三年级下册第13单元.docx

1、三年级下册第13单元第一单元本单元主题： 感受大自然的美好本单元主要内容：三篇讲读课文，分别是1、燕子、2、古诗两首、3、荷花和一篇略读课文4、珍珠泉，还有一个语文园地本单元特点：我们可以从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感。教学目标知识与技能:1、学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段2、认识个生字，会写个字。能正确读写部分词语。3、会认本单元“我会认”的生字，正确书写“我会写”的字和课后词语。4、会背诵第课和第课，并能背诵第课

2、中自已喜欢的部分。过程与方法：学生自学与教师点拨相结合情感价值与道德观：1、通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。2、学习作者的一些写作方法，积累课文中优美的语言。本单元教学重点：1、有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2、学习联系上下文理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。4、梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者是如何仔细观察、细致描写的。5、体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心

3、感受的。本单元教学难点：状物的片断练习，重在指导写好重点段，相对于描写植物和动物，写景的有一定难度。教学时，要求学生观察要仔细，着重抓特点；描写（叙述）清楚有顺序；想象合理有方法；感情表达能到位。1、梳理文章结构，总结作者观察的顺序。2、体会作者是如何仔细观察、细致描写的。3、感受文章描写中丰富的想象，体会修辞方法给描写带来的神奇作用。4、感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。课时设置：本单元教学可用1416课时。1、燕子教材简析：这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。课文描绘了活泼可爱的燕子

4、，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。写作特点：1、本文描写具体生动，作者通过仔细的观察，抓住事物的特征作了细致的描述，给读者以生动、形象的感觉。 2、文章语言优美，层次分明，表现了作者遣词造句、安排篇章结构的功力。教学目标知识与技能:1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。过程与方法：学生自学与教师点拨相结合情感态度与价值观：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。教学准备课前让学生注意观察身边春天的

5、景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，出示目标今天我们来学习第一篇课文燕子，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。 二、设置提纲，引导自学、明确自学要求。（）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。、学生自学，教师巡回指导。、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。（3）理请课文脉络、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、分

6、组讨论，合作探究学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。四、自学反馈，精讲点拨这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。、学生自由读。、指名学生用自己的话来说。三、分组讨论，合作探究学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。四、自学反馈，精讲点拨、这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？、句子中用“乌黑

7、光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？、归纳学习这句长句子的方法。、指导感情朗读这一段，归纳段意。 五、巧设练习，检测目标、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？ 、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。、再朗读第一小节，试背。第二课时一、导入新课，出示目标、齐背第一段。、说说第一段的段意。二、设置提纲，引

8、导自学、大家再读第三、四自然段，从这两段话中你知道了什么？、你从哪些语句中看出来的？三、分组讨论，合作探究学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。四、自学反馈，精讲点拨1、一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？2、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。3、我们从“唧”这个字也可以看出什么？4、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？5、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优

9、美。（学生练读）6、 “那波纹就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。7、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）8、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。9、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。10、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连

10、同电线，像不像五线谱？这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）11、学生齐唱小燕子五、巧设练习，检测目标课文的语言真美，请把喜欢的句子抄下来并有感情地朗诵板书设计： 1 、 燕子 外形特点： 活泼机灵 观察细致 飞 行： 掠 一转眼 沾（动态美） 休 息： 五线谱上的音符 谱成春天的赞歌（静态美） 教学后记：2 古诗两首（咏柳、春日）教材分析：咏柳的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见

11、的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。咏柳向我们展示了一幅“春满人间，婀娜多姿”的画面。春日。这是一首借泗水寻芳宣扬圣人之道的的理趣诗。因孔子曾在洙、泗之间教授弟子，所以诗的首句便提泗水。从题目“春日”看，似为游春之作，然而，在南宋时期泗水已被金人侵占，朱熹不可能去泗水游春，所以这首诗是虚构想象之作，而泗水就是暗指孔门。诗的字面意思，在于说明大自然具有无限蓬勃的生机，因此万紫千红，触处皆春。而实际上诗人用“万紫千红”比喻孔学的丰富多彩，他将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。“万紫千红总是春”在当今常用来形容祖国形势一派大

12、好，或者文艺园地百花争妍的情景。译文：我选择一个春光明媚的美好日子观花赏草来到泗水边，只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。随便什么地方都可以看出东风的面貌，东风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致。教学目标知识与技能:1、会认4个生字会写7个生字能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等。2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。过程与方法：学生自学与教师点拨相结合情感态度与价值观：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵诗句。教学时数：2课时第一课时一、导入新课，出示目标回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

13、二、设置提纲，引导自学1自读生字，在文中为生字注音。2抽读。3小老师教写生字。易错音：妆、滨、裁易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧4抽读、齐声读三、分组讨论，合作探究学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。四、自学反馈，精讲点拨1简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书采莲2解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美3诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。4交流汇报12句（1）碧玉：绿色的玉。妆：打

