课题研究总结.docx
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课题研究总结
东草芦中心小学
以靶向目标导学为抓手“减负增效”课堂教学模式
课题研究总结
构建“以靶向目标导学为抓手“减负增效”课堂教学模式课题研究在我校实施以来,课题组积极申请立项,完善上报了课题申请评审书,确定了课题研究实施方案,结合全县“导学案”新课堂教学活动,以课堂为主阵地,以培训为主抓手,以教研为突破口,深入地进行课题研究,取得了丰硕的研究成果。
现将课题组的工作进展情况汇报如下:
一、抓培训,夯实课题理念。
1、2015年11月3日,组织安排学校相关学科教师观摩献县商林中学“导学案”新课堂教学暨能手考核听评课的研讨活动。
2、2015年11月5日,安排骨干教师到我县一小进行了“导学案”观摩教学。
3、2015年12月2日,选派课题组成员到二小观摩“导学案”教学及研讨活动。
4、2015年12月8日我校承担了饶阳县“导学案”现场会。
5、2016年3月3日我校组织了“导学案”学科听、评课教研活动,县教研室老师应邀到校听课指导。
6、本学期课题组共组织5次课题研究专题培训。
内容包含:
“导学案”和教师的“个性化教学”如何结合;如何在“四步导学”课堂上关注生成资源;如何在“四步导学”课堂教学中培养学生自学能力;在小组合作中怎样调动所有成员积极参与;如何充分发挥小组作用,用好评价武器。
通过经常性的培训、学习、取经,及时组织参加活动的教师利用校本教研时间谈感受,讲收获,交流心得,并形成文字材料及时在阳城教育博客专栏进行网络研讨,为我校开展“三公开”教学活动树立了样本,有力促进教师新的教学理念和先进经验的学习,明确了探索“生动课堂”教学改革的途径与方法,对推动课堂教学改革,提高教师队伍整体素质,起到了不可估量的作用。
二、搞活动,落实模式应用。
(一)强化课改模式规范化。
2014年12月,我校确立了新课堂课改模式阶段目标,强力推行“四步导学”模式上课,各教研组积极调整、完善教研组教研、课改方案,开展了各学科“四步导学”生动课堂教学及小组活动展示。
此举有力推动了高效课堂教学改革的“规范化”实施。
(二)推行课改工作常态化。
1、积极研制高质量的导学案。
逐级审核导学案,从领导到教师人人参与导学案的编写、审核、定稿,从而提升导学案的编写质量。
2、领导推门听课、教研常态化。
校领导坚持定时不定时深入到课堂教学中,抓教学、抓教研,听课后随即利用课余时间开展专题教研。
要求学生人人备有语文积累本、数学纠错本,教师实行周批阅,并且纳入教师平时考核。
3、坚持进行质量监测。
本学期共进行了两次教学质量监测反思分析,查找学科教学漏洞,并进行针对性研讨。
(三)综合实践活动标准化。
利用综合实践活动县展契机,我们积极研究,及时修订综合实践活动方案,完善适合农村小学特点的综合实践活动项目,扎实开展综合实践活动。
(四)校际教研讲座促进化。
由教研室搭建平台,我校经常和饶阳县实验小学、第二实验小学进行校际教研活动,经过听课、互动交流研讨,从而明确了课改实践方向,坚定了全体教师深入进行课堂教学改革的信心和决心,进一步鼓舞了我校全体教师投身课改的信念。
(五)领导深入教学经常化。
我校建立了课堂巡查制度,坚持每周进行督查,学校领导深入课堂听课,主动参加教研,实现了教学管理常态化,教科研活动经常化。
三、建模式,保障学科覆盖。
本学期以来,我校围绕构建“四步导学”课堂教学模式的研究课题,立足新课堂,运用新模式,教学“三公开”,研讨常态课,扎实开展听、评课教学教研活动,努力提高教学的实效性,充分利用课题研究扎实推进课改。
“三公开”教学公开课活动,语文、数学、英语、学科均进行了两轮公开教学研讨,每次活动均由学校领导班子牵头,各教研组及时依托课题研究进行课堂教学专题研讨。
本学期公开课的展示奇葩朵朵,姹紫嫣红,浓墨重彩,可圈可点,课堂教学改革的特点大致可以概括为三“实”、四“突出”、五“转变”。
三“实”,即课堂真实,教风朴实,训练扎实。
四“突出”,即突出“四基”教学(基础知识,基本能力,基本方法和基本态度)。
突出学法指导,突出赏识、评价,突出个性化教学。
五“转变”,即由重知识传授向重学生发展转变,由重接受学习向重探究性学习转变,由重关注学习结果向重关注学习过程转变,由以教师为中心向以学生为中心转变,由以学科为中心向学科整合转变。
具体情况如下:
1、三月份进行了数学、英语等学科公开课教学研讨活动。
教研组长、学科骨干积极主动作了公开课。
2、四月份进行了语文等学科公开课教学研讨活动。
骨干教师精心准备、运用“四步导学”教学模式展示了语文课和综合实践活动课,深受大家一致好评。
3、开展了“家长进课堂”活动。
