高中生物 《伴性遗传》教案 新人教版必修2.docx
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高中生物《伴性遗传》教案新人教版必修2
人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2
教学目的与要求：
一、知识方面：
概述伴性遗传的现象、原因和特点等。
二、情感态度与价值观
1、认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2、探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
三、能力方面：
1、资料调查和数据处理的能力。
2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
教学重点：
伴X染色体隐性遗传的特点。
教学难点：
分析人类红绿色盲症的遗传。
教学模式及方法：
一、采用探究、合作等教学模式，融合情感态度与价值观教育，体现学生合作、交流和共享资源的合作学习过程。
二、运用萨其曼探究训练模式：
展示问题——假设和搜集资料——提出新假设，重新搜集资料——得出结论。
三、应用了探究学习环模式：
概念探讨——概念介绍——概念运用。
四、通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。
课前准备：
一、提前要求学生进行全国色盲患病情况及我校近三年学生色盲患病情况的调查。
二、简易红绿色盲检查图；经整理后的男、女成对染色体排序图。
三、教学课件制作。
教学过程：
一、出示红绿色盲检查图，引起学生学习的兴趣。
师：
这是几张红绿色盲检查图，同学们能准确辨认吗？
生：
骆驼、128、58、马
师：
很好。
如果你不能准确辨认，说明你很有可能是一位红绿色盲患者。
红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色，给工作和生活造成很多不便。
在高考时也会影响专业的选择。
如：
飞行员、电子工程、通讯工程等某些与辨色能力有关的专业都不能选择。
师：
通过前面的学习，我们知道基因主要位于哪里？
生：
基因主要位于染色体上。
师：
果蝇的红眼和白眼是一对相对性状，受一对等位基因控制。
据研究，果蝇的很多对相对性状雌雄表现相同，但红、白眼这对性状的表现，却总是与什么相联系？
生：
性别。
师：
这说明控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？
生：
性染色体上。
师：
红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似。
像这样，基因位于性染色体，遗传总是和性别相关联的现象，叫做伴性遗传。
请大家看课本第33页第一段，把伴性遗传的概念划下来。
二、介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣，通过讨论渗透情感态度与价值观教育。
师：
今天我们将通过分析红绿色盲来了解伴性遗传，关于红绿色盲的发现，还有一个小故事，大家想听吗？
生：
想。
师：
18世纪英国有一位著名的化学家兼物理学家，叫道尔顿。
有一天，他买一双“棕灰色”的袜子送给母亲作为圣诞礼物。
但他母亲却认为这双袜子是樱桃红色的，道尔顿觉得很奇怪，于是他拿这双袜子去问他的弟弟及周围的人，除了弟弟与自已的看法相同以外，被问的其他人都说袜子是樱桃红色的。
道尔顿经过认真的分析比较，发现他和弟弟的色觉和别人不同，原来自已和弟弟都是色盲。
为此，他写了一篇论文《论色盲》，成为世界上第一个提出色盲问题的人。
人们为了纪念他，把色盲症也称为道尔顿症。
从道尔顿发现色盲症的小故事中，体现了他对科学具有什么精神？
师：
当道尔顿与母亲意见不一致时，他是怎么做的？
生：
向周围的人求证。
师：
向周围的人求证后，他怎么得知自已和弟弟就是色盲呢？
生：
经过认真地分析比较。
师：
当世人都不知道不了解色盲的情况下，道尔顿第一个站出来承认自已是色盲患者，这是需要勇气的。
什么精神给了他这种勇气呢？
生：
献身科学、尊重科学……
师：
很好。
像道尔顿这样，不放过身边的小事，对心中疑惑进行认真分析和研究，尊重科学、献身科学的这种精神是值得我们学习的。
亲爱的同学们，让我们一起来学习道尔顿的精神，对人类红绿色盲症来进行认真的分析，好不好？
三、利用红绿色盲家系图，分析人类红绿色盲的遗传性质，总结出红绿色盲遗传的特点。
（采用探究、合作等教学模式，融合情感态度与价值观教育。
）
师：
这是一个典型的色盲家系图。
表示一个家系的图中，通常以正方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等）代表代，以阿拉伯数字（1、2、3等）表示个体，深颜色表示患者，两个个体之间用横线连接，表示婚配。
学生看书并讨论教师提出的下列问题。
师：
1、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？
从哪些亲子代可以判断？
生：
第Ⅱ代3号和4号个体无病，但第Ⅲ代6号个体却有病，说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。
第Ⅱ代3号和4号个体无病，但第Ⅲ代6号个却有病，说明该病是由隐性基因控制的遗传病。
师：
2、红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，还是位于性染色体上？
假设红绿色盲基因在常染色体上，那么它在遗传上会有什么表现？
生：
假设红绿色盲基因在常染色体上，男、女性患病的比例应该是1:
1，但家系图三代共20个个体中，有4个患者都是男性，说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上。
师：
这只是一个家庭的家系图，有可能会存在偶然性，在我们学校甚至我们国家，红绿色盲的发病情况如何呢？
上课前，我们的同学做过相应的调查。
现在就请科代表来汇报一下同学们调查的情况。
学生展示课前各小组调查数据，体现学生合作、交流、共享资源。
生：
广大附中近三年色盲学生人数统计
参加体检人数
男生色盲
女生色盲
2004年
2243人
59人
1人
2005年
2493人
52人
1人
2006年
2651人
47人
1人
据统计:
我国男性色盲患者近7％，女性色盲患者近0.5%。
师：
很好。
请大家用掌声来感谢同学们通过调查为我们提供的数据。
同学们用事实来说话的这种做法也是值得肯定的。
由以上数据，我们可以得出什么结论呢？
生：
由以上数据可以得出结论：
红绿色盲患者男性远远多于女性。
师：
非常好。
这就说明，红绿色盲的遗传与什么有关？
生：
跟性别有关。
师：
那么，红绿色盲基因应该位于什么染色体上呢？
生：
