小学语文人教版六年级上册五位一体高效课堂备课口语交际与习作五.docx

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小学语文人教版六年级上册五位一体高效课堂备课口语交际与习作五

小学语文人教版六年级上册

“教、学、练。

测、固五位一体”高效课堂备课

《口语交际与习作五》教学设计

第一课时

【教学目标】

1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。

2.讲述留在心里印象最深的人，表现人物独特的一面。

3.交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事，以及对其印象发生的变化。

【教学重难点】

重点：

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。

难点：

讲述留在心里印象最深的人，表现人物独特的一面。

【教学活动设计】

教学环节

教与学活动

评价任务

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题。

导入语：

在这一组课文中，我们认识了少年闰土，周晔笔下的鲁迅，臧克家笔下的鲁迅。

在成长的过程中，你们也经常会遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解，这节课，我们就一起聊聊在记忆的长河中那些给你留下深刻印象的人。

板书课题：

印象深刻的人。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

1.通过口语交际，我要增强自己表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。

2.我要讲述留在心里印象最深的人，表现人物独特的一面。

3我要交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事，以及对其印象发生的变化。

生齐读目标，师强调重难点。

学生能了解本组课文的主题。

明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。

二、先学环节

（一）出示自学指导

想一想：

请你回忆本单元的人物，谁给你留下了深刻的印象，留下了怎样的印象？

说一说:

