三年级下册第13单元.docx
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三年级下册第13单元
第一单元
本单元主题：
感受大自然的美好
本单元主要内容：
三篇讲读课文，分别是《1、燕子》、《2、古诗两首》、《3、荷花》和一篇略读课文《4、珍珠泉》，还有一个语文园地
本单元特点：
我们可以从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感。
教学目标
知识与技能:
1、学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段
2、认识１６个生字，会写３３个字。
能正确读写部分词语。
3、会认本单元“我会认”的生字，正确书写“我会写”的字和课后词语。
4、会背诵第１课和第２课，并能背诵第３课中自已喜欢的部分。
过程与方法：
学生自学与教师点拨相结合
情感价值与道德观：
1、通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
2、学习作者的一些写作方法，积累课文中优美的语言。
本单元教学重点：
1、有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2、学习联系上下文理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。
4、梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者是如何仔细观察、细致描写的。
5、体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。
本单元教学难点：
状物的片断练习，重在指导写好重点段，相对于描写植物和动物，写景的有一定难度。
教学时，要求学生观察要仔细，着重抓特点；描写（叙述）清楚有顺序；想象合理有方法；感情表达能到位。
1、梳理文章结构，总结作者观察的顺序。
2、体会作者是如何仔细观察、细致描写的。
3、感受文章描写中丰富的想象，体会修辞方法给描写带来的神奇作用。
4、感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。
课时设置：
本单元教学可用14—16课时。
1、燕子
教材简析：
这是一篇看图学文。
图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。
课文描绘了活泼可爱的燕子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。
写作特点：
1、本文描写具体生动，作者通过仔细的观察，抓住事物的特征作了细致的描述，给读者以生动、形象的感觉。
2、文章语言优美，层次分明，表现了作者遣词造句、安排篇章结构的功力。
教学目标
知识与技能:
1、会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
过程与方法：
学生自学与教师点拨相结合
情感态度与价值观：
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，出示目标
今天我们来学习第一篇课文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。
二、设置提纲，引导自学
１、明确自学要求。
（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
２、学生自学，教师巡回指导。
３、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
（3）理请课文脉络
４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、分组讨论，合作探究
学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。
四、自学反馈，精讲点拨
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
１、学生自由读。
２、指名学生用自己的话来说。
三、分组讨论，合作探究
学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。
四、自学反馈，精讲点拨
３、这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
大家先来看“单元学习提示”
４、读懂长句子的步骤怎样？
先……再……，用线划出。
５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
６、问：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
８、归纳学习这句长句子的方法。
９、指导感情朗读这一段，归纳段意。
五、巧设练习，检测目标
１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？
４、你说得比我画得好！
大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？
是不是也是作者的疏忽？
５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
６、再朗读第一小节，试背。
第二课时
一、导入新课，出示目标
１、齐背第一段。
２、说说第一段的段意。
二、设置提纲，引导自学
１、大家再读第三、四自然段，从这两段话中你知道了什么？
２、你从哪些语句中看出来的？
三、分组讨论，合作探究
学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。
四、自学反馈，精讲点拨
1、一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：
“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
2、你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
3、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
4、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
5、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
6、“那波纹就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
7、指名说。
（燕子落在电线上休息的样子）
8、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划。
9、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
”“这”指的是什么？
看看书上的插图。
10、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
11、学生齐唱《小燕子》
五、巧设练习，检测目标
课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来并有感情地朗诵
板书设计：
1、燕子
外形特点：
活泼机灵
观察细致飞行：
掠一转眼沾（动态美）
休息：
五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）
教学后记：
2古诗两首（咏柳、春日）
教材分析：
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。
这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。
抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。
《咏柳》向我们展示了一幅“春满人间，婀娜多姿”的画面。
《春日。
这是一首借泗水寻芳宣扬圣人之道的的理趣诗。
因孔子曾在洙、泗之间教授弟子，所以诗的首句便提泗水。
从题目“春日”看，似为游春之作，然而，在南宋时期泗水已被金人侵占，朱熹不可能去泗水游春，所以这首诗是虚构想象之作，而泗水就是暗指孔门。
诗的字面意思，在于说明大自然具有无限蓬勃的生机，因此万紫千红，触处皆春。
而实际上诗人用“万紫千红”比喻孔学的丰富多彩，他将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。
“万紫千红总是春”在当今常用来形容祖国形势一派大好，或者文艺园地百花争妍的情景。
译文：
我选择一个春光明媚的美好日子观花赏草来到泗水边，只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。
随便什么地方都可以看出东风的面貌，东风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致。
教学目标
知识与技能:
1、会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
过程与方法：
学生自学与教师点拨相结合
情感态度与价值观：
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵诗句。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入新课，出示目标
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、设置提纲，引导自学
1．自读生字，在文中为生字注音。
2．抽读。
3．小老师教写生字。
易错音：
妆、滨、裁
易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4．抽读、齐声读
三、分组讨论，合作探究
学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。
四、自学反馈，精讲点拨
1．简介贺知章：
唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花成天的景象是什么样的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：
咏即赞美
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4．交流汇报1．2句
（1）碧玉：
绿色的玉。
妆：
打扮。
一树：
满树。
万条：
枝条多。
绦：
一种丝带
前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5．交流汇报3．4句：
（1）细叶：
细细的嫩叶。
似：
好像。
裁：
裁剪
这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6．朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
五、巧设练习，检测目标
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
第二课时
一、导入新课，出示目标
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
二、设置提纲，引导自学
1．自读全诗，再抽读。
2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
三、分组讨论，合作探究
学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。
四、自学反馈，精讲点拨
1．朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
2．春日即在春天里
胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览、赏玩美好的风景。
