五年级下册语文教案101 阅读大地的徐霞客北师大版.docx

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五年级下册语文教案101阅读大地的徐霞客北师大版

《阅读大地的徐霞客》教学设计

指导思想与理论依据

本节课根据阅读教学的客观规律，根据学生学习语文的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念，在此基础上引领学生与文本对话。

教学过程中，把理解、欣赏和读书训练始终放在重要位置，在多种形式读书的基础上领会和领悟文章的内容，体会文章思想感情。

教学过程中，灵活使用教材，借助信息手段，扩充教学资源，拓展学生视野。

使学生在阅读活动中，感悟到巧用资料有效提升阅读效果，是一种很好的阅读方法。

通过阅读训练，让学生经历由不会到会的学习体验过程，逐步养成阅读的好习惯，促进学生语文素养的提升。

教学背景分析

一、教材分析：

《阅读大地的徐霞客》是北师大版五年级下册的一篇主体课文。

这是一篇人物传记。

文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作。

歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

本篇课文语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，多处运用对比的写法，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

本篇课文采用典型事例来表现人物特点，体现人物传记的写法。

通过信息手段，借助查阅资料来理解课文主人公徐霞客的人物形象是一种有效的方法。

二、学情分析：

作为五年级的学生，已经具备了结合上文理解词语意思的能力，能够比较准确的把握课文的主要内容，初步具有查阅和筛选资料的能力。

通过第一课时的学习，学生对“为什么说徐霞客是奇人”存在疑惑，本节课将作为重点研读文本，通过适时补充资料的学习，体会人物特点和情感，感悟人物传记的写作方法。

学生操作ipad技术熟练，能够借助此项手段进行学科学习。

三、技术准备：

PPT课件、ipad教室

教学目标及重难点

教学目标：

1．通过学习课文，了解徐霞客对祖国地理学的杰出贡献，感受徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神。

2．通过联系上下文，背景资料，理解“卓尔不群”、“锲而不舍”等词语的意思，领悟课题中“阅读大地”的含义。

3．通过有感情地朗读课文。

结合ipad教学环境，体会文章对比的写作手法，感受运用的典型事例表现人物特点写人物传记的方法。

教学重点：

1．通过联系上下文，背景资料，理解“卓尔不群”、“锲而不舍”等词语的意思，领悟课题中“阅读大地”的含义。

2．通过有感情地朗读课文。

结合ipad教学环境，体会文章对比的写作手法，感受运用的典型事例表现人物特点写人物传记的方法。

教学难点：

体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

教学过程：

一、复习旧知，回顾质疑

（一）复习字词

1．看拼音写词：

máodùnrónɡrùpāndēnɡ

矛盾融入攀登

（矛，不能少一“丿”）（融，左下里边是一个横）（攀，上半部中间是两个撇点）

2．给加点字选择正确读音：

√

栖息（qīxī）锲而不舍（qièqì）不朽（xiǔqiǔ）

3.根据意思选词语。

（1））才德超出寻常,与众不同。

（）

A、与众不同B、卓尔不群C、德才兼备

（2））不停地雕刻.比喻坚持不懈。

（）

A、坚韧不拔B、坚定不移C、锲而不舍

（二）选择本文正确的主要内容（）

A、徐霞客是明朝末年的一位奇人，他一步一步地走遍了半个中国大陆，不畏艰险，锲而不舍，写了一本千古奇书《徐霞客游记》。

B、徐霞客是一个奇人，一步一步地走遍了半个中国大陆，不畏艰险，锲而不舍，是我国伟大的科学家。

（第二个答案没有全面的概括主要内容，课文还介绍了著有奇书这部分内容）

出示课文第一自然段，其实第一自然段就概括了主要内容。

回顾课文的质疑。

设计意图：

生字词的复习关注到了字词的音形义，课文的整体回顾注重提示学生概括主要内容不仅语言简练还要全面。

这个环节，在ipad环境下操作，提高选题速度，体现信息技术促学科教学的实效。

（三）回顾质疑。

1.阅读的对象一般是书，为什么课题是“阅读大地”的徐霞客呢？

2.为什么说徐霞客是一位奇人？

3.为什么说《徐霞客游记》是一部奇书？

板书：

奇?

过渡：

齐读课题，从课题可以看出课文主要写的是人，我们先了解为什么说徐霞客是奇人？

设计意图：

从学生质疑入手，紧扣学生的疑问，引领学生与文本对话。

顺学而导，顺学而教。

体现学生学习的主体性。

二、自学课文，品读感悟

（一）自学提示：

默读课文，从哪些语句感受到徐霞客的是个奇人，在文中找出相关语句，并写出批注。

然后小组交流。

（二）小组汇报交流

预设一：

第二自然段（和当时的读书人对比）——志向奇

重点引领学生理解：

1．埋头与醉心

师评价：

看来，他是一个淡泊名利的人

重点理解“醉心”：

痴迷

2．追求科举功名与立下雄心壮志

师评价：

看来他的志向就很奇，通过后文我们也知道，他不是光立志，而是做到了立常志，对吗？

你能把描写徐霞客的句子读读吗？

师提示：

看来，徐霞客还真是和别的读书人不一样，怪不得这段话里说徐霞客是“卓尔不群”啊！

板书：

卓尔不群

3．学生结合背景来更加深刻的理解“卓尔不群”

