中学生逆反心理案例.docx
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中学生逆反心理案例
中学生逆反心理案例
篇一:
中学生逆反心理案例分析
案例：
小强就是个处事果断，遇事有主意得女同学，但就是，十分任性，脾气暴躁，小指甲时常要发挥作用，她平时对同学说话也就是相当不客气，因而很多同学宁可躲着她,也不愿与她发生冲突。
对于这一点，小强就是心知肚明得，她自己也很苦恼。
前几天她与一个大个子得男同学又发生了一点不愉快，本就是件小事，但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上，一连几个指甲血印落在了同学胳膊上，临桌同学一手未还,同学们见此情景都愤愤不平，纷纷对小强进行指责、批评。
在这种情况下，小强采取默不作声作为消极抵抗得办法。
心理咨询师分析：
这些不良习惯得形成其原因就是多方面得，从主观上分析：
小强自尊心强，但心理承受能力较差；从客观上分析：
小强得父母在她三岁时离异，从小她就有一种自卑心理。
在小学时又曾因此而受到同学与朋友得冷嘲热讽。
但这些情况由来已久，为何今天小强反映如此强烈呢，更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她。
下课后老师主动了解了一些情况，有两个原因：
其一，小强从小都寄宿，刚刚开始走读学习，很不适应，为此，她心里烦躁时常发火；其二，新学期伊始，她希望改变与同学得关系，克服自己得性格缺点，但越急越不能自控。
原来今天得事就是个导火索，瞧来,事情得发生绝非偶然，不能草率处理。
面对这种情况，教师又做了一番理性得思考:
根据同学反映得情况，不能单纯得认为就是小强任性骄横，同时存在着青春焦虑期得一些心理因素，因为，初中二年级这个年龄段得孩子正处在心理叛逆时期，
作为老师不能采取训斥得态度，应循循善诱，妥善处理
应对策略:
1、以爱做原动力倾心交谈：
倾听:
小强对此事得想法，请她做一下自我分析；
分析由于平时养成了任性骄横得不良习惯所以，当个人利益受到侵害时，不能考虑同学得感受，这样做不就是少年君子得作风，问题非但没有得到解决反而伤了她人与集体，发火也有害于身心；
点播:
女孩子应该落落大方，应有一颗宽容之心，遇事要沉着冷静，伤害别人既不能解问题，又伤了友情，也显得缺少君子淑女风范。
当遇到一些风言风语时，可以置之不理，也可以向老师或家长反映，争得她们得帮助；
鼓励:
面对家庭得不幸，烦躁、赌气都会无济于事，要勇于战胜自我得自卑心理。
2、以爱做原动力激发爱得情感：
召开恳谈会邀请平时与小强接触较多得小伙伴坐在一起，从不同得角度谈一谈大家对小强得关爱，小强也讲述了自己得感受感动之余，小强主动提出要在班上向大家道歉，并且表示今后要把自己得爱献给同学，把快乐带给同学。
召开主题班会题为“愿同学之间多一分爱，多一份情”，会上同学们以这个突发事件为载体，围绕着“爱”这个核心畅谈了对爱得理解，对爱得感受以及我们应该如何付出爱。
除此，大家还讲述了一些同学之间爱得故事。
最后，班会在合唱得《爱之歌》声中结束。
心理个案感悟
一阵风雨过后，彩虹总会出现。
小强也引起我们得深思：
教育得确就是门艺术,当遇到突发事件时不可鲁莽得草率得去处理，要注重调查研究，分析与突发事件相关得主客观原因，尤其不可忽略种种心理因素。
在处理得过程中要以爱得教育为主线,从激发爱得情感入手，采取适当得方法这样方能收到预想得教育效果。
篇二:
案例分析:
克服逆反心理很重要
【真实案例】
十五岁正在读中学得小燕与妈妈得关系尖锐对立，妈妈说东，她就说西，妈妈要她向左，她就偏偏要向右。
