语S六语上YS4教案与教学反思26 将相和.docx

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语S六语上YS4教案与教学反思26将相和

教学

要求

1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清各故事之间的关系,体会人物的品质。

3.简要说说课文讲了哪三个故事,任选课文中的一个故事,编成剧本在班上表演。

重点

难点

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,分清各故事之间的关系,体会人物的品质。

2.简要说说课文讲了哪三个故事,任选课文中的一个故事,编成剧本在班上表演。

教学

课时

两课时

将　相　和

􀀋战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。

段导读:

第1自然段开门见山地点明了故事发生的时间、历史背景。

􀀌有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧（bì）。

秦王知道了,就写一封信给赵王,说愿意拿十五座城换这块璧。

[句导读:

交代了“完璧归赵”的起因。

]

段导读:

第2自然段讲赵王得到和氏璧,秦王知道后要用十五座城来换。

􀀍赵王接到信非常着急,立即召集大臣来商议。

大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当❶,可是不答应,又怕他派兵来进攻。

[①这句话说明什么?

]

段导读:

第3自然段写赵王没有办法,和大臣们商议对策,体现了群臣矛盾的心理。

􀀎正在为难的时候,有人说有个叫蔺（lìn）相如的,勇敢机智,也许他能解决这个难题。

段导读:

第4自然段讲正在赵王为难之时,有人向他推荐蔺相如。

􀀏赵王把蔺相如找来,问他该怎么办。

􀀐蔺相如想了一会儿,说:

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。

那时候秦国理屈,就没有动兵的理由了。

”[②从这句话中可以看出什么?

]

􀀑赵王和大臣们没有别的办法,只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。

段导读:

第5~7自然段讲赵王向蔺相如请教,蔺相如表明了自己的观点,他的对策被采纳了。

􀀒蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。

秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口❷不提十五座城的事。

[句导读:

“双手捧住”“一边看一边称赞”说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝,连见多识广的秦王都这样爱不释手。

“绝口不提”让秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露出来。

]蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:

“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。

”[③和氏璧真的有毛病吗?

蔺相如为什么这么说?

]秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。

蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。

他理直气壮地说:

“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!

”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。

[④这几句运用了什么描写方法?

表现了蔺相如的什么品质?

]秦王怕他真的把璧撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。

[⑤蔺相如真的想交出和氏璧来吗?

]秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

段导读:

第8自然段讲蔺相如把和氏璧献给秦王,发现秦王没有拿城换璧的诚意,便骗回和氏璧,并要求秦王举行典礼后才肯献上和氏璧。

􀀓蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,一回到宾馆,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。

到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:

“和氏璧已经送回赵国去了,您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。

不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!

”[⑥这番话体现了蔺相如的什么特点?

]秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

段导读:

第9自然段讲蔺相如悄悄把和氏璧送回赵国,秦王没有办法,只得让蔺相如回去。

这就是“完璧归赵”的故事。

蔺相如立了功,赵王封他做上大❸夫。

段导读:

第10自然段写蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。

　　第一部分（第1~10自然段）:

详细讲述了蔺相如“完璧归赵”的故事。

过了几年,秦王约赵王在渑（miǎn）池会见。

赵王和大臣们商议说:

“去吧,怕有危险;不去吧,又显得太胆怯。

”蔺相如认为对秦王不能示弱,还是去的好,赵王才决定动身,让蔺相如随行。

[句导读:

蔺相如审时度势,认为不能向秦王示弱,还是去的好。

由此可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重。

]大将军廉（lián）颇（pō）带着军队送他们到边界上,做好了抵御秦兵的准备。

段导读:

第11自然段讲赵王应邀到渑池与秦王相会,蔺相如随行,廉颇带兵保护。

赵王到了渑池,会见了秦王。

秦王要赵王鼓瑟❹。

赵王不好推辞,鼓了一段。

秦王就叫人记录下来,说在渑池会上,赵王为秦王鼓瑟。

段导读:

第12自然段讲赵王在渑池会上为秦王鼓瑟。

蔺相如看秦王这样侮辱❺赵王,生气极了。

他走到秦王面前,说:

“请您为赵王击缶（fǒu）。

”秦王拒绝了。

蔺相如再要求,秦王还是拒绝。

蔺相如说:

“您现在离我只有五步远。

您不答应,我就跟您拼了!