泗水：
水名。
滨：
水边。
光景：
风光景色。
一时：
形容时间很短。
新：
新鲜、奇丽
4．由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的。
5．整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6．说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读。
7．运用同样的方法学习3．4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常、随便。
识得：
认识。
东风：
春风。
万紫千红：
形容百花争艳的景色。
总是：
都是
诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
五、巧设练习，检测目标
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
六、作业：
背诵并默写古诗
板书设计：
2、古诗两首
《咏柳》《春日》
赞美春天
教学后记：
3、荷花
教材内容简析：
《荷花》是一篇文字精美的写景佳作。
由于作者既善于观察，又善于把自己的所见、所感写清楚，所以全文虽不足400字，却把一池荷花的静态美、动态美写活了，字里行间蕴涵着对神奇大自然的赞叹。
读了课文，让人如临其境，深刻感受到荷花的花色美、花形美、花姿美及花趣之美。
教学目标：
知识与技能
1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
过程与方法：
学生自学与教师点拨相结合
情感态度与价值观：
能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：
一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
课时安排：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，出示目标
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
（板书：
莲花）
2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：
莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、设置提纲，引导自学
启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）
指导看图：
请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
然后再读读课文。
读中启发：
课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
三、分组讨论，合作探究
学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。
四、自学反馈，精讲点拨
学习第一节：
1．启发：
同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？
闻到什么？
2．指点：
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
学习第二节：
学生默读第二节，要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。
提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
）
（1）进一步要求：
我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。
（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。
）
如：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3．指点：
小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：
色彩美）
4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？
（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：
姿态美）
5．学生集体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？
（“冒”“露”
7．指点：
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
8．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。
看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我（）看着满池的荷花。
”
（例：
我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。
）
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。
）
10．诱导：
现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。
其间轻轻地提示：
“荷花翩翩起舞了”）
11．你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
12．指导朗读：
课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
（“想着”下面板书“爱”）
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
五、巧设练习，检测目标
复述课文
提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。
过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。
第二课时
一、导入新课，出示目标
1．第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2．学生齐读课文。
二、设置提纲，引导自学
你们读了这一课，最喜欢哪一节？
为什么？
三、分组讨论，合作探究
学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。
四、自学反馈，精讲点拨
1、第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。
）
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？
”“什么仿佛怎么样？
”这样想句子就容易正确了。
（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。
）
例句：
（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
五、巧设练习，检测目标
1．《王冕看荷花》（略读）
（1）导语：
刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文，你们在一年级学习了《王冕学画》，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：
这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的，写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
（学生阅读课文）
（2）指导：
这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。
（针对学生已开始阅读中国古典小说，如《水浒》等。
通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联系上下文“猜读”，理解内容。
）
“须臾”是什么意思？
天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？
要学会看注释，可以根据上下文猜读。
（板书：
须臾、烦躁）
看注释：
“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
（3）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？
（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。
（4）引导运用：
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？
（“真是人在画图中”）
（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。
）
（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的意境的体会。
）
2．《爱莲说》中的两句话。
（1）导入：
由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。
宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
（教师板书两句话）
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。
……予独爱莲之出淤泥而不染，”……
（2）讲解：
这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板书：
在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）
正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。
我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
例句：
我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。
（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。
）
（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
六、拓展练习，提高能力
模仿课文写一篇小作文
板书设计
3荷花
闻荷花 清香
赏荷花色彩美姿态美
变荷花 翩翩起舞
4*珍珠泉
教材简析：
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。
抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会抓特点表述景物的方法，积累课文优美语言。
过程与方法：
学生自学与教师点拨相结合
情感态度与价值观：
了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课，出示目标
1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：
同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？
二、设置提纲，引导自学
1．生自读课文，思考自己提出的问题，
2．讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？
（出示句子：
①“开始，水泡……消失了！
”。
②“水泡闪亮……珍珠啊！
”③“这就是美丽的
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