在这些事情中，作者是怎样把人物的性格特点写清楚的？

温馨提示：

自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会想”“我会说”，相互纠错。

小组内互查，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

1.我总结

（1）少年闰土是一个怎样的人？

（知识丰富、活泼机灵、聪明能干、淳朴可爱的农村少年）

（2）鲁迅先生是一个怎样的人？

（为别人想得多，为自己想得少的人；一个关心劳动人民和青年的作家；一个坚强无私、关心劳苦大众的革命者。

）

2.我描写

描写人物形象的方法有哪些？

（语言描写、动作描写、心里描写、外貌描写、心理描写等）

3.我会说

怎样把人物的印象说清楚？

（通过回顾本单元的课文，我们知道了要想把对人物的印象说清楚，首先要说清楚对人物的第一印象。

初次见面时的印象是怎样的？

可以说一说他的外貌特征、性格等。

然后在相处过程中发生了哪些事情，双方是怎样处理的？

注意把事情讲清楚、讲具体。

最后通过这些事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

）

（三）质疑问难

学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。

1.能正确说出闰土性格一个特点的得一颗星，在正确说出闰土4个特点的加两颗星。

2.能说出一种方法的得一颗星

小组长要严格把控，做好评价记录。

三、后教环节

（一）合作探究

师：

请先看一个范例，我请王丽丽来介绍。

（出示范例）

留在我心里印象最深的人是我童年时的好友。

她一一张稚气的瓜子脸，平坦的前额，红润的双颊，一双炯炯有神的眼睛嵌在柳叶般的眉毛下，显得精神抖擞，十分惹人喜爱。

唯一美中不足的是一一鼻子有点塌。

可她从不在意，总是幽默地说：

“这有什么关系，每个人都是。

上帝眼中的一个苹果，上帝喜欢哪个就多咬他几口，上帝太喜欢我了，所以把我的鼻子吃掉了一块。

师：

在这一段中，作者主要抓住人物的外貌特征和默的性格来讲。

请看第二个范例。

（出示范例）

当她对我们说“同学们好，我姓冉，大家叫我冉老师吧"的时候，我就知道，她一定是个好老师。

因为，她那洞察学生心灵的目光深深地打动了我，使我更加认真、努力地学习。

冉老师给我们讲课的时候，声音洪亮，讲解到位。

当时，同学们有不懂的地方都不敢问，冉老师知道了，便对大家说：

“同学们有不懂的地方尽管来问，冉老师最喜欢爱问问题的学生了。

"同学们一听这话，都高兴地涌向办公室。

记得那时，办公室里挤满了人，我也喜欢上了冉老师，天天往办公室跑。

师：

这一段作者是抓住了什么来讲的？

生1：

作者抓住了他们相处的过程。

生2：

特别是抓住了人物的语言。

师：

是啊，在相处的过程中，重点要抓住表现人物特点的语言、神情来讲，讲清楚、讲具体。

请看第三个范例印象变化。

（出示范例）

随着我对罗若峰了解的逐步加深，他在我心里的印象也越来越深刻。

师：

读了之后，你有什么话想说？

生：

语言简洁，讲出了“我"对罗若峰的印象越来越师：

刚才，我们按照三部分欣赏了范例，那接下来就请大家以小组为单位，按照范例“初次见面一一相处过程一一印象变化"这一主线展开回忆，介绍自己印象深刻的人。

过渡语：

同学们，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入到作者所描绘的美好境界。

请看训练要求。

1学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

四、随堂练习

1.学生回忆在相处的人生中，谁给自己的第一印象最深？

2.让学生说说，与自己印象最深的人当时相见的情景，和留给自己的印象？

3.让学生说说对自己印象最深的人，后来发生的事，以及对他印象的变化？

1.能正确地说出印象的得一颗星，能把相见场景说清楚的得两颗星。

2.学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

五、作业

1.选择自己喜欢的人写出有关的事。

课堂总结：

同学们，这节课我们一起学习了口语交际，我们懂得了刻画人物形象的方法，希望你们能用眼观察，用心感受。

下课！

1.能正确地说出印象的得一颗星，能把相见场景说清楚的得两颗星。

2.学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

附：

板书设计

口语交际

        印象深刻的人

《口语交际与习作五》学案

第一课时

【学习目标】

1.通过口语交际，我要增强自己表达、倾听和乐于与他人交流沟通的能力。

2.我要讲述留在心里印象最深的人，表现人物独特的一面。

3我要交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事，以及对其印象发生的变化。

【学习过程】

一、自主学习

（一）自学指导

想一想：

请你回忆本单元的人物，谁给你留下了深刻的印象，留下了怎样的印象？

说一说:

在这些事情中，作者是怎样把人物的性格特点写清楚的？

温馨提示：

自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会想”“我会说”，相互纠错。

小组内互查，小组长做好评价。

（二）自学检测

1.我总结

（1）少年闰土是一个怎样的人？

（知识丰富、活泼机灵、聪明能干、淳朴可爱的农村少年）

（2）鲁迅先生是一个怎样的人？

（为别人想得多，为自己想得少的人；一个关心劳动人民和青年的作家；一个坚强无私、关心劳苦大众的革命者。

）

2.我描写

描写人物形象的方法有哪些？

（语言描写、动作描写、心里描写、外貌描写、心理描写等）

3.我会说

怎样把人物的印象说清楚？

（通过回顾本单元的课文，我们知道了要想把对人物的印象说清楚，首先要说清楚对人物的第一印象。

初次见面时的印象是怎样的？

可以说一说他的外貌特征、性格等。

然后在相处过程中发生了哪些事情，双方是怎样处理的？

注意把事情讲清楚、讲具体。

最后通过这些事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

）

（三）我的疑惑

二、合作探究

学习任务：

师：

请先看一个范例，我请王丽丽来介绍。

（出示范例）

留在我心里印象最深的人是我童年时的好友。

她一一张稚气的瓜子脸，平坦的前额，红润的双颊，一双炯炯有神的眼睛嵌在柳叶般的眉毛下，显得精神抖擞，十分惹人喜爱。

唯一美中不足的是一一鼻子有点塌。

可她从不在意，总是幽默地说：

“这有什么关系，每个人都是。

上帝眼中的一个苹果，上帝喜欢哪个就多咬他几口，上帝太喜欢我了，所以把我的鼻子吃掉了一块。

师：

在这一段中，作者主要抓住人物的外貌特征和默的性格来讲。

请看第二个范例。

（出示范例）

当她对我们说“同学们好，我姓冉，大家叫我冉老师吧"的时候，我就知道，她一定是个好老师。

因为，她那洞察学生心灵的目光深深地打动了我，使我更加认真、努力地学习。

冉老师给我们讲课的时候，声音洪亮，讲解到位。

当时，同学们有不懂的地方都不敢问，冉老师知道了，便对大家说：

“同学们有不懂的地方尽管来问，冉老师最喜欢爱问问题的学生了。

"同学们一听这话，都高兴地涌向办公室。

记得那时，办公室里挤满了人，我也喜欢上了冉老师，天天往办公室跑。

师：

这一段作者是抓住了什么来讲的？

生1：

作者抓住了他们相处的过程。

生2：

特别是抓住了人物的语言。

师：

是啊，在相处的过程中，重点要抓住表现人物特点的语言、神情来讲，讲清楚、讲具体。

请看第三个范例印象变化。

（出示范例）

随着我对罗若峰了解的逐步加深，他在我心里的印象也越来越深刻。

师：

读了之后，你有什么话想说？

生：

语言简洁，讲出了“我"对罗若峰的印象越来越师：

刚才，我们按照三部分欣赏了范例，那接下来就请大家以小组为单位，按照范例“初次见面一一相处过程一一印象变化"这一主线展开回忆，介绍自己印象深刻的人。

三、随堂练习

1.学生回忆在相处的人生中，谁给自己的第一印象最深？

2.让学生说说，与自己印象最深的人当时相见的情景，和留给自己的印象？

3.让学生说说对自己印象最深的人，后来发生的事，以及对他印象的变化？

四、作业1.选择自己喜欢的人写出有关的事。

《口语交际与习作五》随堂练习

1.学生回忆在相处的人生中，谁给自己的第一印象最深？

2.让学生说说，与自己印象最深的人当时相见的情景，和留给自己的印象？

3.让学生说说对自己印象最深的人，后来发生的事，以及对他印象的变化？

《口语交际与习作五》作业

选择自己喜欢的人写出有关的事。

昌乐县营丘镇小学韩秀芹、田保国、赵丹丹

《口语交际与习作五》教学设计

第二课时

【教学目标】

1.用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2.让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言、动作、外貌的描写，并运用常见的修辞手法来优化写作，写出比较生动的写人记事的习作。

3.能够自己初步修改习作的错误，如病句、错别字等。

【教学重难点】

重点：

用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

难点：

让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言、动作、外貌的描写，并运用常见的修辞手法来优化写作，写出比较生动的写人记事的习作。

【教学活动设计】

教学环节

教与学活动

评价任务

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题。

导入语：

同学们，这一单元是刻画人物形象的，通过这一单元的学习，我们掌握了一些刻画人物形象的方法，这次习作教学，我们进一步巩固学习描写人物。

师生板书课题，生齐读课题一遍。

（二）出示学习目标

1.我会用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2.我能进一步掌握写人的方法与技巧，如语言、动作、外貌的描写，并运用常见的修辞手法来优化写作，写出比较生动的写人记事的习作。

3.我能够自己初步修改习作的错误，如病句、错别字等。

生齐读目标，师强调重难点。

学生能了解本组课文的主题。

明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。

二、先学环节

（一）出示自学指导

读一读:

请同学们默读口语交际与习作五，然后说说自己从中发现了什么？

说一说:

我知道口语交际与习作五主要讲了

（习作对象：

小伙伴；习作要求：

用一两件事写出小伙伴的特点，人物的特点包括哪些方面？

）

归一归：

要写好人物，必须做到：

1.选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻。

2.选准事例——选择典型的、新颖的事例。

3.用准方法。

温馨提示：

自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。

小组内互查，小组长做好评价。

（二）自学检测反馈

1.记叙文的六大要素（时间、地点、人物、原因、经过、结果）

2．刻画人物形象的方法（语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等）

3.《少年闰土》一文，为刻画闰土的形象，描写了哪几件事情？

（雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿）

4.要把一件事情写清楚，必须抓住事物的本质特征。

（三）质疑问难

学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。

1.能发现一处得一颗星，在发现两处的加两颗星。

2.能选择一处典型事例的得一颗星

小组长要严格把控，做好评价记录。

三、后教环节

（一）合作探究

1.指导选材

（1）你想写谁？

（同学）还可以写谁？

（邻居、亲戚、儿时的玩伴。

）

（2）你想写的小伙伴有什么特点？

（这个特点可以是爱好、兴趣，也可以是性格特点或思想品质。

）（板书：

抓住特点）

（3）那么，怎样写出他的这个特点呢？

过渡：

突出特点离不开典型事例。

那就让我们一起看本单元学过的这几篇文章，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点。

（板书：

典型事例。

）

预设：

生1：

《少年闰土》一课中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。

生2：

《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事（谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣）来突出伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。