”[⑦这句话反映了蔺相如的什么品质?

]秦王被逼得没办法,只好敲了一下缶。

蔺相如也叫人记录下来,说在渑池会上,秦王为赵王击缶。

段导读:

第13自然段讲蔺相如置自己生死于不顾,逼着秦王为赵王击缶。

秦王没占到便宜❻。

他知道廉颇已经在边境上做好了准备,不敢拿赵王怎么样,只好让赵王回去。

[句导读:

秦王之所以放赵王回去,还有一个重要原因是廉颇在边境做好了准备。

因此,赵王能安全回国,廉颇的作用也不容忽视,也为下一个故事作了铺垫。

]

段导读:

第14自然段讲由于赵国事先做好了准备,秦王只得放走赵王。

蔺相如在渑池会上又立了功。

赵王封蔺相如为上卿（qīnɡ）,职位比廉颇高。

[⑧这句话在文中起什么作用?

]

段导读:

第15自然段讲蔺相如又立了功,被封为上卿。

　　第二部分（第11~15自然段）:

主要讲了“渑池之会”的故事。

廉颇很不服气,他对别人说:

“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。

我碰见他,得给他个下不了台!

”[⑨这番话在文中的作用是什么?

]这话传到了蔺相如耳朵里,蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。

段导读:

第16自然段写蔺相如做了上卿,廉颇很不服气,想让蔺相如下不来台,蔺相如则尽量避免和廉颇见面。

有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。

[⑩蔺相如的这一举动表现了他的什么品格?

]蔺相如手下的人可看不顺眼了。

他们说,蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢!

蔺相如对他们说:

“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害?

”他们说:

“当然秦王厉害。

”蔺相如说:

“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?

大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。

如果我们俩闹不和,就会削〔xuē〕弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!

”[

怎样理解蔺相如这段话的内在含意?

]

段导读:

第17自然段详细写了蔺相如处处避让廉颇的原因。

蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。

廉颇静下心来想了想,觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该。

于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

[

这两句运用的描写方法是什么?

表现出廉颇怎样的性格特点?

]蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。

从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。

段导读:

第18自然段讲廉颇认识到自己的错误,向蔺相如负荆请罪,两人成了好朋友。

　　第三部分（第16~18自然段）:

讲述了“负荆请罪”的故事。

1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的新词。

2.了解文章的主要内容,理清脉络。

3.学习“完璧归赵”,体会人物的爱国思想和美好品质。

作者及背景资料;词句幻灯片。

一　导入课文

1.今天,我们要学习新课《将相和》,这是一个流传千百年的动人故事。

（板书课文题目）

2.简介背景,揭示课文题目。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期,当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦国最强大,要统一中国,不断向其他六国进攻。

赵国紧邻秦国,是一个比较弱的国家,常受到秦国的侵略。

文中讲的故事发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课文题目,你想知道什么?

学生:

我想知道“将”“相”分别指谁,“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。

3.学生默读课文。

二　学习生字词,整体感知

1.检查预习,学习生字词。

（1）生字:

（要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。

出示幻灯片,组词）

“怯”读qiè,不要误读成què。

“削弱”的“削”读xuē,不要误读成xiāo。

“璧”与“壁”形近,“壁”是熟字,可以组词“墙壁”,与“土”有关,所以是“土”字底;而“璧”是一种宝玉,是无价之宝,所以下面是“玉”。

（2）解释文中的词语。

无价之宝:

形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到,指极其珍贵的珍宝。

绝口:

因回避而不开口。

失信:

答应别人的事没做到,失去信用。

理屈:

理由不足或不合道理。

理直气壮:

理由充分,说话有气势。

完璧归赵:

把和氏璧完好地送回赵国。

现在常用来比喻原物完整无损地归还原主。

璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。

攻无不克:

攻城拔寨,没有攻不下的。

战无不胜:

每次打仗,没有不能取胜的。

负荆请罪:

表示向人认错赔罪。

负,背着。

荆,荆条。

同心协力:

团结一致,共同努力。

协,合。

2.初读课文,学生自悟。

（1）指名分节朗读课文,师生共同纠正读中存在的问题,指出不足。

（2）速读课文,讨论交流。

在书上画出“将”“相”分别指谁。

“和”是什么意思?

（“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如。

“和”是和好、团结的意思。

）

3.本文主要讲的是什么故事?

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。

4.理清脉络,概括段意。

（1）本文讲了几个小故事?

找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流:

本文讲了三个小故事。

第一个故事（第1~10自然段）:

完璧归赵。

第二个故事（第11~15自然段）:

渑池之会。

第三个故事（第16~18自然段）:

负荆请罪。

三　学习第一个小故事

1.指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过和结果。

学生各抒己见,归纳整理:

起因:

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过:

蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果:

蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。

2.画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理:

（1）语言:

“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由了。

”（机智。

）

行动:

当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。

（勇敢。

）

（2）语言:

“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。

”（机智。

）

行动:

当蔺相如觉察到秦王没有拿城换璧的诚意时,巧妙地把和氏璧要回手中。

（机智。

）

（3）语言:

“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!

”（不畏强暴、机智勇敢。

）

行动:

蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。

他举起和氏璧就要向柱子上撞。

（不畏强暴、机智勇敢。

）

（4）语言:

“和氏璧已经送回赵国去了,您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。

不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!

”（足智多谋。

）

行动:

一回到宾馆,就叫手下化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。

（办事果断。

）

3.看图讲述,训练表达。

出示幻灯片,让学生仔细观察插图,发挥想象,说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

训练学生的口头表达能力、复述故事能力。

进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

4.小结:

秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。

5.指导学生有感情地朗读第一个故事。

四　总结扩展

1.总结学习第一个故事的方法:

（1）读课文,理清层次,找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

2.扩展:

蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功,被封为上卿的呢?

课下请同学们预习“渑池之会”。

　　1.新课程标准提出“积极倡导自主、合作探究的学习方式”。

这一节分析课,教师可以抓住课后的一道作业题和教学的重难点作为突破口,让学生充分发表自己的意见,并给予鼓励,极大地调动学生的学习积极性。

2.通过质疑,师生互动,生生互动,尊重学生个性化的学习方式,让学生对文中难懂的词句进行讨论,在认真倾听彼此的发言中,可提高学生综合学习语文的能力。

3.学生练习用自己的话复述第一个故事。

1.学习“渑池之会”“负荆请罪”,找出事情的前因后果,了解三个故事间的联系。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.根据人物言行,了解人物的性格特点。

语文课件。

一　复习点拨

1.复习检查。

（1）“将”“相”分别指谁?

“和”是什么意思?

本文主要写了一个什么故事?

是由哪几个小故事组成的?

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个故事,说说蔺相如这个人物的性格特点。

2.教师点拨,突破重、难点。

过渡:

蔺相如完璧归赵后,被赵王封为上大夫,那么,在渑池之会上,蔺相如又是怎样再立大功,被封为上卿的呢?

这节课,我们继续学习第二、三个小故事。

二　学习“渑池之会”

1.按照学习“完璧归赵”的方法学习“渑池之会”。

自学提纲:

（1）读第二个小故事,理清层次,找出事情的起因、经过、结果。

讨论、交流、整理:

起因:

秦王想侮辱赵王,要赵王鼓瑟,并且叫人记录下来。

经过:

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶,也让人记录了下来,维护了赵国的尊严。

结果:

秦王没占到便宜,只好放赵王回国,相如再立大功,被封为上卿。

老师补充:

“瑟”是古代的一种弦乐器,声音悦耳动听。

“缶”是古代的一种打节奏的乐器,形状像个瓦罐子,声音单调。

这两种乐器比起来,秦王显得更丢人。

（2）画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。

思考:

蔺相如为什么逼秦王击缶?