【资料一】徐霞客出生在一个书香之家，他家光藏书就有四座三层的房子，而他从小就能博览群书，过目不忘，在同龄的孩子中是非常优秀的人。

也就是说，他去考取功名应该是众望所归，而他却立下雄心壮志，要去走遍天下，这真的是卓尔不群的一位奇人啊！

4．对比读：

来吧，孩子们，我们一起来感受一下吧，我来读读书人的做法，你们来读描写徐霞客的句子，好吗？

设计意图：

通过与文中的其他读书人进行对比，并借助资料，对比读进一步理解人物的“卓尔不群”，体会徐霞客的志向奇。

预设二：

第五、六自然段（和同伴们、村名们来比）——精神奇

学习第五自然段——考察长江源头

找出徐霞客遇到的困难的句子。

【资料二】徐霞客在旅行生活中还遇到怎样的困难。

学生结合资料来谈

徐霞客面对诸多困难，他是怎样做的呢？

师生接读

师读：

遇到的困难，生接读：

但徐霞客

当同伴难耐旅途劳累而不辞而别时，

当遇到土匪抢劫，财物尽失，还险些被杀还时，

当最后一个同伴也离他而去，还带走了它仅有的行囊时，

生读：

他还是坚持目标，继续他的研究工作。

那么和这些半途而废，抛弃了他的同伴们（板书）比起来，他的这种精神用文中的一个词语来概括的话就是：

板书：

锲而不舍正是这种锲而不舍的精神，它证明了长江的源头不是岷江而是金沙江。

【资料三】iPad出示：

借助金沙江线路图再直观理解。

你此时不觉他就是一位奇人吗？

预设三：

第六自然段，继续体会徐霞客“锲而不舍”的精神——精神奇

1.概括：

真仙岩的考察

麻叶洞的考察

师小结：

我们不难想象，连当地的村民们都不敢进的洞，徐霞客却只身一人前往，和这里的村民们相比，我们再一次感受到了他的“锲而不舍”

过渡：

在他出行的这三十多年的岁月中，难道他只考察了这三个地方，只是遇到了这几种困难吗？

2.生结合【资料四】介绍查阅的资料

预设：

黄山的故事。

3.小结：

徐霞客在阅读大地的时候，遇到了千难万阻，课文只选取了几个典型的事例来写，用来体现人物的精神，这就是人物传记体裁的特点。

板书：

典型事例

设计意图：

通过与同伴和村民进行对比，感受到徐霞客精神的锲而不舍。

通过补充资料，借助iPad直观展示金沙江线路图，了解到徐霞客在生活上、探险中都遇到了各种困难，但仍坚持不懈，加深对人物的理解和欣赏。

在此环节学生感悟到课文选取几个具有典型性的事例来表现人物特点，体现了人物传记的写作特点。

预设四：

第三自然段，引入原文，以读代讲，理解精神奇。

1．孩子，你说的雁荡山故事这样的困难，徐霞客在他的《徐霞客游记》当中，就有记载了，你们想看看吗？

出示原文……绷足挂指，如平贴于壁，不容移一步。

欲上既无援，欲下亦无地……然后悬空移一手，随悬空移一足，一手足牢，然后又悬空移一足……久之，幸攀而上……

自己先读一读

给出注释了解大意。

绷：

张紧挂：

悬挂

当读到幸攀而上时，我们也不由的为他松了一口气，他把自己当时的动作写得清清楚楚，他的一举一动跃然纸上，看来，也只有此番经历的人，方能写出这般感受吧！

2．以读代讲：

徐霞客就是这样“攀险峰”，出示：

出示第三自然段第二句

（1）齐读。

（2）他这一走可就走了三十多年啊！

出示：

此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得了大量第一手考察资料！

（3）指名读——评读

第一个孩子读，师评价：

我听出来了，你体会到了他遥远路途上所遇到的千难万险，真是困难重重啊！

第二个孩子，师评价：

我听出了，这条道路的遥远，那是九万里啊，九万里究竟有多远，你知道吗？

那就是绕地球一圈还要长一万里的距离啊，他全凭双脚走下来的啊！

3．徐霞客的足迹遍及中国大半个省市，结合【资料五】在地图中标出徐霞客游览过的省市，然后再展示，体会行程远，区域广，困难多。

（iPad出示）

学生谈体会。

预设：

【资料六】他就是这样，在这些崇山峻岭中艰难的跋涉了三十多年，从22岁首次出发，到了56岁最后一次因脚疾归家，在这条充满千难万险的道路上，一走就是三十多年啊。

归家仅半年，他就离开了人世。

在这半年不能下床的日子里，他无数遍的翻看自己考察时带回的标本，即使在生命的最后一刻，他手里攥着的还是他考察时带回的两块石头。

4．体会题目为什么不就直接叫做“走遍大地的徐霞客”。

他岂止是在用脚走遍大地，他是在用心阅读大地，在用自己的生命阅读大地啊！

再读课题。

这样的人，难道他不该堪当此“奇人”二字吗？

设计意图：

本环节通过引入原文，以读代讲，借助iPad在地图上标注行走过的省市，学生深刻的感受到了徐霞客的不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。

