八年级上册生物教学反思.docx
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八年级上册生物教学反思
八年级上册生物教学反思1
“先天性行为和学习性行为〞是第五单元第二章的第二节知识，本节知识内容不多，但有些知识不容易理解，并且本节课强调培养同学们的比照分析能力和实验探究的能力，因此课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。
回忆本节课，既有收获也有缺乏。
八年级的学生思维敏捷、灵活，对生物这门学科比拟感兴趣，有热情。
他们虽然具备了一定的生物学根底知识，但对于知识掌握不够系统，深层次分析能力较弱，立体够建立有限。
针对这一情况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的注意力。
为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清楚、直观的判断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的认识水平。
但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活泼，讲课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容掌握不够深入。
下面就《先天性行为与学习行为》一节知识的讲授过程做如下反思。
一、本节课的总体设计
1、通过设问导入
“人与自然是大家都喜欢的电视节目，在节目中经常出现幼小动物跟他的双亲玩皮戏耍的场景，这对小动物来说，有什么意义呢？
〞这样的设问学生在电视节目中已经知道答案——幼小动物在向他的双亲学习本领，这样的行为是学习行为，这样本人就可以直接切入本节的主题，在黑板上大字写出：
先天性行为和学习行为。
2、趣味讲解展开
在讲授学习行为前，首先，要讲清先天性行为。
在上节课中已经学过动物行为的概念，因此本人可以先举一些生活中常见的动物先天性行为的例子来启发学生，如家养的小猫、小狗等宠物，他们刚出生时不用谁教，就会吃东西，就会睡觉，这些行为是怎么来的呢？
学生自然知道是“与生俱来〞的，教者进而点拨“动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为称为先天性行为，而动物在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为，前面所例举的猫狗生来就会吃、睡等属于先天性行为，幼小动物与双亲嬉戏就是学习行为。
学生讨论分析做答后，教者再给予肯定总结，使这节课到达预期效果。
二、在本节课中我觉得有以下优点：
1、用最快的方法拉近距离。
在开始上课前走到学生中间，指导学生预习，用亲切的语言和他们进行沟通。
在讲课进行时刻关注学生，用手势、眼神引导，用话语鼓励，讲课思路清晰，抓住学生的思维变化，缩短距离。
2、尽可能少的时间了解学生，开始问题的难度降低，鼓励学生答复下列问题，通过简单的问答，快速对不同层次的学生作出判断，用浅显的语言讲课，面向中等生，推动潜能生，通过问题的解决，将知识复原在生成处，在解决问题的过程中，渗透学习生物学的方式和方法，促进优生的开展。
3、教学策略的选择上
1〕在判断动物的行为是先天性行为还是学习行为时，通过大屏幕展示动物的图片，及行为产生的原因文字辅助，对教材进行补充。
在判断大山雀喝牛奶属于什么行为时，播放录像片段，将过程真实再现了，促进学生实际生活与理论的理解和沟通。
2〕教学方法以教师引导为主，以问题为线索，通过学生对问题的分析、思考、解决、理解，促进思维开展。
，充分利用教材，以小组合作自主探究的形式进行，教师深入小组内部，在民主、宽松、和谐的气氛中互相研讨，知无不言，言无不尽，畅所欲言地发表自己的观点，小组长综合本组观点，选派发言人表达本组观点，全班大组交流时组织大家及时评价，在问题交锋中教师适当引导，水到渠成地解决问题。
恰当的选择适宜的学习方法，防止“审美疲劳〞。
3〕及时评价学生的答复，不仅在知识的对与错上面，还在学生表达是否流畅、语言是否恰当、态度是否积极等方面及时评价，促进学生学习的主动性、积极性、全面性，促进学生综合素质的提高。
三、反思本节课的缺乏之处：
1、在个别小组答复下列问题时，看到他们不能恰如其分的按照我想要的思路答复下列问题时，抢过学生的话，直接说出老师的结论，过于直接、过于着急了，如能再稍加引导，多给些时间，或许效果更好。
2、对小组学习评价过于简单，没有来量化考核，对学生来说有些遗憾。
3、对先天性为这一知识点的挖掘不深，仅仅指出有遗传物质，没有进一步深层次引导出遗传物质是DNA，不利于优等生的学习。
八年级上册生物教学反思2
动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流，对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。
本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。
通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。
本节课要注重学生的感受和体验，在感受和体验中获得感悟。
如请各小组用一句话概括成功的秘诀，学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法，同时还需要坚韧不拨的毅力。
学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然，还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀，学生在体验中感情得到了升华。
接下来谈如何对待动物，学生发自内心地说应该热爱动物，保护动物。
值得注意的是，学生在观察的过程中，有些同学观察很仔细，能观察到蚂蚁触角相碰的情况，很多同学那么观察不到，我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。
八年级上册生物教学反思3
本节课知识点非常清晰，但也存在局部不易理解的概念或名词。
为了解决这些问题，较好地完本钱节课的既定目标，我运用新旧知识的迁移，突破难点。
讲课之后，自我感觉离我预设的理想效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到遗憾的主要问题有：
1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的交流没有得到很好的表达。
2、讨论方面没有按学生的认知规律，对教材进行分析、处理，从而没能调动起学生积极性，课堂气氛沉闷。
3、完成情感目标上还欠缺一些。
应该在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生认识到如果人类随意干预就会造成引一发而动全身的后果，为渗透动物的保护打下伏笔。