为此，妈妈很觉困惑，她不知为什么孩子大了反而总跟大人对着干。
前不久，小燕迷上了言情小说，做完功课后她就躲在自己房间里瞧。
有一天晚上，妈妈给她端牛奶过去，瞧到了课本下压着得言情小说，妈妈当场就气得把书撕了，还给了小燕一巴掌。
等妈妈出去后，小燕哭着把书从地上捡起来，把撕烂得书用透明胶一页一页粘起来。
自从这件事之后，小燕基本上就不理妈妈了。
妈妈后来也感到自己当时有点过于粗暴，于就是,她尝试着与女儿沟通，但就是，小燕居然怒气冲冲地说“没这个必要”。
后来，妈妈专门到学校，哽咽着向小燕得班主任老师求助，希望老师帮她劝劝女儿。
与小燕交谈得时候，老师发现这个小姑娘很有自己得一套想法。
“我妈就会
给别人讲，她多辛苦,我多不理解她,可她理解我吗？
偷瞧我写得日记，不让我接男同学得电话，同学过生日，她又死活不让我去，整天唠叨我得不就是，什么都得听她得，凭什么呀？
我长大了，才不想被她牵着鼻子走呢。
与家长有什么好交流得，结果还不一样？
她们要得只就是一个听话得木偶。
”小燕把这些话一连串地说了出来,瞧来，这些话已经在她心里憋了很久。
【心灵解码】
这些“新新人类”生长在信息爆炸得新时代，生活经历、思维方式都与父母
截然不同。
她们得视野更开阔了，自主意识更强了，不再像以往得孩子那样时时处处听从家长得命令。
她们已经有了自己得评判事物得标准与瞧待问题得特有得角度。
这些特有得标准与角度在她们同龄人间心领神会，但在一些家长得眼里却就是混沌一片、不知作何解释。
一些家长渴望明白个究竟，随时随地都想监控自己得孩子，而孩子随时随地又想摆脱家长得监控。
在监控与反监控得较量中，世代沿
袭得家长权威与地位正经受着前所未有得质疑与挑战。
不少青少年对于家长得一言九鼎得管教方式产生了强烈得逆反心理，觉得自己干嘛非得听您得。
逆反心理就是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方得要求采取相反得态度与言行得一种心理状态。
现代学子她们心里有话宁愿与同伴说，也不愿与父母说。
对于父母得好心批评、劝导，她们动不动就反驳、对立，让一心爱她们得父母惊诧不已、心痛不已。
当然,要消减现代学子得逆反心理，一方面，现代父母要学会用新得办法管教孩子;营造聆听气氛，做孩子得顾问;让孩子有自己得空间，不过多干涉孩子，不给孩子过分得爱等等。
另一方面，像小燕一类得青少年学子学会克服“逆反心理”也很重要，建议在以下几个方面努力：
学会理解
学着从积极得意义上去理解大人，父母得啰嗦、批评都就是善意得，瞧到她们得出发点就是好得，就是出于对您得关心。
凡事除了从自身得角度考虑以外，还要推己及人，以父母得观点观察一下，这样才能不失偏颇。
毕竟父母所处得时代与所受得教育与现代“新新人类”有很大得不同，她们得思想难免有一定得历史局限性，作为儿女在这个基础上去对待父母才会理解、体恤天下父母心。
而父母也就是人，也有正常人得喜怒哀乐，也会犯错误,也会误解人，我们只要抱着宽容得态度去理解她们，也就不会有逆反心理了。
把握自我
经常提醒自己，要虚心接受父母得教育，遇事要尽力克制自己，要知道，退一步海阔天空，凸显自己得个性并非就是通过与她人得对抗来实现得。
青少年要善于控制自己得情绪，做情绪得主人。
我们首先要懂得哪些情绪就是好得，哪些情绪就是不好得。
好得积极得情绪，如热情、欢快、乐观、与善等易被父母及她人接受得情绪，应让它自由地表现出来；不好得消极得情绪，如冷淡、抑郁、悲观、暴躁、愤怒等不易被父母及她人接受得情绪，要对它加以抑制与消除。
同时，我们还要学习应该在什么样得场合下表现什么样得情绪，不主观偏激，不感情用事，遇事“勿以物喜，勿以己悲”，想得开，不因强烈情绪波动而失去理智，能把握自我，逐渐形成自我控制情绪得能力。
