幼儿教育心得关注每个幼儿促进活动的有效性.docx

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幼儿教育心得关注每个幼儿促进活动的有效性

幼儿教育心得——关注每个幼儿，促进活动的有效性

　　第一篇：

　　在组织幼儿的活动过程中，幼儿的表现总有这样的不同：

有的活动积极性高，勇于举手发言，思维活跃；有的安安静静地端坐着一言不发……有的大胆,说话声音响亮；有的胆怯,声音让人难以听见……有的各方面表现突出，突然有一天变得不如从前……有的活动幼儿都积极参与，有的活动幼儿并不感兴趣……

　　诸如此类，不得不引起我们的思考。

不论是活动的顺利实施和完成，还是促进幼儿的全面发展，我们必须关注每个幼儿，促进活动开展的有效性。

　　在结合理论知识和自己不断的工作实践活动中，深刻地意识到关注每个幼儿，更有利于活动的开展及开展的有效性。

　　给每个幼儿提供安全、卫生、可操作的材料。

加强幼儿的动手能力，丰富幼儿的感性知识，让幼儿自己获得操作的感受和体验，正符合了幼儿爱动的特点和心理特点。

哪怕是一个小小的纸片和枝条等，在幼儿的眼里都是宝贝。

我就把小小的纸片留起来，把公园里的枝条捡回来……让幼儿做《温馨小花》和《贺年卡》等。

幼儿在活动中个个积极性高，都专注于手工操作，大胆想象和创造。

在《纸筒娃娃》的制作中，杨杨小朋友用纸片贴出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表现了自己的认识和大胆表现。

　　给每个幼儿微笑和快乐，和幼儿一起嬉戏。

微笑是人类交流的语言。

给幼儿一个微笑，就是给幼儿快乐，幼儿感到亲切，得到放松。

他们乐意与老师一起活动，和幼儿一起嬉戏玩耍，一起游戏，幼儿就感到快乐。

幼儿的情绪高，心情好，思维活跃、积极性高，有利于幼儿的身体健康。

我发现，幼儿自己活动追求的源泉就是获得快乐。

只要让他们感到快乐的事，他们就乐于去做。

他们经常说：

“老师，咱们做游戏吧。

”因为游戏给他们带来了快乐的体验，游戏中他们的身心得到放松。

同时游戏中他们的语言、动作、情感的到了升华。

　　给每个幼儿表现的机会，给予肯定的表扬。

活动中表现积极的幼儿肯定是不断得到老师的关注，而那些积极性不高的幼儿就是老师忽视了对他的关注。

当老师给他更多的关注时，他会给你一个惊喜：

变化大，进步快。

我们班的双胞胎兄弟：

欢欢和乐乐，就是非常明显的例子。

欢欢爱说、爱笑、爱表现，因此，得到老师给予的机会也多，形成良性循环。

乐乐说话声音小，显出十分胆怯的样子，得到表现的机会相对少些。

我想，同样的孩子，我们不应让孩子有这样的不同，我改变做法，不能忽视对乐乐的关注，要让他向良好的方向转变。

　　第二篇：

关注幼儿教育活动的有效性

　　关注幼儿教育活动的有效性

　　黑龙江省鸡东县教师进修学校黄春艳

　　幼儿教育是基础教育的重要组成部分，为幼儿一生的发展打好基础。

幼儿教师应强化对构建“有效活动”研究的认识，关注“有效活动”的方法，逐步构建有效活动模式，进行“分段式、分领域”的有效活动。

　　所谓“分段式”、“分领域”有效活动模式，是指把幼儿的年龄段与教材进行分析。

所谓“分段式”就是把幼儿年龄段分为大、中、小三个年龄段。

所谓“分领域”就是把幼儿教材，分为语言领域、健康领域、社会领域、科学领域、艺术领域。

　　教学是一个师幼互动的交流过程，它不是看教师表演得如何精彩，搞怎样的形式花样。

而是看师幼共同活动情况，教学目标达成及学习效果如何。

幼儿教育教学活动更是如此，应让幼儿掌握的是学习活动的一种方法，一种思维，从而形成一定的情感态度和价值观。

如果活动中只是老师在做表演，幼儿没有主动参与，这样的活动，即使老师表演得再精彩，也会死气沉沉，流于形势。

　　活动中，有不少游离于文本之外的环节存在，教师用表面活跃的形式掩盖活动的“真相”。

幼儿活动的有效性是取决于教师是否能充分挖掘幼儿的兴趣点，调动幼儿活动的主动性和积极性，让幼儿的活动呈现实效性。

　　有效活动是兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性塑造的过程。

那么，怎样关注幼儿活动的有效性呢？

　　一、深入钻研教材：

　　提高教学活动的有效性根本途径在于教师先钻研，理解教材，要明确活动目标，确立活动重点，挖掘基本要素，并选取符合教材与幼儿实际的活动方法。

如果教师本身对教材没有理解透彻，不了解设计意图，教学目标不明确，教学重点不详细，这样很难做到以教材为主来凭借，来帮助幼儿提高五大领域知识素养这样的活动，自然是不可能取得实效的，一个领域究竟应该怎么上？