表现了他什么性格特点?

秦王击缶后,为什么“不敢拿赵王怎么样”?

因为秦王让赵王为他鼓瑟,并且让人记录下来,这实际上是秦王对赵王的侮辱,贬低了赵国的地位,所以蔺相如为了维护国家的荣誉,为了维护赵王与赵国的尊严,逼秦王为赵王击缶。

表现了蔺相如为了国家的荣誉,不畏强暴,机智勇敢的高尚品质。

秦王击缶后,不敢拿赵王怎么样,是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备,秦王只好放赵王回去。

（3）指导学生有感情地朗读第二部分,深入理解人物的性格特点。

小结过渡:

在渑池会上,蔺相如不畏强暴、机智勇敢,置个人生死于不顾,以其人之道,还治其人之身,使秦王搬起石头砸了自己的脚,蔺相如维护了赵国、赵王的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。

可廉颇却很不服气,认为蔺相如只是靠一张嘴上去的,而且职位还在自己之上,于是将相之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的呢?

请同学们自学第三个小故事。

三　学习“负荆请罪”

1.通过独立阅读,找出故事的起因、经过、结果。

起因:

廉颇不服,想找机会羞辱蔺相如,将相之间产生矛盾。

经过:

蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果:

廉颇负荆请罪,将相和好。

2.画出人物的言行,分析人物性格特点。

分析蔺相如的语言、行动:

语言:

“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?

……我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!

”（表现出蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。

）

行动:

请病假不上朝,免得跟廉颇见面;看见廉颇骑着高头大马过来了,赶紧叫车夫把车往回赶。

（表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。

）

3.再读蔺相如的语言,深入理解、挖掘。

出示幻灯片,阅读思考:

　　秦王我都不怕,会怕廉将军吗?

大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。

如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!

蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?

为什么?

他是在什么情况下说的?

不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。

这段话包括几层意思?

包括两层意思。

一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益。

另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系:

将相和,国家则安;将相不和,国家则危。

表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的宽广胸怀。

“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。

”这句话说得对吗?

文中什么地方证明他说的话是对的?

说得对。

渑池会见之后,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,这说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。

指导学生有感情地朗读蔺相如的语言,体会人物的特点。

4.分析廉颇的语言、行动:

（1）画出描写人物语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点。

语言:

“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。

我碰见他,得给他个下不了台!

”

反映了廉颇居功自傲而又直率的性格特点。

行动:

脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重,勇于认错,知错就改的性格特点。

（2）出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景。

（学生可以展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可）

（3）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?

因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪,这说明廉颇也能以国家利益为重,勇于改过。

（4）指导学生有感情地朗读描写廉颇语言、行动的句子,深入理解人物的性格特点。

四　总结扩展

1.通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?

他们的共同点是什么?

你更喜欢谁?

为什么?

（喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由）

蔺相如有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体,不计个人得失的高尚品质。

廉颇英勇善战、坦诚直率,还能勇于认错、知错就改。

他们两人的共同特点是爱国。

2.分角色朗读全文,课文讲了哪三个小故事?

表现了蔺相如、廉颇的什么品质?

课文讲述了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事。

表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,知错就改、勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好品质。

3.思考:

三个故事之间有什么联系?

将相和好的根本原因是什么?