回忆本节课的教学，需要改良的地方可能还很多，敬待评委专家及同仁的指点。
总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学能力，更重要的是在教学观念上得以及时更新，对今后更好的研究课堂教学起到了积极的指导作用，我相信通过参加这次集备，我的教学能力和教学理念都将与新课程一道成长。
点评：
教师很谦虚地反思了自己的这节课，更多地提出了自己在课堂中暴露出的问题，并中肯的谈了以后的改良措施。
课堂强调交流。
问题的讨论，质疑问难，结论生成。
在自主学习的前提下，有交流欲望的情境下的互动，实现课堂学生的经验再建构。
给学生充分的讨论时间，在“悱悱然〞状态下，使学生跃跃欲试，有效改变课堂的“沉闷〞。
情感目标的落实常常以知识目标的落实为载体，不惟情感目标为目标。
在学生的自主、合作、讨论、交流、展示等状态下实现情感态度价值观目标的落实。
反思是课改的前提，教育技巧在课堂实践中发现。
八年级上册生物教学反思4
因为前面学过细菌的结构和营养方式，比照教学更有利于学生观察和掌握真菌的结构并推测营养方式。
比方老师可以出示细菌的模式图在屏幕上，让学生找和真菌细胞结构的共同结构和最大的不同，学生容易注意到细胞核的有无上来，我试验过不比照教学的班级很少能注意到真菌是有细胞核，只是机械的记忆了细胞的根本结构，脑海中无法留下痕迹。
为了能让学生了解孢子的的具体形态，一定要提前一周给学生准备好发霉的橘子皮和馒头让学生通过比照了解青霉和曲霉的颜色和孢子排列方式。
通过观察，学生对青霉和曲霉的颜色的区别印象非常深刻，尤其是曲霉，发霉的馒头片颜色多种多样，有黑色、黄色、红色、绿色等。
本节的孢子和上节的芽孢很容易混淆，老师能放在一起进一步的比照更有利于学生的学习。
八年级上册生物教学反思5
生物学是一门实验性较强的科学，应该让学生多观察，有了感性材料，才能构建出理性的认识，才能将知识更好地内化。
遗传物质的根底知识在前面已经有过介绍，因此本节的教学内容难度不大。
教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生答复的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂气氛，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。
而教师那么以引导、点拨、协助学生为主。
在学生提出问题、答复下列问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。
齐素杰老师的这节课很融洽地表达了新课改的理念、盘锦市的“定向自学、释疑探究、互测自结〞的教学模式及魏书生的“科学、民主〞的教育思想。
学生的学习目标到达了预期的效果，教学设计科学、合理。
教师创造了学生开展的良好环境气氛，使学生能够提出“是不是学习行为越多，对环境的适应能力越强呢？
〞等有很高思维价值的问题。
建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。
八年级上册生物教学反思6
教学目标
1.描述真菌的主要特征；
2.观察并认识常见的真菌；
3.描述真菌的营养方式和繁殖形式；
4.了解食用菌养殖的一般过程。
教学重点和难点
1.重点：
真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
2.难点：
真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
课前准备
2.用面包、柑橘培养的真菌
3.常见的食用菌
教学设计
导入：
教师：
我们已经认识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差异，这就是真菌。
我们来认识一下这些经常被我们无视的生物吧：
〔放录像〕
学生：
观看录像。
主要教学过程：
教师：
从录像中我们可以看到：
构成真菌的躯体的主要是什么结构？
学生：
菌丝。
教师：
真菌的菌丝长得都一样吗？
〔指导学生观察根霉和青霉〕
学生：
不一样，有的透明，有的是绿色的，有的是黑色的。
教师：
虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比拟一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同？
学生：
有细胞核。
教师：
对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。
另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。
不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。
〔示图片〕它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。
教师：
摸一摸真菌菌丝扎进面包〔柑橘〕的地方，和没长霉的地方比拟，有什么感觉？
学生：
很软。
教师：
这是为什么？
录像里是怎么说的？
学生：
菌丝分泌的物质将面包〔柑橘〕分解了。
教师：
可见，真菌也是生态系统中的分解者。
教师：
为什么菌丝的颜色不同呢？
我们放大看一下〔展示图片〕。
学生：
是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。
教师：
这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到适宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。
这些细胞就叫孢子。
总结霉菌的繁殖方式。
学生：
孢子繁殖。
教师：
除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗？
学生：
蘑菇。
教师：
让我们认识一下各种好吃的蘑菇〔展示实物和图片〕
学生：
积极发言，分辨香菇、口蘑、木耳等；
教师：
为什么说蘑菇是真菌？
你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗？
〔出示图片〕
学生：
〔观察图片并答复〕多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。
教师：
〔播放蘑菇孢子散放的录像〕不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来观察〔指导学生制作孢子印〕
学生：
选择制作孢子印或食用菌栽培。
八年级上册生物教学反思7
1、按照学生的认知规律，选取视频《动物能帮助传粉、传播种子》进行拓展，翻开他们的思路，防止学生只进行浅表思维，将学生认识引向深入。
2、引导学生上升到生物圈高度，认识动物能促进物质循环。
学生在认识事物的过程中，有时可能是“只见树木，不见森林〞，只能体会到某些动物的具体作用，对动物对整个生物圈的作用认识有一定的困难和疑惑，我借助生物圈Ⅱ号实验失败原因，然后再用图片《动物能促进特质循环》，以小组合作学习的方式，将疑惑迎刃而解。