五月安排的公开课教学,我们为加强家长与学校之间的交流沟通,关注孩子的成长过程,让学生家长走进学校、走进课堂,充分感受我校“课改”氛围,了解孩子学习、生活情况,共邀请3-6年级班的56名家长参加,在活动开展的过程中及时整理和整改家长的合理意见和建议,认真总结经验,不断提高完善,并将之常态化,形成学校教育与家庭教育共同提升、有机融合的“大教育”机制,为我校进一步创建“家校共育、课堂生动”的人民群众满意的学校奠定基础。
四、研课题,完善模式构建。
(一)校本教研
1、加强教研活动,以教学研讨促进课题研究。
本学期,我们致力于打造“生动课堂”的教学研究,重视课前学生自主学习的指导和习惯的培养,重视教学目标的恰当预设、教学资源的有效整合、教学流程的弹性设计。
在教学活动中,我们通过教师的引导点拨和学生的参与情况来衡量一堂课是否和谐、生动、高效、充满活力。
在“生动课堂”这一理念的引领下,我们的校本教研活动扎实、有序,并且形式多样,如语、数、英学科的青年教师课堂基本功竞赛,各年级组的“青蓝行”、“一课一研”活动,骨干教师的传经课,青年教师的展示课,老师们本着谦逊诚恳的态度和开拓创新的精神,以提高课堂教学能力为目标,积极地参与备课、上课、听课、评课活动,促进自身不断成长。
2、加强反思交流,以反思对话促进课题研究。
学校为鼓励教师尽可能理性地去思索教学中存在的各种问题,让教师的经验在实践中总结,在反思中成长。
每个月都引导教师做好反思对话。
本学期,我们要求教师每月撰写“教育叙事”或“教育案例”,以自身教育教学中的事件引发思考,理性分析后叙写成文,多数教师形成了教学反思交流的习惯。
3、加强成长训练,以教师专业成长训练夯实课题研究。
本学期,我校在进一步开展新课堂“三公开”教学活动的同时,开展了教师专业成长训练活动,给全体教师,特别是青年教师搭建了一个成长平台。
活动在教师间的反响很大,取得的效果也不错。
(二)课题研究
1、课改论坛进行时
6月我校组织全体教师举办了“生动课堂”课堂教学改革专题研讨。
活动中教师们围绕学校本学期来开展的“三公开”教学活动的感受,结合自身参与课堂教学改革的经历,畅所欲言,各抒己见,谈体会,谈收获,找差距,找不足,深入剖析课改实施以来的得失。
各位教师不仅从课改整体方面、某一学科、某一节课、某一教学环节等角度,展现了课改实施过程中的点滴收获,分享了自己的一些具体的、有效的、创新的、成功的做法,还对课改实施过程中遇到的具体问题和困惑进行了深入的交流探讨。
所有领导都参加了以此次活动。
课改论坛活动的开展为提升课堂教学效率,推进课堂教学改革健康发展起到了良好的作用。
2、专题研讨促成长
我校举行了复习课专题研讨活动。
全校教师及领导全程参加了活动。
活动以学校骨干教师何倩老师执教的《小数混合运算》复习课为范例进行主题研讨。
何倩老师执教的《小数混合运算》从口算切入,围绕本节课的主题,开展了一系列富有成效的估算、简便计算、综合运算等师生双边活动,为学生建构了完整的知识链,学生的兴趣高涨、思维奔放,整节课轻松、诙谐、生动、高效。
参加活动的各位教师围绕如何上好复习课的活动主题进行了交流、研讨。
老师们的发言既关注了复习课课堂教学的技术,又提出了自己的思考和困惑,如在小组合作中个别同学与他人合作不主动,练习课缺少“新鲜感”,后进生对知识的遗忘率高,练习题设计的质与量,学生自主整理和归纳能力的提高等。
通过复习课课型的研讨活动,将新课堂教学实践与新模式构建提升相结合,使教师有所思、有所悟,在交流研讨中达成了共识,体现了开展校本教研的实效性。
3、案例分析展精华
学校要求50周岁以下(含50)教师都要参加案例分析活动。
案例分析活动每次安排3名教师根据学校提供的课例作好充分的准备,写好案例分析稿,提前一周交给教研组长,然后在活动时进行交流和教研组长点评。
我们对案例分析的要求是从各学科课程标准的理念出发,对案例中学习目标的设计、学习内容的确定,教学流程的设计进行较为深入的剖析,教研组长点评可以对教师的案例分析进行点评,也可以就案例本身提出商讨的建议。
活动中教师认真钻研,踊跃交流,有很多争鸣。
县教研室老师也参加过我们的此项活动,对我们的做法给予了好评。
(三)研究成效
我校实施课题研究的成效非常明显,主要表现在:
1、教师教学理念的转变得到较大进展。
以学生的发展为本,凸显出学生的主体地位。
在课堂上教师们更能以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习活动。
在教学中,教师以引导者、合作者和促进者的角色出现在学生面前,学生的学习更加生动活泼,更爱学习。
课改实验使学生开阔了思维,丰富了语言,初步形成了师生互动,生生互动的情景。