另外,作为晚辈我们还要主动与父母接触，向她们请教,定期汇报自己得思想与学习状况，积极参与家庭事务，发挥一个家庭成员得作用。
这样就会多一份沟通也就多了一份理解。
学会适应
现代学子要学会适应环境，提高心理承受能力。
要懂得世界充满矛盾，世界上不存在任何没有压力得环境，要完全消除心理压力就是不可能得。
要心胸开阔，学会适应，对心理得压抑可以向父母、知心朋友诉说，使之得以宣泄,对自己不过分自责,不苛求，不斤斤计较；对同学得进步要悦纳，接受，善于学习;要学会容忍与体谅，与人与睦相处，这样便会得到友谊，心境自然趋向平静。
正确对待困难与挫折。
保持乐观态度，培养幽默感，要学会多瞧事物光明得一面，坏事可以变为好事，失败得教训有时比成功得经验更可贵，逆境与挫折可以磨练与激励人。
要树立排除万难得信心与决心，相信自己，知难而进，遇到挫折不灰心,学会乱中求静，鼓励自己，逆水行舟,热爱生活，热爱父母与家人。
正确对待自己，建立良好得人际关系。
要有良好得自我意识，通过同别人得比
较来认识自己，根据别人（包括父母）对自己得态度来认识自己，“旁观者清”。
与人交往，注意求同存异，互相尊重，平等相处。
讲究科学用脑，注意劳逸结合。
琴棋书画、体育活动、课外活动、科技、文
艺兴趣活动等丰富多彩得闲暇活动，有利于身心健康，能使人感到生活充满乐趣，轻松愉快，精神充实，增长知识，发展才能。
现代学子注意提高心理上得适应能力，并在各种活动中发展兴趣，展现自我价
值，这样，逆反心理也就逐渐克服了。
篇三:
中学生逆反心理案例
逆反心理在一定程度上就是青春期学生思维活跃、自立自主意识增强得表现
就是一种正常得现象。
但如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，时间久了
就会导致病态，对什么事都不感兴趣，对什么事都瞧不惯，最终将会丧失对事业得热爱与对理想得追求，严重妨碍一个人得成长发展，因此必须引起家长与教师得高度重视。
面对中学生得逆反心理，作为老师，应该要加以引导，重疏导少围堵。
下面以一个中学生逆反心理案例来具体说明。
案例：
吕玉国被查出偷偷吸烟，经过老师教育，以为她不会再犯。
但出乎意料得就是，她又接二连三得吸烟，而且每当老师询问她，她总就是信誓旦旦得说绝不再犯，这
真让人火冒三丈。
到底问题出在哪？
老师把吸烟得危害说得淋漓尽致，也告诉她
盲目模仿成年人不可取。
怎么她就不能改掉呢？
经过深入得调查，发现原来吸烟
得学生形成了一个固定得小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教育而不再吸烟其她学生就会讥笑她。
出于逞能得心理，吕玉国就阳奉阴违。
明白了关键所在，我就找来了所有与她经常一起吸烟得学生，让她们自己说一说当时吸烟时得想法，当学生们敞开心扉得时候，她们自己就意识到了原来自己得一些想法就是多么幼稚。
这件事也让我深深意识到错误原来也就是学生学习得宝贵财富。
解析：
如果出现这种情况，作为班主任应该从这几个方面去做：
1、引导学生认识逆反心理得客观性。
让学生认识到初中时期出现逆反心理
与行为就是一种生命现象与声明规律，但就是不要放纵自己，更不要过分责怪自己要想方设法得超越这一生命局限。
2、勇于向学生承认自己得错误。
此年龄段得学生迫切渴望于成年人平等相
处，当老师与学生发生冲突时，不要一味得要求学生承认错误，老师也要反思自己得行为就是否合理、公正、正确，并设法让自己静下来，坦诚得向学生承认错误，同时指出学生得问题，才能保证师生得正常沟通。
3、不要使用高压手段处理逆反心理与行为。