（详细说出因果联系;爱国是和好的根本原因）

三个小故事都各有中心,合起来又是一个完整的故事。

蔺相如有完璧归赵之功,才会有渑池之会的随行。

而蔺相如“完璧归赵”“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因。

文章的第1自然段和下面的三个故事是因果关系。

第1自然段是下面三个故事的总的起因,如果没有这个原因,也就不会有“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,而最后蔺相如忍辱退让,廉颇受感化,负荆请罪,主要是由于他们看到了大敌当前,有共同抗秦的爱国之心,这是促成将相和好的根本原因。

4.回顾全文,归纳中心。

（1）本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事,表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重,勇于改过的精神,赞扬了将相爱国的好品质。

（2）本文通过典型事件来刻画人物形象;抓住人物言行来刻画人物的性格特点。

使读者受到深刻的爱国主义教育。

课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”,进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

5.复述这三个故事。

6.联系自己的学习、生活,谈谈学了本文后的感想。

可根据将相的高尚品质来谈感想,如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习,以班级利益、学校利益、国家利益为重,顾全大局,那么,我们一定会把国家建设得更好,成为真正的二十一世纪的主人。

　　1.教师可根据课文的重难点,对课文进行分析,让学生参与讨论积极发言,活跃课堂气氛,针对学生出现的问题,教师要耐心细致地讲解。

2.注重工具性和人文性的统一,如果教师分析较多,读得太少,就会淡化语文的感悟,出现忽略语言学习的倾向。

3.这堂课容量较大,教师应合理安排各个部分。

1.看拼音,写字词。

2.给多音字注音并组词。

3.课文一共讲了几个故事?

你能给每个故事加个标题吗?

4.学完课文后,你认为蔺相如和廉颇是怎样的人?

用自己的话说一说。

司马迁与《史记》　司马迁（约前145或前135~?

）,西汉史学家、文学家、思想家。

字子长,夏阳（今陕西韩城南）人。

司马迁10岁开始学习古文书传。

约在汉武帝元光、元朔年间,向董仲舒学《公羊春秋》,又向古文家孔安国学《古文尚书》。

20岁时,从京师长安南下漫游,足迹遍及江淮流域和中原地区,所到之处考察风俗,采集传说。

不久仕为郎中,成为汉武帝的侍卫和扈从,多次随驾西巡,曾出使巴蜀。

元封三年（公元前108年）,司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得以尽读史官所藏图书。

因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。

出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。

《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。

“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

全书130篇,包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记诸侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）五个部分,共52万字。

记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史,比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌,对后世史学研究有深远影响。

《史记》既是历史的“实录”,同时具有相当高的文学价值。

“将相和”的真相:

中国古代外交的平衡术（节选）

《廉颇蔺相如列传》因为“将相和”的典故而闻名。

详细的故事,只要是上过高中,学过这篇课文的读者都熟悉,不赘述了。

本文要说的是,如果关注《史记·廉颇蔺相如列传》的全篇,再参照其他篇目的有关记载,你可以发现,“将相和”故事的背后,其实是赵王在操控两种对外路线,调和鼎鼐（nài）,力图保持国家发展平衡的运作。

廉颇对蔺相如的古怪态度,以及秦国对赵国的前后表现,都说明“将相和”的背后,隐含着赵国两种外交策略的较量。

当时,玩合纵连横的苏秦、张仪都已经不在了,但其外交遗产还在,各国内部,仍存在联秦与抗秦的两种外交思路。

虽然赵国是军事强国,但也不例外,其内部也有外交分歧。

廉颇很明显是联秦派。

注意,他只是亲秦,而不是投降。

廉颇在赵国带了半辈子兵,打了无数的仗,曾经对燕国、齐国、魏国出兵,都取得了成功。

可是对秦国呢?

除了曾经与秦军协同作战,在《史记》的记载中,廉颇只带兵跟秦军打了长平一仗,但还因为消极避战,中途被撤了。

课文中说,惠文王十七年,赵王得到和氏璧,秦国立即提出用十五城来换,赵王召大将军廉颇等商量对策。

他们怎么计议的呢?

大家开了半天会,结论是:

呜呼!

无法可想。

廉颇当然主张给秦国璧,这样纵使秦国赖账,赵国在国际上也有话说。

赵王却舍不得。

最后是赵王背后的太监缪贤推荐了一个人:

门客蔺相如。

这个缪贤不简单,他跟燕王过从甚密。

燕王为什么要结好赵臣呢?

如果读过苏秦的传,就明白了