深入的理解了“奇人”和课题的含义，突破了教学的重点和难点。

（三）师生配乐接读：

1.当时的读书人，都埋头于经书之中，徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志，山海图经的收集和研读。

2.当读书人都忙着追求科举功名时，徐霞客却卓尔不群，他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。

3.当他的同伴因承受不住旅行生活的艰难半途而废时，徐霞客却锲而不舍，他还是坚持自己的目标，继续研究他的工作。

4.当村民们因旅行千难万险躲避逃避时，徐霞客却锲而不舍，他求真求实，亲身历险，求得第一手考察资料。

过渡：

徐霞客就是这样一位用生命阅读大地的奇人。

设计意图：

通过配乐师生接读，回顾课文的内容的同时，深化对人物立志奇、精神奇的理解和感悟，受到人物情感体验的熏陶。

（四）总结写法，关注表达

1.对比

2.典型事例

徐霞客的一生经历了无数困难，但作者在文章中只选取几个典型的事例来表现人物特点，这就是人物传记的写法。

板书：

典型事例

设计意图：

阅读教学要注重学生对表达的领悟。

本篇课文的体裁是一篇人物传记，通过学习课文感悟到人物传记的写作特点，通过小结明确写法。

（五）通过“奇书”，感悟“奇人”

1．你从哪里感受到这部书是一部奇书？

（1）科学价值：

十分准确

【资料七】他在考察桂林七星岩时，要考察十五个洞口的大小，就用脚一步步走，用眼一点点看，用笔一点点记，他测量的结果经过我国现代地理学家的勘测，居然完全吻合，后人不得不佩服他测量的准确性啊！

（2）文学价值：

详实生动，富有感情。

山水文学的不朽杰作。

欣赏美图美文【资料八】

2．背景资料理解

我们通过查阅资料，看看古人是怎么评价徐霞客的。

钱谦益曾这样评价他的书“真文字、大文字、奇文字”

是啊，世间又有几部著作能堪当此九个字啊！

这就是一本“奇书”啊！

小结：

正是这样一位奇人，才能写出这样的奇书啊！

板书：

—

第二个问题，我们也解决了。

三、总结全文，升华情感

对联

上联：

无欲功名立壮志

下联：

不畏艰险著奇书

横批：

千古奇人

四、布置作业，拓展延伸

1、有兴趣的同学上网观看CCTV播出的《徐霞客》。

2、对文言文感兴趣的同学可以读读《徐霞客游记》中的原文。

3、根据资料选择几个典型事例自己写一篇关于徐霞客的人物传记。

五、板书设计：

人物传记阅读大地的徐霞客

典型事例立志奇卓尔不群

精神齐锲而不舍

著作奇千古奇书

六、教学效果评价

1．根据意思写词语。

才德超出寻常,与众不同。

（）

不停地雕刻.比喻坚持不懈。

（）

2．你认为徐霞客是一个怎样的人？

七、教学特色说明

巧用信息手段，凸显文本特点，关注语言表达

一、巧用信息手段，恰当补充资料，理解人物特点。

本篇课文具有高度的概括性，只用不足一千字就概括了徐霞客一生的游历生活。

这一特点为实际教学提供了更多空间。

于此，教学设计中多处使用ipad，巧妙引用资料，如：

字词、主要内容的选择，了解长江的源头，图画地图等方式感受考察路线等方法，扩充教学资源，拓展学生视野，使学生更深化理解了徐霞客的“奇”。

学生在阅读活动中，感悟到巧用资料可以加深对人物特点的了解，有效提升阅读效果。

二、关注表达，读写结合，感悟人物传记的写作方法。

本篇课文是一篇人物传记，通过具体事例来表现人物特点，是人物传记的写作方法。

教学设计注重引导学生通过阅读文本，在具体事例中感受徐霞客的卓尔不群、锲而不舍、求真求实得人物特点和研究精神。

通过学习课文，在各种资料中自选典型事例，尝试仿写人物传记，巩固对写法的掌握，做到学以致用。

三、关注对比，以朗读为主线，体会人物情感。

本篇课文在记录徐霞客这个人物特点时，多处运用对比来体现徐霞客的卓尔不群和锲而不舍。

如：

徐霞客与其他读书人进行对比；与同伴的进行对比；与村民的进行对比。

所以在教学时不仅引导学生对比着阅读，更设计了多种形式的朗读，在朗读中感悟人物特点和精神，丰富情感的表达和熏陶。