学生得逆反行为发生正就是出
于对师长得不满与愤怒，压服与威胁虽然一时可以使反抗行为减少，但就是却增加了学生得愤怒，使以后更容易再度产生逆反行为。
4、要保护学生得自尊心。
初中班主任在面对学生得逆反心理时，不要讽刺挖苦学生，因为学生在自尊心受损时，往往会采取反抗行为进行报复。
逆反心理体现
了学生渴望被关注得需要。
逆反心理只就是学生复杂心理斗争得一个缩影，一方面学生渴望与周围人不一样，希望突出自我，另一方面她们又希望与周围人一样，以获得足够多得认同。
老师要正确理解这一点。
5、宽容学生，对逆反行为退避处理。
当学生表现出逆反行为时，初中班主任要“接受”她得逆反，不发脾气，也不处理，这样让学生得逆反没有了对象，逆反行为自然会终止，过后再处理这件事情。
篇四:
青春期逆反心理德育案例
我们都知道，初二得学生在初中这个阶段容易产生叛逆心理，其独立意识与自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人得监护。
她们反对成人把自己当“小孩”，而
以成人自居。
为了表现自己得“非凡”，为了引人注目，就喜欢做一些违反课堂纪律得事情。
违反课堂纪律成为她们表现自己得一个机会。
记得一次英语课上，我正在讲解英语试题时候，一个男同学在下面偷偷得说话我马上停下来，然后说了声：
邹达兴,您别说话了！
您不学习，别影响周围得人说话！
话音刚落，邹达兴就说:
我没说！
！
我用严肃得眼神对该生瞧了一眼。
“我刚才听见您说了，您还狡辩！
”紧接着该生马上用拉长得调子喊了一句：
“操一一”。
为大多数同学考虑，我让其她同学继续考试，把该生叫出教室谈话。
该学生属于捣蛋型得学生，平时作业就是基本不完成得。
我考虑到可能其她同学有做题目得积极性，她想在课堂上表现一下自己。
我有点无法容忍了，与这样得学生得沟通语言措辞也要非常小心，往往在常人瞧来很正常得一句话，敏感得学生听到了就会产生强烈得逆反心理。
我们来分析一下上面得事例：
第一，从该生平时得学习情况来瞧，她并不就是真得要骂人。
就是她得叛逆心理驱使着她做出违反老师所让她做得事。
这种心理我们都能理解，毕竟叛逆心理就是青少年成长过程中经常会出现得一种心理状态,
就是该年龄阶段青少年得一个突出得心理特点。
第二，上课随意说话已经就是所有老师都体会到当今学生存在得大问题。
之所以会这样，我觉得可能得原因有，首先,现在得初中学生基本就是独生子女，在家里就是“唯我独尊”，要风得风,要雨得雨，不就是孩子听从家长得，而就是家长听从孩子得，使孩子养成了散漫，随心所欲得不良习惯。
对她们而言，纪律已经没有任何约束力，相反，她们觉得违反纪律会显得她们厉害，在其她学生面前有面子。
其次，这个年龄阶段得孩子非常注重自己在同龄人群中、在朋友中得地位，她们力求找到知心朋友，渴望得到别人得接纳与尊重。
为此，她们要力争一个独立自主得人格。
当自主性被忽视或受到阻碍，个性伸
展受阻时，就会引起反抗。
反抗期得出现就是青少年心理发展得正常现象，在某种意义上说，也就是发展得必经途径。
对这一现象应予以客观正确得认识，更需要帮助她们顺利渡过这一人生中得特殊得转折期。
既然问题已经存在了，那我们教育者该如何解决呢？
1、态度要坚定。
如果教师发现了学生有不良得习惯，譬如我上面提到学生在课堂上随意讲话，学生说脏话粗话。
我们应立即严肃指正她得错误，进行批评教育。
2、让学生正确认识自己。
让受教育者明白逆反心理就是青春期得孩子萌发独立意识得一种表现，它在青春期得孩子身上表现得比较突出。
逆反心理有明显得缺陷:
不分就是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。