什么方法最好？

什么形式有效？

这是我们每个教师应该钻研的最根本问题。

教学有法，但无定法，最合适、最有效的方法就是最好的方法。

这样根据实际情况，面对不同年龄段的幼儿，采用不同的活动方法，适合的就是最好的。

　　二、组织富有兴趣的活动情境：

　　活动中，教师要创设有利于本次活动顺利开展的有效的情境，包括以下三种情境：

　　、语言情境：

　　教师要用真诚并富有艺术的语言去组织活动，教师的每一个提问语、组织语、引导语、过渡语都要精心设计，孩子的年龄小，对于问题的理解是有限的，只有教师的启发语言到位，孩子才会顺利的完成本次活动，良好的语言情境是上好活动课的重要因素。

活动中，我们教师要组织富有情趣的语言情境，激发幼儿思维，使他们独立思考，让活动变得更加有效。

　　、趣味情境：

　　兴趣是最好的老师，孩子们最喜欢有趣的东西，活动中教师多设

　　计些孩子们感兴趣的内容，让他们在趣味中学习，在活动中欣赏，体验新授内容。

可以多以游戏活动，运动类活动，动手操作活动，手指活动为主要内容。

根据不同的情况加入不同的活动类型。

这样有利于活动有效的开展，贴近幼儿的生活，去设计好每一个活动。

这样有利于孩子们掌握，实现了活动的有效性。

　　、动静结合的情境：

　　一节好的活动，既有“动”的内容，又有“静”的内容，两者结合，有利于孩子们在“动”中操作、展示，在“静”中观察、思考。

孩子们轻松自然的领会所要掌握的内容，根据不同的领域内容，把“动”与“静”的侧重点组织好是一节好的活动设计关键所在。

　　三、创设幼儿活动的有效方法

　　幼儿活动不仅是师幼间的思维交流场所，更是幼儿表达感受、表现真我的场所。

活动中，善于让别人了解自己，也善于理解别人，也乐于接受他人帮助，这既是孩子个人成长的需要，又是团结协作的体现。

这种相互间的需要满足，就是一种快乐，一种和谐。

　　幼儿教师要大力提倡在游戏基础上，开展形式多样的合作学习，互相启发，共同探究，形成一种和谐的学习氛围，要根据活动及幼儿的实际情况灵活而定。

在活动中经常会有一些预想不到的棘手情况，如果我们非坚持自己预设的方案，可能会导致教学活动的失败。

这就需要我们幼儿教师有较强的随机应变能力，以人为本，始终坚持以幼儿为主体，以幼儿为中心的原则，把活动的主动权交给幼儿，调动幼儿活动的积极性，从而促进活动有效的进行。

　　总之，关注幼儿活动的有效性，需要每个幼儿教师在教学实践中不断探索与研究，最终形成具有自己特色的有效活动形式，而且活动要围绕教材重点，从幼儿的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

　　幼儿活动方法得当，是幼儿教育教学活动的生命真谛所在，而这真谛能否得以延续，最终取决于幼儿教师能否充分挖掘幼儿的兴趣点，调动幼儿活动的主动性和积极性，要与《幼儿园教育指导纲要》有机结合，提升幼儿教师对《纲要》的感悟，真情演绎师幼互动的活动氛围，最终使我们幼儿教育教学活动的有效性更加实效，更加适宜，更加闪耀！

　　黑龙江省鸡东县教师进修学校黄春艳

　　20XX年2月16日

　　第三篇：

关注每个幼儿,促进活动的有效性

　　关注每个幼儿，促进活动的有效性在组织幼儿的活动过程中，幼儿的表现总有这样的不同：

有的活动积极性高，勇于举手发言，思维活跃；有的安安静静地端坐着一言不发?

?

有的大胆,说话声音响亮；有的胆怯,声音让人难以听见?

?

有的各方面表现突出，突然有一天变得不如从前?

?

有的活动幼儿都积极参与，有的活动幼儿并不感兴趣?

?

