一年级第三单元.docx

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一年级第三单元

课题

aieiui

教学目的

1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

　　　2.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。

了解复韵母的标调规则。

能在四线格中正确书写音节词"páiduì"。

　　　3.借助拼音，正确认读"妹妹、奶奶"2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　　4.认识"妹、奶、白、皮"4个生字。

教学重点

复韵母ɑi、ei、ui的正确认读；声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。

难点

了解复韵母的标调规则。

教学用具

课件

课时安排

2

教学过程设计

个性备课

　　　一、复韵母教学

　　　1.读准音。

　　　　情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。

要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。

在学生说到"挨、奶、白、戴、杯、水、围"等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。

图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女"孩"、3个男"孩"，他们都是"黑"色的头发，有的"背"着书包，有的穿着"灰"色的衣服，图中小男孩的"腿"伸得直直的。

在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

　　　　复韵母的发音是本课教学的难点。

除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。

如，借助语气词"唉"发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的"欸"音练习ei的发音，借助"挥手"的"挥"的发音练习"ui"的音。

教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

　　　　巩固练习时，教师可以出示ɑɑi、eei、uui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：

复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

　　　2.识记形。

　　　　本课是学生第一次接触复韵母。

教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

　　　　可以通过比较ɑɑi、eei、uui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

　　　3.四声练习。

　　　　ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

　　　　教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示"唉、挨、矮、爱"等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。

引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

　　　　教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。

可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：

ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。

为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。

需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

　　二、拼读教学

　　　　拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。

为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。

提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

　　　　在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。

如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。

有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。

此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出gāigāi，教师可以追问：

这是什么gāi？

学生回答：

"该睡觉"的"gāi"，"不应该打人"的"gāi"。

　　三、词语和儿歌教学

　　　1.词语。

　　　　"妹妹、奶奶"两个词语中都包含本课新学的音节。

教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。

引导学生借助学过的"爸爸、妈妈"等词语，读好"妹妹、奶奶"两个词语中的轻声。

　　　2.儿歌。

　　　　儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。

教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。

引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

　　　　这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行"一动一动总在笑"则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

　　四、识字教学

　　　妹　教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如"我的妹妹""邻居家的小妹妹""姨妈家的小表妹"。

　　　奶　结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。

还可以在不同的词语中体会"奶"的用法，如"牛奶、酸奶、喝奶、奶油"。

　　　白　教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。

　　皮　可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和"皮"有关的词语，如"皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮"。

　　五、书写指导

　　　　本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：

这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。

还要提醒学生：

书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。

课后反思：

课题

aoouiu

教学目的

1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。

　　　2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。

能在四线格中正确书写音节词"xiǎo　niú"。

　　　3.借助拼音，正确认读"小桥、流水、垂柳、桃花"4个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

　　　4.认识"小、桥、台"3个生字。

教学重点

复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。

难点

复韵母"ɑo-ou"和"iu-ui"的发音辨析。

教学用具

课件

课时安排

2

教学过程设计

个性备课

　　一、复韵母教学

　　　1.读准音。

　　　　充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面上、海里有什么，它们在做什么。

结合学生说出的"奥、鸥、游、豹"等读音，相机呈现ɑo、ou、iu。

除了借助情境图引出ɑo、ou、iu的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音，如"棉袄、藕、汽油"。

　　　　教学ɑo，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：

口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。

口形iu的教学要注意与ui进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu的发音从i开始，最后撮起嘴；ui的发音从u开始，最后嘴变扁。

