离骚.docx

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离骚

《离骚》集体备课讲稿；董鸿鹄；一、教材分析：

；《离骚》是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册；北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现；二、学情分析：

；学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识；教学重点：

鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美；教学难点：

关键词句的疏通；如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？

我；具体教学措施如下：

；第一

《离骚》集体备课讲稿

一、教材分析：

《离骚》是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。

该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。

在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。

一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继

北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。

从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。

课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

二、学情分析：

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。

对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：

教学重点：

鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：

关键词句的疏通。

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？

我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：

第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。

具体教学措施如下：

第一，充分预习。

要求学生课下预习，早读检查（内容包括：

A作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。

第二，分解重点、难点。

本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。

第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。

第一课时：

诵读、讨论相结合；第二课时：

讨论、训练为主。

三、学习目标：

1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。

2、了解屈原诗中的“香草”“美人”表达自己的政治理想及人格节操。

3、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法：

丰富的想像、形象的描述。

4、掌握文言实词、虚词。

四、学习重点：

1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

五、学习难点：

1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

六、使用说明及学法指导：

使用说明：

文言文的学习主要是通读课文疏通文意，在掌握古汉语基本知识的基础上，体会领悟作品的艺术特色及其思想内涵。

阅读时边读边勾画书下注释，注意实词通假字特殊句式等。

学法指导：

采用诵读法，点拨法，自主学习合作探究法。

第一课时

【学习目标】

1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。

2、掌握文言实词、虚词。

【学习重点】：

1、了解作家作品及写作背景。

2、落实预习案相关知识。

【学习难点】：

1、整体感知，理清结构。

2、掌握文言实词、虚词。

一、导入：

在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。

1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”（哥白尼、莎士比亚、但丁、屈原）之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

二、理顺知识：

端午节是我国汉族人民的传统节日，这一天必不可少的活动逐渐演变为吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲`蒿草、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒。

据说，吃粽子和赛龙舟，是为了纪念屈原，所以解放后曾把端午节定名为“诗人节”，以纪念屈原。

至于挂菖蒲、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒，则据说是为了避邪。

“中国端午节”为国家法定节假日之一，并列入世界非物质文化遗产名录。

历代有大量诗、词、歌、赋等文学作品传世。

三、自主学习，合作探究：

（一）自主学习，合作交流

1、诵读课文，整体感知内容。

2、结合注释，疏通文意。

（二）合作探究，展示点评

1、思路。

《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤授能、修明法度以统一中国的进步政治思想，以及献身祖国的爱国感情，体现了决不苟且偷安、同流合污的光辉峻洁的伟大人格。

全诗共93节，课文节选的是第20节至第32节，共13节，52句。

课文内容可分为两部分：

第一部分（—节）

第二部分（—节）

2、重、难点解决过程：

A、学生集体朗读。

B、提问：

第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么？

这一节在文中起什么作用？

C、提问：

屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”？

有哪三个原因？

D、屈原怎么对待这种不公平的待遇？

（用诗句回答）屈原是什么态度？

表现了他什么样的感情？

四、总结：

1、本课文言知识。

2、本课结构。

五、当堂检测：

*1.给下列加黑的字注音

①偭（）规矩而改错（）②何圜（）之能周兮③制芰（）荷以为衣④高余冠之岌岌（）

*2.下列句中加黑词解释错误的一项是（）

A.“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

”高，加高。

长，加长。

“高”和“长”这里都作动词。

B.“芳与泽杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

”泽，污浊。

昭质，即指诗人内怀的美德。

亏，亏缺。

C.“回朕车以复路兮，及行迷之未远。

”朕，秦以前一般都可用于自称。

复路，返回原路。

之，这里无意义。

D.“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

”虽，即使。

惩，惩罚。

**3.对句中加黑词的解释错误的项是（）

A．背绳墨（喻准绳）以追曲兮。

伏（守，保持）清白以死（为?

?

而死）直兮。

B.不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。

C．屈心而抑（压抑）志兮，忍尤（尤，罪过）攘（忍受）诟（耻辱）。

D．謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒凉、冷落）。

说明：

从基础知识的落实，到文本内容的理解，到思想认识的提升，四道题，每题提高一个思想认识梯度。

指导学生自主学习，完成文意梳理，对坐互相研究解决疑难，小组探究释疑解惑。

当堂检测根据当堂讲解内容进行巩固性训练。

第二课时

【学习目标】

1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的

高尚品德。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

【学习重点】：

1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的

高尚品德。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

【学习难点】：

品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

一、导入：

学案总结。

二、理顺知识：

屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。

是浪漫主义诗人的杰出代表。

作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。

作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。

三、自主学习，合作交流：

讨论题1：

《离骚》虽以抒情为主，也不乏生动的比喻及对偶，从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。

讨论题2，有人认为直接抒情的诗句，只有“意”而无“境”，你是怎么认为的？

请找出一二句直接抒情的诗句，谈谈你的看法。

四、合作探究，展示点评：

讨论题1：

《离骚》虽以抒情为主，也不乏生动的比喻及对偶，从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。

讨论题2，有人认为直接抒情的诗句，只有“意”而无“境”，你是怎么认为

的？

请找出一二句直接抒情的诗句，谈谈你的看法。

五、总结全文：

意境的作用。

六、当堂检测

*1．下列对加点字的解释完全正确的一项是（）

①謇朝谇而夕替（替代）②俪规矩而改错（违背）③宁溘死以流亡兮（忽然）④步余马于兰皋兮（水边的高地）⑤惟昭质其犹未亏（清楚明白）

A．①②③B．②③④C．③④⑤D．①③⑤

*2．下列加点词语解释有误的一项是（）

A．又申之以揽苣申：

申述，说明。

B．忍尤而攘诟攘：

忍受。

c．苟余情其信芳信：

确实。

D．长余佩之陆离陆离：

修长的样子。

*3．下列各句中加点词的意义与现代汉语相同的一项是（）I

A．怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心B．固时俗之工巧兮，俪规矩而改错J

C．芳与泽其杂糅兮，惟昭质其犹未亏D．佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章**4．下列各句中“以”的用法和意义不相同的一组是（）