14、扮。一树：满树。万条：枝条多。绦：一种丝带前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）（3）朗读5交流汇报34句：（1）细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？（3）指导朗读6朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，

15、对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。五、巧设练习，检测目标语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。第二课时一、导入新课，出示目标复习咏柳，并集体背诵，引入春日二、设置提纲，引导自学1自读全诗，再抽读。2分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。三、分组讨论，合作探究学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。四、自学反馈，精讲点拨1朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。2春日即在春天里胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：水名。滨：水边。光景：风光景色。一时：形容时间很短。新：新鲜、奇丽4由词意思

16、考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。5整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。6说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。7运用同样的方法学习34句。自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲：平常、随便。识得：认识。东风：春风。万紫千红：形容百花争艳的景色。总是：都是诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。指导朗读34句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。五、巧设练习，检测目标联系诗意，说

17、说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。六、作业：背诵并默写古诗板书设计：2、古诗两首咏柳 春日赞美春天教学后记：3、荷花教材内容简析： 荷花是一篇文字精美的写景佳作。由于作者既善于观察，又善于把自己的所见、所感写清楚，所以全文虽不足400字，却把一池荷花的静态美、动态美写活了，字里行间蕴涵着对神奇大自然的赞叹。读了课文，让人如临其境，深刻感受到荷花的花色美、花形美、花姿美及花趣之美。 教学目标 ：知识与技能1、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。2、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。过程与方法

18、：学生自学与教师点拨相结合情感态度与价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。课时安排：二课时。教学过程： 第一课时一、导入新课，出示目标1小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。 （板书：莲花）2荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。） （板书：莲叶）3我们还学过一

19、首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。二、设置提纲，引导自学启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三、分组讨论，合作探究学生分组针对老师

20、提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。四、自学反馈，精讲点拨学习第一节：1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3学生齐读课文第一节。学习第二节：学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用“又”“还”这两个连词口述

21、一句完整的复句。）（1）进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）如：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指点：小朋友已经

22、说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的第二节。6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”7指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。8（激起情绪，展开想象）我站在荷

23、花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。9课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块准备好的卡片，上面写着：“我（ ）看着满池的荷花。”（例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）(通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）10诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）11你们仿佛看到了什么？学

24、生进行想象性描述。12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。（“想着”下面板书“爱”）“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。五、巧设练习，检测目标复述课文提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。第二课时一、导入新课，出示目标1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2学生齐读课文。二、设置提纲，引导自学你们读了这

25、一课，最喜欢哪一节？为什么？三、分组讨论，合作探究学生分组针对老师提出的问题进行讨论交流，教师巡视，发现问题及时指导。四、自学反馈，精讲点拨1、第四节是展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。）请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。）例句：（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂

26、钻进菜花丛中去采蜜去了。（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。五、巧设练习，检测目标1王冕看荷花（略读）（1）导语：刚才同学们用“仿佛”说话，说得很好。今天我们学了荷花这篇课文，你们在一年级学习了王冕学画，现在李老师再介绍一篇材料让你们读。教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书儒林外史里选出来的，写的是王冕看荷花。小朋友们很快地把这材料看一遍。（学生阅读课文）（2）指导：这材料上有几个词是古文中的词，我们现在不查字典，你结合上下文读读，想想。（针对学生已开始阅读中国古典小说，如水浒等。通过这篇节选的教材，意在指导学生课外阅读的方法，联

27、系上下文“猜读”，理解内容。）“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释，可以根据上下文猜读。（板书：须臾、烦躁）看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。（3）这篇材料中有一句写王冕看荷花，看到怎样的程度？（突出“人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。（4）引导运用：现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了，是不是可以再加上一句话，来点明这一节的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。）（让学生运用这一句话，不仅是画龙点睛，而且也加深了学生对课文内容的理解，以及对课文指导的

28、意境的体会。）2爱莲说中的两句话。（1）导入：由于荷花的色彩很美，姿态也很美，因此使人陶醉在画图之中，其实荷花不仅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。（教师板书两句话）“水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染，”（2）讲解：这两句话，前一句的意思是说，水上的、陆上的花草，可爱的很多，后一句是说作者最爱莲花，爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。（3）学了这两句话，你们知道李老师要说荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美。（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”）正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我

29、现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。例句：我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。（这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。）（4）我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。六、拓展练习，提高能力模仿课文写一篇小作文板书设计 3荷花 闻荷花清香 赏荷花 色彩美 姿态美 变荷花翩翩起舞4* 珍珠泉教材简析：这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱

30、的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会抓特点表述景物的方法，积累课文优美语言。过程与方法：学生自学与教师点拨相结合情感态度与价值观：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。教学准备：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思考；为什么叫“珍珠泉”教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，出示目标1全班交流关于泉水的资料2板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？二、设置提纲，引导自学1生自读课文，思考自己提出的问题，2讨论交流，朗读体会：（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：“开始，水泡消失了！”。“水泡闪亮珍珠啊！”“这就是美丽的