性染色体。
师：
性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？
假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现？
由以上数据可以得出结论：
红绿色盲患者男性远远多于女性从而进一步说明，红绿色盲的遗传与性别有关，红绿色盲基因在性染色体上。
性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟在哪种染色体上呢？
生：
由于女性没有Y染色体，如果红绿色盲基因在Y染色体上，那么只会有男性患者。
师：
从我们目前所掌握的情况来看，红绿色盲的遗传是否符合这个规律？
生：
不符合。
从上面的调查数据表明：
有女性患者。
另外，家系图中第Ⅰ代1号个体患病，第Ⅱ代2号个体却没有病，说明红绿色盲基因在X染色体上。
师：
为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢？
展示人类男性和女性染色体组型图（见下图），引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。
师：
这是人类男性和女性染色体组型图，前面1-22号染色体在男、女性体细胞内都是一样的，我们称之为什么染色体？
生：
常染色体。
师：
没错，大家仔细观察性染色体中的X和Y染色体，它们有什么不同？
生：
X染色体比Y染色体大很多。
师：
对，人类的的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。
X染色体携带着许多基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。
所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。
而红绿色盲基因就属于这类基因，在Y染色体上没有相应的等位基因，所以红绿色盲基因只位于X染色体上。
师：
经过前面的讨论，我们可以知道，红绿色盲的遗传性质是什么？
生：
红绿色盲的遗传性质是：
伴X染色体隐性遗传病。
以上教学运用了萨其曼探究训练模式：
展示问题——假设和搜集资料——提出新假设，重新搜集资料——得出结论。
四、指导学生正确书写正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
师：
怎么写一个女性色盲患者的基因型？
按照前面学过的知识，写成bb正确吗？
生：
不对。
师：
那应该如何表示呢？
生：
因为色盲的遗传与性染色体有关，应先把性染色体写出来，如女性应先写出XX。
然后把控制色盲的基因写在两条性染色体的右上角，所以女性色盲患者应写成XbXb。
师：
那我们又该如何去表示一个男性色盲患者呢？
写成XbYb对吗？
生：
不对。
因为色盲基因只位于X染色体上，因此男性红绿色盲患者应该表示成XbY。
师：
很好。
下面请同学们完成下表。
人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型
女性
男性
基因型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
表现型
正常
正常（携带者）
色盲
正常
色盲
（表中楷体部分由学生填写）
师：
据上表内容，同学们能否分析得出红绿色盲患者男性远远多于女性的原因？
生：
男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者。
五、动手完成遗传图解，理解交叉遗传的特点。
师生共同分析，并逐步显示以下遗传图解，边分析边引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识。
女性正常男性色盲
亲代XBXBXbY
配子XBXbY
子代XBY1：
1XBXbXBY
男性正常女性携带者
配子XBXbXBY
子代XBXBXBYXBXbXbY
女性正常男性正常女性携带者男性色盲
1：
1：
1：
1
师：
经上面分析可得知，红绿色盲的传递途径是怎样的？
生：
红绿色盲的传递途径是父亲——女儿——外孙子。
师：
男性红绿色盲基因从哪里传来？
生：
母亲
师：
以后只能传给谁？
生：
他的女儿。
师：
像这样，男性红绿基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。
这种遗传特点，在遗传学上叫做交叉遗传。
请同学们在课本36页第二段把交叉遗传的概念划下来。
师：
如果一个女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配，年生子女的基因型和表现型会怎样呢？
如果一个女性红绿色盲与正常男性婚配，情况又会如何？
请同学们完成课本第36页的遗传图解。
强调遗传图解的规范问题。
师：
我们先来看图2-14，女儿患病，双亲有什么特点？
生：
女儿患病，父亲也一定患病。
师：
我们再来看图2-15，母亲有病，后代表现出什么特点？
生：
母亲患病，儿子一定患病。
师：
很好，下面请大家当一回医生。
小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就被诊断为是血友病患者。
如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询。
你会建议他们最好生男孩还是生女孩？
（血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，这种病患者的血液中缺少一种凝血因子，因此在造成轻微创伤时，也会流血不止。
）
生：
他们最好生女孩。
师：
为什么？
生：
因为血友病是伴X染色体隐性遗传病，小芳是患者，她所生的儿子都将患血友病，所以他们最好选择生女孩。
师：
没错。
学好遗传的知识，有利于指导人类的优生优育，从而提高人中素质。
在为了优生的情况下，我们可以进行遗传咨询和胎儿性别鉴定和选择。
但一般情况下，健康的夫妇是不允许进行胎儿性别鉴定和选择的，生男生女都很好。
以上教学应用了探究学习环模式：
概念探讨——概念介绍——概念运用。
六、学生总结出红绿色盲的特点。
六、引导学生总结出红绿色盲的特点。
师：
经过前面的分析与学习，我们知道了红绿色盲有哪些特点？
生：
红绿色盲的特点：
1、男多于女
2、交叉遗传
以上也是伴X染色体隐性遗传的共同特点。
七、提出课后要求和任务。
1、伴X染色体显性遗传有哪些病例及特点？
与伴X染色体隐性遗传有什么不同？
2、ZW型性别决定方式有什么特点？
与XY型性别决定方式有什么不同？
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左
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