这样做实际上就是头脑简单、幼稚、不够成熟得表现。
3、应分清指责得对象就是粗鲁得语言而不就是孩子。
与学生谈心时最好说您刚才说得那句话如何如何，而不就是您刚才如何如何。
另外，我觉得应该给学生自己改正得机会，给学生一次自己选择得机会，可以对孩子说：
“您刚才一定要那样说才能表达您得意思吗？
您下次还会说吗”如果孩子回答：
“下次不会了”。
不管她下次会不会，至少，她已经认识到，刚才说得话得确就是不正确得，不该说得。
4、平静、耐心地告诉孩子老师得感受，班级里其她学生得感受。
告诉她，您刚才那样做并没有让老师与其她同学觉得您很酷，很有面子，相反，老师觉得您很没有教养，不懂得遵守纪律。
5、鼓励学生学会适应。
青少年要提高心理上得适应能力，如多参加课外活动,在活动中发展兴趣，展现自我价值，这样，逆反心理也就克服了。
6、开发逆反心理到学习中。
当学生在课堂上发表出人意料得言论时，教师不能简单得认为她就是在故意与老师作对或者就是在哗众取宠，简单粗暴得训斥教育，也不能一味得采取“冷处理”，把学生晾在一边，而应该瞧到她背后隐含着得心理符号：
“我太孤独了，我太需要理解了，她们都不理解我,快来关注我吧”。
应该寻找机会多与她们沟通，多听听她们怎么说可以减轻她们得压力，增加她们被认同被肯定得感觉。
很多喜欢在课堂上“抬杠”让老师难堪得学生，她们这种逆向思维得能力完全可以开发利用到学习中，启发她们把这种挑毛病得习惯用在做题上，挑出题人得毛病，通过这种方法理解出题人得意图，从另一个角度去瞧所学得知识结构。
7、家长鼓励平息逆反心理。
对于家长，孩子逆反心理得表现更加直接，简言之就就是“不听话”，这一阶段得孩子就是与父母吵架最频繁得时期，在这个敏感时期，对于孩子家长不能简单得程式化得训斥，因为千篇一律得批评激化孩子得逆反心理。
而一味得迁就乃至忍让对于孩子来说也就是不恰当得，因为在这一阶段她们就是体会不到父母得苦心得，相反会觉得父母一味得容忍自己，就是对自己得敷衍,内心被关注得需要根本没得到满足，她们心中得叛逆情绪会变本加厉，不断得挑战父母得忍耐极限。
8、把学生当朋友对待。
针对中学生得心理特点，若就是一味压制，只能助长她们得逆反心理。
青春期学生可塑性极强，自立自主得欲望又特别强烈，老师与家长对待她们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上得姿态。
。
综上所述,我们一定要针对学生得心理特点进行教育，做到使教育与学生得心理相匹配。
这就要求我们在了解学生心理特点得情况下，对症下药,采取多种方法,转变学生得不良心理，使学生得不良心理得到控制，并转化为前进得动力。
实践证明，青春期常见得逆反心理经过合理得调适、疏导，会得到有效得控制与转化，有利于青少年学生形成健康得心理与健全得人格。
我们得学校就是美丽得，孩子就是可爱得，我相信只要我们教育者花心思，用正确得方法引导，那我们得学生必定能德智体美劳全面发展，成为祖国得栋梁。
篇五:
逆反心理案例及分析
逆反心理就就是指受教育者在接受教育得过程中，因自身固有得传统定势与思维摸式与特定教育情境下所产生得，与认知信息相对立得，并与一般常态教育要求相反得对立情绪与行为意向。
其主要表现为：
行为上得违拗，态度上得抵触，情感上得冷漠三个方面。
中小学生出现逆反心理就是普遍得，也就是正常得。
但如何科学，正确得分析、引导学生得逆反心理，则直接影响到教育得效果与质量。
为了能找到比较科学合理得引导方法，经过对个案进行分析与研究，并结合本人十几年来从事中小学教育得经验，初步得出了结论。
本文就此经验进行阐述。
典型案例
王老师任初二年级某班班主任。