3、从身边入手，从生活入手，提升保护动物的意识。
认识动物的重要性之后，让学生反思自身和身边所见所闻对待动物的不同态度，及时让他们寻求切实可行的保护措施，将保护动物的意识渗透到学生心灵深处。
4、课件制作水平有待进一步提高。
这节课能够把媒体资源恰当的为我所用，美中缺乏是Flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。
5、作为一门实验学科，本节课还可突出学科特点引入实验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将实验过程摄录下来，课堂播放，这样可以让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。
八年级上册生物教学反思8
本节课对课本内容进行大量扩充，增加了介绍研究的动物行为学的科学家故事以及尝试研究自己学习行为的探究实验，突出主体性，促进学生在活动学习，在快乐的气氛中更加向往生物学研究。
1.活动引入，一箭三雕
古诗词是中华民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蕴含着许多动物行为学的素材。
本节课的引课环节采用活动法，“看图片，猜古诗，说行为〞。
猜谜游戏使学生兴趣高涨，全体参与到课堂；优美的古诗词使学生陶醉在如画的意境中，心情愉悦感悟课堂；说行为活动又使学生了解到动物行为多样性，好奇求知向往课堂。
2.突出主体性
本节课的重点是区别先天性行为和学习行为，同时也是学生理解的难点。
采用小组讨论、全班交流的方式，让学生各抒己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。
课堂上突出主体参与性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思考，才能实现知识、能力和人格的协同开展。
八年级上册生物教学反思9
在进入课堂教学过程前，根据课文内容，我还明确了这样一个教学原那么：
充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。
这还是一篇说明文，所以必须在教学中紧扣说明文教学的根本要求，培养学生阅读说明文的根本能力。
课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的留意力。
在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下安排：
①学生分小组自由朗读课文，进一步熟悉课文内容；②提出问题，通过讨论明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。
在这些过程中，学生热烈的讨论，正确的发言，都说明他们对于课文已相当熟悉，而这，正缘于课前充分的预习。
在学生就每个问题得出结论之后，我再以电脑课件进行总结，作到了知识点的清楚明白。
紧扣课文内容和结构的讨论分析，使学生从语文学习的根本要求出发，把握了大纲所要求的能力和知识点。
而小组讨论和电脑课件的运用，那么使课堂生动活泼起来。
解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。
所以，当我让学生们交流小组学习成果的时候，课堂气氛再次活泼起来。
无论是上讲台交流的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。
台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面侃侃而谈；台下，更流露着认真与跃跃欲试。
奇妙的大自然展现在同学们眼前，神秘的生物入侵者变得真实生动起来。
更让我兴奋的是：
每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。
其中更有小组得出了这样的结论：
除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应该已天敌来进行生物治理，而最重要的是保护自然，维护自然界的生态平衡。
当小组交流结束的时候，学生们热烈的掌声告诉我：
这一堂课，他们有所收获。
八年级上册生物教学反思10
本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的根底上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。
八年级上册生物教学反思11
本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌知识的根底之上,而进行的一节生物教学活动。
是我经过屡次讲课后，总结经验教训所设计，为了激发学生的学习兴趣，首先教师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思考、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。
然后让学生举出发生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。
使学生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这局部内容的教学贴近学生的生活实际。
在“细菌和真菌与动植物共生〞的教学中，更注重让学生借助实物、图片、文字和视频，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。
在“评价实验方案〞的技能训练中，特别注重学生对实验设计的科学性进行反思，这是提高探究能力的重要环节。
在教师的指导下，通过对三个实验方案的评价、分析，明白了各个实验方案可行或不完善的理由，更有利于培养学生设计实验方案的能力。
本节课通过学生参与不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，表达着新课标所倡导的学生主体参与、探究及合作式等学习方式，培养学生多方面的能力。
同时，也引导学生如何去预防某些疾病，学会选择健康的生活方式。
八年级上册生物教学反思12
本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容无视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和时机。
本课时主要学习两方面的内容：
其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。
其二为细菌、真菌与食品的保存。
（1）生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之地。
（2）本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的时机，为促进同学间和谐的关系创造了条件。
