的时候就相对简单。

把教学放到歌唱中，教师不需专门讲解，却可有事半功倍的效果。

4.让学生得到美的熏陶

音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。

歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。

通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启发。

如歌曲“ThisIsTheWay”（广州市教育局教学研究室、英国利兹城市大学语言研究中心，2003），通过歌词“ThisisthewayIbrushmyhairbrushmyhair,brushmyhair.ThisisthewayIbrushmyhair,soearlyinthemorning.”教育学生要早起，爱清洁。

通过歌曲“TheMoreWeGetTogether”（广州市教育局教学研究室，2002）：

“Themorewegettogether,thehappierwe’llbe.Foryourfriendsaremyfriends,andmyfriendsareyourfriends…”教育学生要团结友爱。

第三课时

1“寓教于乐”的教学

“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩，唱唱，演演，做做”中让学生学到知识，要求学生在学习中，主动参与，积极合作，主动请教。

歌谣是一种生动有趣的教学形式，它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。

如在对RaiseYourArms的教学过程中，教师可先让学生做一套体操，边做边唱，然后再引导学生学习有关课文句子“Touchyourtoes;Raiseyourarms...”。

教师要引导学生把Raiseyourarms等动作插入歌曲，从而进一步让学生自己创作歌曲。

在课堂上学生把Shakethehips/Touchyournose/Touchyourface等一系列学过的词组和可以“touch”，或“raise”的单词编入歌词中变成新的歌曲，表演出来。

虽然整堂课学生都在编歌这一游戏中，但却在不断地自觉地操练新知识，从玩中学到了知识，运用了知识。

因此在教学中使用歌谣，只要教师加以引导，学生就会把自己感兴趣的动作、单词编入歌谣，学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围，从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。

2.“任务型”教学模式

任务型教学强调以各种各样的学习任务为基础，学生在完成任务中必须有思考过程，也就是说，学生必须先考虑如何完成学习任务，学生喜欢唱唱，跳跳，因而在教学中常用歌谣作为post－task的展示方式。

如在“WhereIsMyPencil?

”的教学中，经过歌谣“WhereIsThePencil?

”的演唱后，教师示范把其他新单词插换在歌词中，然后引导学生参与到创作中，可先以巩固与操练新单词为目标，设定比赛评分标准和要求，让学生创作歌谣，相互竞赛。

得到高的评分，其他学生也模仿他，新单词在竞赛中得到有效的巩固复习。

歌谣是一种简单、易于掌握的活动，把任务设立在歌谣中，学生乐于参与其中。

AHouseOfCards纸牌堆成的房子

（1）

Ahouseofcards纸牌堆成的房子

Isneatandsmall;洁净及小巧

Shakethetable,摇摇桌子

Itmustfall.它一定会倒。

（2）

Findthecourtcards找出绘有人像的纸牌

Onebyone;一张一张地竖起

Raiseit,roofit,----再加上顶盖

Nowit'sdone;----现在房子已经盖好

Shakethetable!

摇摇桌子

That'sthefun.那就是它的乐趣。

byC.G.Rossetti

WhatDoesLittleBirdieSay?

（1）

Whatdoeslittlebirdiesay,小鸟说些什么呢？

Inhernestatpeepofday?

在这黎明初晓的小巢中？

Letmefly,sayslittlebirdie,小鸟说，让我飞，

Mother,letmeflyaway,妈妈，让我飞走吧。

Birdie,restalittlelonger,宝贝，稍留久一会儿，

Tillthelittlewingsarestronger.等到那对小翅膀再长硬些儿。

Sosherestsalittlelonger,因此它又多留了一会儿，

Thenshefliesaway.然而它还是飞走了。

（2）

Whatdoeslittlebabysay,婴儿说些什么，

Inherbedatpeepofday?

在破晓时分的床上？

Babysays,likelittlebirdie,婴儿像小鸟那样说，

Letmeriseandflyaway.让我起来飞走吧。

Baby,sleepalittlelonger,乖乖，稍微多睡一会儿，

Tillthelittlelimbsarestronger.等你的四肢再长硬点儿。

Ifshesleepsalittlelonger,如果她再多睡一会儿，

Babytooshallflyaway.婴儿必然也会像鸟儿一样地飞走。

byAlfredTennyson,1809-1892

TheStar星星

（1）

Twinkle,twinkle,littlestar!

闪耀，闪耀，小星星！

HowIwonderwhatyouare,我想知道你身形，

Upabovetheworldsohigh,高高挂在天空中，

Likeadiamondinthesky.就像天上的钻石。

（2）

Whentheblazingsunisgone,灿烂太阳已西沉，

Whenhenothingshinesupon,它已不再照万物，

Thenyoushowyourlittlelight,你就显露些微光，

Twinkle,twinkleallthenight.整个晚上眨眼睛。

（3）

Thedarkblueskyyoukeep留恋漆黑的天空

Andoftenthro'mycurtainspeep,穿过窗帘向我望，

Foryounevershutyoureye永不闭上你眼睛

Tillthesunisinthesky.直到太阳又现形。

（4）

'Tisyourbrightandtinyspark你这微亮的火星，

Lightsthetravelerinthedark;黑夜照耀着游人，

ThoughIknownotwhatyouare虽我不知你身形，

Twinkle,twinkle,littlestar!