教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。

　　　2.识记形。

　　　　可以通过ɑ、o、i、u的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母ɑo和ou、iu和ui。

　　　3.四声练习。

　　　　教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的四声。

提醒学生注意标调方法，强调i、u并列标在后的标调规则。

　　　　教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的ɑo、ou、iu，采用"比耳朵"游戏练习四声。

　　二、拼读教学

　　　　教学声母与带调的ɑo、ou、iu拼读，要充分利用识字单元中学会的"口、手、鸟、六、九"等熟字帮助学生练习拼读。

可以通过"出示生字-注上拼音-尝试拼读"这几个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。

例如，九-九-jiǔjiǔ。

教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。

tiào和niǎo等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。

学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。

学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：

lóulóu，高楼的楼；diūdiū，丢手绢的丢。

　　三、词语和儿歌教学

　　　1.词语。

　　　　教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春天的美丽表达出来。

结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。

教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描绘春天的美景。

还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。

　　　2.儿歌。

　　　　儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。

可以先问问学生知不知道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。

教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。

儿歌中"漂啊漂啊"中的"啊"音变为"哇"的音，要通过范读引导学生读正确。

　　　　在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。

在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。

熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。

　　四、识字教学

　　　小　鼓励学生自由说一说生活中"小"的事物，如"小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班"。

还可以将学过的字组成词语让学生认读，如"小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹"，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。

　　　桥　通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如"天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥"。

学生在了解各种各样"桥"的同时实现对生字字形的识记。

　　　台　在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找"台"，如"讲台、窗台"，还可以出示"舞台、平台、阳台、写字台、台风"等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固生字。

　　五、书写教学

　　　　这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。

可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。

教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。

学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。

提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

　　六、问题提示

　　　★为什么"话儿"中的"儿"单独注音，不读儿化音呢？

　　　　答：

《欢迎台湾小朋友》是一首儿歌，除了有韵脚"ɑn"，还有朗读的节奏。

如果读成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。

课后反思：

课题

Ieveer

教学目的

1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

　　　2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

能在四线格中正确书写音节词"xiězuòyè"。

　　　3.借助拼音，正确认读"夜色、雪花"2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

　　　4.认识"雪、儿"2个生字。

教学重点

复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

难点

er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学用具

课件

课时安排

2

教学过程设计

个性备课

　第一课时

　　一、创设情境，复习导入

　　　1.谈话导入：

小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

瞧，拼音乐园里有好多气球。

（课件出示：

拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。

）

　　　2.生摘气球。

　　　　师：

你们喜欢漂亮的气球吗？

你喜欢哪个，老师就点击哪个。

不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！

　　　　设计意图：

这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

　　二、学习ie、üe、er

　　　1.师：

孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？

（想）可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。

它们说：

“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。

”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

　　　　总结方法：

看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

　　　2.出示第一幅图：

（1）看一看：

图上画着什么？

（椰子树）由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

　　　　　师：

ie怎么读？

能说说它的发音方法吗？

（口形由i快速滑向e发出来的。

）

（2）记一记：

看看谁是亮眼睛，能很快记住它。

（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。

）

　　　　（3）学习ie的四声。

ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？

你是怎么知道的？

（复习标调歌）ie戴着帽子来了，谁给大家读？

指名读→当小老师读→齐读→打乱读。

（带手势）

　　　　（4）拼一拼：

声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？

根据下面的内容，你还能拼出什么音？

学生在小组内自由拼读。

　　　　（5）学习ye。

同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。

ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。

（出示ye）它是整体认读音节，谁知道怎么读？

指名读→范读→齐读。

它戴上帽子来了，谁会读？

指名读→男、女分读→齐读。

　　　　（6）教师讲解：

ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　　　（7）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。

（自由读、抽读、组词读）

　　　　　　yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子

　　　3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？

（1）小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。

（2）小组汇报学习情况：

我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……

　　　　（3）小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

　　　　（4）刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？

齐读→对读→接读。

　　　　（5）学习声母与üe组成的音节。

出示n、l与üe相拼的图片。

指名读→分组接读。

出示j、q、x与üe相拼的图片。

你发现了什么？

为什么？

（复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则）齐读→指名读→分组接读。

　　　　（6）学习yue。

üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：

“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。

”于是üe变成了yue，（出示yue）它也成了整体认读音节。

指名读→范读→齐读。

戴上帽子谁会读？

齐读→分组读→比赛读。

　　　　（7）学习yue的四声。

　　　　（8）游戏：

我说你听。

　　　　　“大约”的“约”是几声？

（“大约”的“约”是第一声。

）

　　　　　“月亮”的“月”是几声？

（“月亮”的“月”是第四声。

）

　　　4.自学第三个韵母er。

（1）猜谜引出er的教学。

　　　　　师：

这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

　　　　　左一片，右一片，隔着山头看不见。

指名说。

（耳朵）

　　　　　师：

耳朵能帮我们干什么呢？

　　　　　生：

听故事，听老师讲课……

（2）编顺口溜记住er：

er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，（学生跟说）只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。