（3）这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同学的潜能。
（4）通过这节课的学习，原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的兴趣。
总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采用该教学方法。
八年级上册生物教学反思13
1、什么叫做病毒？
2、病毒有多大？
4、病毒有几种类型？
5、病毒由怎样的结构？
6、病毒是谁最先发现的？
7、病毒是怎样侵害人体的？
8、病毒主要分几大类
9、病毒离开了活细胞还能继续生活吗？
10、病毒是怎样生活的？
是独立生活的吗？
11、怎样预防病毒性疾病？
12、怎样看待病毒与人类的关系？
八年级上册生物教学反思14
教学目标
1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感染的食品和生物；
2、通过学生介绍，分析培养基的根本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；
3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；
4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；
5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。
教学重点和难点
1、重点：
细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。
2、难点：
利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。
课前准备
1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉
2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物
3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；
4、放大镜
5、有条件的可配备实物投影仪
6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验
教学设计
本节教学分为两课时。
课时一：
学习内容学生活动教师活动导入：
用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？
观察细菌和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？
如果有，它们喜欢呆在哪里？
观察生活中的细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：
学习内容学生活动教师活动导入：
我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比拟多？
学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适宜细菌和真菌生活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学生辩论教学过程
第一课时
导入：
教师：
我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。
为什么呢？
学生答复：
它们太小了，要用显微镜看。
教师：
在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。
他们是怎么看到的呢？
请生物小组的同学介绍一下：
主要教学过程：
学生：
首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。
我们先制作了培养基。
我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。
教师：
对不起，打断一下。
哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？
学生：
牛肉膏应该是营养物质。
教师：
还有什么成分属于营养物质吗？
学生：
蛋白胨、盐。
有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。
经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。
学生：
琼脂是凝固剂。
学生继续汇报：
配置好培养基后必须高温灭菌，否那么细菌就长得到处都是了。
灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。
等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。
然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。
教师：
为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。
学生：
有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。
教师：
根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？
学生：
在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。
教师：
我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比拟多呢？
各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。
学生：
讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。
教师：
虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。
下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。
课时2：
教师：
上节课后同学们按照自己设计的实验方
案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。
学生：
我们比拟了厕所和食堂空气里的细菌。
实验方案是：
准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，翻开盖暴露在空气中三分钟
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