生3：

《一面》写“我"去书店买书钱不够，鲁迅先生帮助“我"的一件事，突出鲁迅对进步青年的关怀。

2．我来选择。

以下就是老师从同学们的素材中选出的事例，请大家判断一下事例是否典型、新颖。

（多媒体出示。

）

3．请同学们在小组内互评一下你所选的事例是否典型、新颖。

过渡语：

同学们，生活是习作的源泉，个性是文章的生命。

让习作真正成为自由展示的平台。

在教学中巧用话题的创设让学生充分讨论事情可选取的方向，充分发挥学生的主观能动性，说出学生的独特感受，开阔学生的写作思路。

这样就能更好地突破教学难点。

请看训练要求。

1.至少找到小伙伴一个特点的得一颗星，找到更多的得两颗星。

2.至少能找到一处体现我和小伙伴的深厚感情的一件事得一颗星。

四、随堂练习

1.本单元所学的课文中都运用了哪些描写人物的好方法？

能举例说说吗？

（外貌、动作、语言等描写。

）（板书：

细节描写）

1.能说出一种描写人物形象方法的得一颗星。

2.学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

五、作业

1.用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

课堂总结：

同学们，这节课我们一起学习了描写人物形象的方法，希望你们能用眼观察，用心感受。

下课！

1.学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

附：

板书设计

口语交际与习作五

抓住特点

典型事例

《口语交际与习作五》学案

第二课时

【学习目标】

1.我会用一两件事来介绍自己的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2.我能进一步掌握写人的方法与技巧，如语言、动作、外貌的描写，并运用常见的修辞手法来优化写作，写出比较生动的写人记事的习作。

3.我能够自己初步修改习作的错误，如病句、错别字等。

【学习过程】

一、自主学习

（一）自学指导

读一读:

请同学们默读口语交际与习作五，然后说说自己从中发现了什么？

说一说:

我知道口语交际与习作五主要讲了

（习作对象：

小伙伴；习作要求：

用一两件事写出小伙伴的特点，人物的特点包括哪些方面？

）

归一归：

要写好人物，必须做到：

4.选准人物——外在与内在的特点鲜明、印象深刻。

5.选准事例——选择典型的、新颖的事例。

6.用准方法。

温馨提示：

自学完成后小组内两两互查“学案”中的“我会读”，相互纠错。

小组内互查，小组长做好评价。

（二）自学检测

1.记叙文的六大要素（时间、地点、人物、原因、经过、结果）

2．刻画人物形象的方法（语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等）

3.《少年闰土》一文，为刻画闰土的形象，描写了哪几件事情？

（雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿）

4.要把一件事情写清楚，必须抓住事物的本质特征。

（三）我的疑惑

二、合作探究

1.指导选材

（1）你想写谁？

（同学）还可以写谁？

（邻居、亲戚、儿时的玩伴。

）

（2）你想写的小伙伴有什么特点？

（这个特点可以是爱好、兴趣，也可以是性格特点或思想品质。

）（板书：

抓住特点）

（3）那么，怎样写出他的这个特点呢？

过渡：

突出特点离不开典型事例。

那就让我们一起看本单元学过的这几篇文章，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点。

（板书：

典型事例。

）

预设：

生1：

《少年闰土》一课中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年。

生2：

《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事（谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣）来突出伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。

生3：

《一面》写“我"去书店买书钱不够，鲁迅先生帮助“我"的一件事，突出鲁迅对进步青年的关怀。

2．我来选择。

以下就是老师从同学们的素材中选出的事例，请大家判断一下事例是否典型、新颖。

（多媒体出示。

）

3．请同学们在小组内互评一下你所选的事例是否典型、新颖。

三、随堂练习

1.本单元所学的课文中都运用了哪些描写人物的好方法？

能举例说说吗？

（外貌、动作、语言等描写。

）

四、作业1.用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

《口语交际与习作五》随堂练习

本单元所学的课文中都运用了哪些描写人物的好方法？

能举例说说吗？

（外貌、动作、语言等描写。

）

《口语交际与习作五》作业

用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。

昌乐县营丘镇小学韩秀芹、田保国、赵丹丹