（出示er的四声）

　　　　（3）用er的四声组词说话。

　　　　　设计意图：

这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。

同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　　1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

　　　2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

　　　3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

提醒学生两个字母要写紧凑。

　　　4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

　　　5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

　　　　设计意图：

本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。

及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　四、玩玩游戏，轻松巩固

　　　　师：

今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！

　　　1.游戏名称：

打靶。

　　　2.游戏规则：

以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。

　　　3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

　　　　设计意图：

通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。

　　五、谈话结束

　　　　师：

小朋友，时间差不多了，我们该回家了。

在拼音乐园玩得高兴吗？

你在拼音乐园学到了哪些本领？

大家一起来说说收获吧。

　　　　设计意图：

交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习检查

　　　1.听音节、指韵母、说声调。

　　　　xiěxièxuěxuéěr

　　　2.找整体认读音节。

　　　　出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

　　　3.拼读音节。

　　　　tiěnièxuějuéěr

　　　　设计意图：

在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。

　　二、拼读音节

　　　1.出示：

　　　2.对比两组音节，你有什么发现？

　　　3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

　　　4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

　　　5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　　6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。

（指名读、开火车快读、男女生竞赛读）

　　　　设计意图：

苏霍姆林斯基说：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。

　　三、拼读音节，认识生字

　　　1.看插图，说说图上画的是什么？

分别是什么样子的？

　　　2.拼拼读读图中（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

　　　　yè　sè　　xuěhuā

　　　　夜　色　　雪　花

　　　3.卡片出示生字：

雪。

　　　　这个生字你认识吗？

你在哪里见过？

你是怎样把它记住的？

　　　　预设：

“雪”：

雨点落到倒山上。

　　　4.扩词练习，给这个生字找找朋友。

　　　　设计意图：

这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。

　　四、拼读儿歌，认识生字

　　　1.出示儿歌《月儿弯弯》。

　　　2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。

　　　3.指名读红色的音节。

（范读、指名读、开火车读、齐读）

　　　4.你会拼读哪些音节？

做拼读小老师。

　　　　课件出示儿歌：

　　　　　　　yuèér　wān　wān

　　　　　　　月　儿　弯　弯

　　　　　yuèér　wānwānguàlántiān

　　　　　月　儿　弯　弯　挂　蓝　天，

　　　　xiǎo　xīwānwānchūqīngshān

　　　　　小　溪　弯　弯　出　青　山。

　　　　　dà　hé　wānwānliúrù　hǎi

　　　　　大　河　弯　弯　流　入　海，

　　　　shānlùwānwān　dàoxiàoyuán

　　　　　山　路　弯　弯　到　校　园。

　　　5.在老师的指导下学生试读儿歌。

（提醒学生注意：

“儿”在本课读轻声。

）

　　　6.出示生字：

儿。

　　　　你是怎么记住这个字的？

你还在哪里见过这个字？

　　　　预设：

“儿”：

几字不见横。

　　　7.有感情地朗读儿歌，问：

你知道还有什么是弯弯的？

你也能来编一句儿歌吗？

　　　8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

　　　　设计意图：

利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。

　　五、仿写音节，总结激励

　　　1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。

　　　2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。

同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

　　　　设计意图：

按照教材提供的范例，进行仿写练习。

在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。

该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。

　　教学反思

课后反思：

课题

aneninunvu

教学目的

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写

“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学重点

正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

难点

尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

教学用具

课件

课时安排

2

教学过程设计

个性备课

　　第一课时

　　一、观察拼音，尝试发音

　　　1.引入：

今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？

　　　2.