闪耀，闪耀，小星星！

byJaneTaylor,1783-1824

AtTheSeaside海边

（1）

WhenIwasdownbesidethesea当我到海边时

Awoodenspadetheygavetome他们给了我一把木铲

Todigthesandyshore.好去挖掘沙滩。

（2）

Theholeswereemptylikeacup挖成像杯状般的空洞

Ineveryholetheseacampup,让每个洞中的海水涌现

Tillitcouldcomenomore.直到它不能再涌现。

byR.L.Stevenson

BoatsSailOnTheRivers

（1）

Boatssailontherivers,小舟在河上航行，

Andshipssailontheseas;大船在海中操轮，

Butcloudsthatsailacrossthesky,然而白云飘过天空时，

Areprettierfarthanthese.比这些更为悦人。

（2）

Therearebridgesontherivers,河上有桥，

Asprettyasyouplease;如你所愿的那么悦目；

Butthebowthatbridgesheaven,然而横跨在穹苍的长虹，

Andovertopsthetrees,却比树梢更高，

Andbuildsaroadfromearthtosky,而能建筑一条通行天际的道路，

Isprettierfarthanthese.比这些更为美好。

byC.G.Rossetti

4.迎合中学生的心理

中学生的记忆特点是：

形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。

唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。

另一方面，中学生无意记忆在记忆中占有重要地位。

歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。

再者兴趣是中学生学好英语的关键，激发中学生对英语的兴趣是中学英语教学的首要任务。

第四课时

使用歌谣应注意什么

1.不选用晦涩难懂的英语歌谣

歌谣的使用对教学有很大的影响，如果使用晦涩难懂的歌谣，学生不懂，难以产生兴趣。

如歌曲“WeShallOvercome”：

“Wearenotafraid，wearenotafraid,wearenotafraidtoday.Oh,deepinmyheart,Idobelievethatweshallovercomesomeday.”（同上）短短的一首歌中包含了新单词“overcome，afraid，deep，today，heart，believe，someday”新单词容量相对较大，学生在理解的时候有一定困难，不利于激发学生兴趣。

2.不滥用英语歌谣

古语云：

“过犹不及。

”一堂课中唱四、五首歌谣，学生注意力就会分散，无心于新知识的学习，玩、游戏变成课堂的唯一目的，不能体现教学重难点。

一般课堂上使用一到两首歌谣效果比较好。

3.不采用节奏难掌握的英语歌谣

节奏不明快、生动的歌曲通常不受到学生欢迎。

因为节奏感不强的歌曲难于一下子唱出来，需要大量时间，专心学唱才行。

这样容易造成学生有心理压力，学生没有兴趣。

如歌谣“DaysoftheWeeks”（同上）：

从首起“Sunday”音阶不断上升，大部分学生唱不出这首歌，从而产生厌倦心理，音乐响起却不想唱。

在教学上不能达到好的辅助教学的效果。

4.不使用不符合中学生心理特点的歌谣

中学生的思维是由形象思维发展到抽象思维。

使用歌谣时必须注意到这一点，歌谣最好可以用简单的动作或事物表达出歌词意思，令学生产生形象记忆，借助形象记忆引发抽象记忆，从而帮助学生记忆知识。

歌词也应当简单、容易上口。

复杂的歌词令学生感到有压力，产生心理负担。

歌谣的运用目的是让学生学得轻松、愉快，如果所选歌谣令学生感到困难与压力，就有异于运用目的了。

因此歌谣的选材一定要适合中学生的心理特点，达到辅助教学的作用。

请欣赏：

【1】TheSwing秋千

（1）

Howdoyouliketogoupinaswing,你喜欢荡一趟秋千，

Upintheairsoblue?

置身于蓝蓝的晴空吗？

Oh,Idothinkitthepleasantestthing啊，我认为这是小孩所能做到的

Everachildcando.最愉快的玩耍。

（2）

Upintheairandoverthewall,越过墙外高踞天空，

TillIcanseesowide,直到我能望见如此广大的世界，

Riverandtreesandcattleandall河流、树木、牛群，

Overthecountryside----还有整个的乡村。

（3）

TillIlookdownonthegardengreen直到我俯瞰着翠绿的花园

Downontheroofsobrown----以及棕色的屋顶

UpintheairIgoflyingagain我又飞上天去，

Upintheairanddown!

在天地间上下穿梭！

byR.L.Stevenson

【2】TheBlossom花儿

（1）

Merry,merrysparrow!

愉快，愉快的小麻雀！

Underleavessogreen,在如此翠绿的树叶下，

Ahappyblossom一朵幸福的花儿

Seesyou,swiftasarrow,看着你，如箭般