学生在教师的引导下做到学有兴趣,学有个性,学有创造,学有所得。
2、教师专业水平的提高得到较大进展。
课改实验过程中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力,但也推动和促进了教师的成长。
越来越多的教师撰写教学随记和案例,也促进了教师对自己教学行为的不断反思和改进。
近年来,越来越多的教师能自觉运用网络技术制作教学课件、创新教学方法,课堂教学的效率有了显著的提高,并且在各级各类刊物上发表的论文数量越来越多,质量越来越高。
3、教师教学方式的转变得到较大进展。
教师自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了显著的提高,课堂教学中的理性思考也逐渐增多,并能创造性地使用教材。
课题研究的实施,为教师个性化教学提供了发展空间,教材处理与教学方法更加多样化,通过网上查询资料和联系实际生活以问题驱动教学,将学生本身作为课程资源,师生角色互换等等,已成为广大教师所追求的教学行为。
4、学生学习方式的转变得到较大进展。
实践表明,教师课堂教学实践所付出的一切,在学生身上发生了可喜的变化。
自主、合作、探究的学习方式,使学生在课堂上变得更加生动活泼,教材变得更有生成性。
5、教学评价制度改革的实施得到了较大进展。
在课改理念的指导下,我们加强了以课程标准为基础、能力为核心的考试命题研究,发挥了考试结果对改进教学的反馈指导作用,加强了对教学质量评价的研究,促进了学校教学质量的不断提高,评价方式和评价机制不断完善,多元的、发展性的评价正在初步形成。
五、立章法,创新管理机制。
(一)课改管理
1、制定完善了东草芦中心小学高效课堂建设推进工作思路,组织全体教师认真学习领会。
2、组织所有教师认真学习了《高效课堂导学案设计》和高效课堂小组体验式培训,要求教师在语文、数学、英语三科必须节节使用导学案。
其他学科鼓励使用导学案。
3、制定出台了高效课堂导学案评价标准、教导处制定出了高效课堂评价标准,建立了质评监控及通报制度。
4、制定了具有可操作性的小组建设、小组合作学习、班级文化建设等要求,并组织全体教师集中培训操作流程。
5、各教研组组织本组教师进行了小组建设体验式培训。
6、各班结合本班特点制定出了具有班级特色的小组建设评价细则。
7、中层以上领导、教研组长、教学能手每学期至少带头主讲一节示范课。
(二)常规要求
1、备课:
实行周考核积分制。
语文、数学、英语每节积1分,科学、品社(品德与生活)每节0.8分,综合实践每节0.6分。
实行提前一周备课制度。
2、上课:
满分20分。
上课必须带教案和导学案(导学案保证每生1份),每节课后的学生导学案必须进行批阅。
3、作业:
每月的最后一周进行集中检查(抽查),进行积分。
语文每周2次,作文2周一篇,数学每周3次,英语、品社、科学、每周1次,(主要检查学校相关表格填写及学生作品、作业)。
4、常规检查:
每月最后一周进行。
重点检查备课质量,作业批改、语文积累本、数学记错本、教研笔记、听课笔记、业务学习笔记等。
六、找问题,明确科研方向。
(一)课题研究存在的问题:
1、教师模式应用的力度还不够大,部分教师课堂教学的创新意识还不够强。
2、教师成长机制有待于进一步完善。
3、课题研究组成员参与的积极性不高。
(二)课题研究的方向与打算:
1、加强理论学习,提高课题分析研究水平。
在研究过程中,做到定期、不定期地组织教师认真学习教育教学理论,做到集中学习与自学相结合,邀请专家来校讲学与安排教师外出学习相结合;定期开展专题课堂教学研究课、教研沙龙等活动,共同探讨课题研究过程中出现的问题和解决问题的办法。
2、开展探究实践,构建优质高效生动课堂。
课题组将以课堂教学为依托,围绕不同的目标进行课堂实验,并进行定量和定性分析,把课题研究推向纵深。
骨干教师率先垂范,充分发挥示范辐射作用,每位成员及学科教师都必须积极参与实验课研究活动,及时交流、研究和解决教学实际问题,总结和提升构建“四步导学”课堂教学新模式,为进一步实验积累数据和资料,确保课题研究高质量地开展。
3、组织经验总结,促进课题组成员业务提升。
所有课题组成员在积极开展课题研究基础上,要认真进行教学反思,撰写教学案例和论文,总结研究成果。
平时充分利用阳城教研博客平台,加快校园区域网和教师个人博客建设,及时发布通知和研究经验,为全校师生提供学习交流的服务平台。
4、实施开放性研究,进行多渠道的学习。
注重平时积累,研究过程中加强与县教研室和兄弟学校的联系,与他们讨论交流,共同提高。
同时,积极派出教师外出学习取经,获取新的理念和信息,返校后上汇报课,与课题组成员展开交流,有效促进研究水平的提高。