　　诸如此类，不得不引起我们的思考。

不论是活动的顺利实施和完成，还是促进幼儿的全面发展，我们必须关注每个幼儿，促进活动开展的有效性。

　　在结合理论知识和自己不断的工作实践活动中，深刻地意识到关注每个幼儿，更有利于活动的开展及开展的有效性。

　　给每个幼儿提供安全、卫生、可操作的材料。

加强幼儿的动手能力，丰富幼儿的感性知识，让幼儿自己获得操作的感受和体验，正符合了幼儿爱动的特点和心理特点。

哪怕是一个小小的纸片和枝条等，在幼儿的眼里都是宝贝。

我就把小小的纸片留起来，把公园里的枝条捡回来?

?

让幼儿做《温馨小花》和《贺年卡》等。

幼儿在活动中个个积极性高，都专注于手工操作，大胆想象和创造。

在《纸筒娃娃》的制作中，杨杨小朋友用纸片贴出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表现了自己的认识和大胆表现。

　　给每个幼儿微笑和快乐，和幼儿一起嬉戏。

微笑是人类交流的语言。

给幼儿一个微笑，就是给幼儿快乐，幼儿感到亲切，得到放松。

他们乐意与老师一起活动，和幼儿一起嬉戏玩耍，一起游戏，幼儿就

　　感到快乐。

幼儿的情绪高，心情好，思维活跃、积极性高，有利于幼儿的身体健康。

我发现，幼儿自己活动追求的源泉就是获得快乐。

只要让他们感到快乐的事，他们就乐于去做。

他们经常说：

“老师，咱们做游戏吧。

”因为游戏给他们带来了快乐的体验，游戏中他们的身心得到放松。

同时游戏中他们的语言、动作、情感的到了升华。

　　给每个幼儿表现的机会，给予肯定的表扬。

活动中表现积极的幼儿肯定是不断得到老师的关注，而那些积极性不高的幼儿就是老师忽视了对他的关注。

当老师给他更多的关注时，他会给你一个惊喜：

变化大，进步快。

我们班的金天雨，就是非常明显的例子。

她爱说、爱笑、爱表现，因此，得到老师给予的机会也多，形成良性循环。

而陈禹洁说话声音小，显出十分胆怯的样子，得到表现的机会相对少些。

我想，同样的孩子，我们不应让孩子有这样的不同，我改变做法，不能忽视对陈禹洁的关注，要让她向良好的方向转变。

　　每天早上来园对老师的一声：

“老师好。

”当陈禹洁说话声音小时，我鼓励她以后声音大一点，当她的声音有变化时，我就会表扬她有进步了，声音变得大了。

在不断的鼓励表扬声中，陈禹洁果然变得声音洪亮，声音不再是那样沙哑，能大胆表现自己了。

幼儿会在一次次的表现机会和肯定的表扬鼓励声中健康快乐成长。

　　老师利用自己生动的语言和优美的肢体动作，充分调动每个幼儿的视觉和听觉，感染吸引幼儿，利用自己的眼神去关注他们。

语言是活动中不可缺少的一部分，我们要把枯燥的语言变得生动有趣，借助我们的肢体动作使语言更加吸引幼儿。

当我门的语言不允许停止或在

　　不能影响其他幼儿的时候，自己一个眼神就可以把个别的幼儿引到活动中来。

因此，不断提高自己的素质是长期的任务。

　　抓住一切机会关注每个幼儿。

在组织幼儿的一日活动的各个环节都是关注幼儿的时刻。

会自己吃饭了，吃得好了，睡觉好了等，只要发现幼儿的点点进步，就要及时给予鼓励和表扬。

同时，自己的视线一刻也不离开幼儿的活动。

勤于观察，勤于思考，了解幼儿，真正成为幼儿的引导者、支持者、合作者，成为每个幼儿喜欢的老师，让幼儿喜欢自己组织开展的活动，增加活动的有效性。

　　根据班内幼儿的实际情况，选择组织活动，是关注每个幼儿的体现。

选择幼儿生活中的、身边的有意义的活动，大胆选择和创新，让每个幼儿在现有的水平上不断进步。

　　以上的各种因素是相互联系的，并存于活动之中。

才能真正做到关注每个幼儿，促进活动的开展及其有效性，促进幼儿的身心健康和谐全面发展。

　　第四篇：

把握幼儿认知特点提高幼儿教育活动的有效性

　　把握幼儿认知特点，提高幼儿教育活动的有效性

　　官当中心幼儿园王琴

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

”这段话深刻地阐述了学前教育在基础教育中的重要地位和与基础教育的紧密联系——为幼儿一生的发展打好基础。

　　随着新课程改革的日益深化，高效课堂建设已成为广大教育工作者心里的呼唤，在中小学中开展“