A．①长太息以掩涕兮②余虽好修娉以轨羁兮

B．①既替余以蕙纕兮②又申之以揽茝

C。

①背绳墨以追曲兮②竞周容以为度

D．①宁溘死以流亡兮②伏清白以死直兮

**5．下列句子在文中的意思不正确的一项是（）

A．长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

——长声叹息而掩面流泪啊，哀伤人生多灾多难。

B．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

——这是我心所向往的美德啊，纵然多次死去也不后悔。

C．鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

——雄鹰和凡鸟不合群啊，自古以来就是这样。

D．伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

——保持清白的节操即使死了也值得啊，本来是古代圣贤所推重的。

说明：

从基础知识的落实，到文本内容的理解，到思想认识的提升，四道题，每题提高一个思想认识梯度。

指导学生自主学习，完成文意梳理，对坐互相研究解决疑难，小组探究释疑解惑。

当堂检测根据当堂讲解内容进行巩固性训练。

第三课时；【学习目标】；1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政；高尚品德；2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值；3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子；【学习重点】：

；1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政；高尚品德；2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值；【学习难点】：

；品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值；一、导

第三课时

【学习目标】

1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的

高尚品德。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

3、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

【学习重点】：

1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的

高尚品德。

2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

【学习难点】：

品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法、艺术价值。

一、导入：

学案总结。

二、理顺知识：

“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。

“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。

“长太息以掩涕兮，哀民生之多难”——忧国忧民、献身理想的爱国精神

“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”——追求“美政”、九死无悔的高尚情操“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——

这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。

正如司马迁所赞：

“推此志也，虽与日月争光可也。

”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

三、自主学习，合作交流：

讨论题3、诗中写出了屈原怎样的命运？

讨论题4、诗中写出了屈原怎样的品格？

四、合作探究，展示点评：

讨论题3、诗中写出了屈原怎样的命运？

讨论题4、诗中写出了屈原怎样的品格？

五、总结全文

屈原怎样的品格。

六、当堂检测

阅读下面的文言文，完成1—11题。

人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。

然亡国破家相随属，

而圣君治国累世不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。

怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫。

令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。

《易》曰：

“井渫不食，为我心恻，可以汲。

王明，并受其福。

”王之不明，岂足福哉！

令尹子兰闻之，大怒。

卒使上官大夫短屈原于顷襄王。

顷襄王怒而迁之。

屈原至于江滨，被发行吟泽畔。

颜色憔悴，形容枯槁。

渔父见而问之曰“子非三闾大夫欤？

何故而至斯？

”屈原曰：

“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。

”渔父曰：

“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。

举世混浊，何不随其流而扬其波？

众人皆醉，何不其糟而啜其酾①？

何故怀瑾握瑜，而自令见放为？

”屈原曰：

“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。

人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？

宁赴湘流而葬乎江鱼腹中耳。

又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？

”乃湘《怀沙》之赋。

于是怀石，遂自投汩罗以死。

《史记?

屈原列传》注：

①酾：

薄酒。

*1句子“然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者”中加粗词解释正确的一项是[]

A．逃亡破败连续几

B．使?

?

灭亡使?

?

破败连续几

C．灭亡破败接连多

D．使?

?

灭亡使?

?

破败连续不断积累

*2．下列句子句式与众不同的一项是[]

A．故内惑于郑袖，外欺于张仪B．身客死于秦，为天下笑

C．人君无愚智贤不肖D．兵挫地削，亡其六郡

*3．下列各句中“见”字表示被动的一项是[]

A．渔父见而问之曰B．何故怀瑾握瑜，而自令见放为

C．风吹草低见牛羊D．境界危恶，层见错出

**4．下列与“无”字含义相同的一项是

①人君无愚智贤不肖②乃不知有汉，无论魏晋

③无贵无贱，无长无少④期年之后，虽欲言，无可进者

⑤肯访院花老翁无

A．①⑤B．①②④C．③④⑤D．①③

**5．下列各句中词类活用与其他三项不同的一项是

A．疏屈平而信上官大夫B．卒使上官大夫短屈原于顷襄王

C．身客死于秦，为天下笑D．严大国之威以修敬也

**6．下列各句解释正确的一项是[]

A．“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”体现出屈原孤傲清高，自命不凡的性格。

B．“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”中“察察”是“洁白的样子”，“汶汶”是“明亮”的样子。

C．“又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？

”的意思是“又怎能使清白的身躯，蒙受人世的苦难呢？

”

D．好几代见不到一个圣明君主治理好国家，是因为他们所称的忠臣不忠，贤人不贤。

说明：

从基础知识的落实，到文本内容的理解，到思想认识的提升，四道题，每题提高一个思想认识梯度。

指导学生自主学习，完成文意梳理，对坐互相研究解决疑难，小组探究释疑解惑。

当堂检测根据当堂讲解内容进行巩固性训练。

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