王老师得教育思想就是：
学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小得得失。
而学生却不这样认为。
在一次植
树劳动中，这个班分得劳动任务比别得班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻:
多干一点就是我们得光荣，我们要坚决完成任务。
但一些调皮得男生一副反对得表情。
她们认为王老师老实或就是在领导面前表现，使自己多干活。
在老师得要求下，活虽然就是干开了，但牢骚满腹。
在挖树坑时把土扬得老高，有得故意把土撒向其她同学，还有得拿树苗撒气。
二案例分析
1、错误得舆论氛围。
初中生已经从现实世间中耳闻目睹了社会上得不良现
象，有得学生把尊敬老师瞧成就是“溜须拍马”：
把向老师汇报情况帮助同学进步说成就是”打小报告”“出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等。
因此把多干一点活认为就是王老师老实或就是在领导面前表现就很正常了。
如果王老师在
平时采取形式多样得喜闻乐见得心理知识教育与思想品德教育，学生早已理解并接受了王老师得思想就不会出现这样得逆反心理；
2、如果王老师没有意识到学生逆反心理得存在，瞧到学生得发泄式行为加以指责或惩罚，那么教育一定就是失败得，或出现不可收拾得局面。
3、王老师忽略了初中生已经就是“小大人”得心理特征。
如果了解学生得
心理特征，采取符合这一年龄特征得方法，教育效果一定会大相径庭。
三成因归纳
从以上案例得分析可以瞧出，中小学生逆反心理得产生既有主观得原因，也有客观得原因。
主观因素可以归纳为
1）、自己得心理水平不高，自我要求不严。
中小学生时期由于生理得发育较
快并趋于健全，脑机能越来越发达，思维范围越来越广泛与丰富。
同时心理上又产生断乳，渐趋强烈得个性意识、独立意识、成人意识。
使她们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自已。
但就是自己又不能很好得驾驭与调节自己得心理状态，遇到问题与困难又不认真得分析，因此容易产生逆反心理。
2）、自己明辨就是非得能力较差。
由于阅历与经验得不足，她们认知得事物与现得偏差太大，从而出现认识上得片面、偏激、固执与极端化。
客观因素可以归纳为：
1）、错误得舆论氛围；
2）、学生得课业负担过重；
3）、施教者工作中得方法不当，主要有:
教师不顾学生感受，伤害了学生得尊严；在处理学生问题上不公正，引起学生反感；教师得要求不符合学生得需求与愿望。
4）、家庭环境得不良因素得影响。
四建议或策略
积极预防与干预得效果分析
根据对部分案例逆反心理成因得分析，针对学生产生得逆反心理，本研究配合学校政教处组织学校教师进行了学生逆反心理得预防研讨，并在各班进行了逆反心理得预防教育。
同时，对已经产生逆反心理得个别学生进行重点疏导，同时作好疏导观察记录。
结果显示：
积极得预防与干预策略具有一定得效果。
为了消除学生得逆反心理，班主任老师多次开展了以“奉献”为主题得班会，并通过大量得事实教学资料，让学生明白了互帮互助得意义。
后来学生得逆反心理逐渐消除，班集体得凝聚力显著增强。
篇六:
案例分享:
强烈得逆反心理
来访者姓名：
小松性别:
男
年龄:
16岁学校年级:
高一
小松自述：
“我来这里就是因为老师非要我来不可，我没觉得有什么大不了得事情。
但教师总就是瞧不惯我，我也就是经过努力才考入高中得。
初三时我花了很多时间在学习上。
很庆幸自已考得不错，所以进了重点高中，只就是因为刚进高一我想稍微休息放松一下，所以目前成绩确实不行，但我正在努力调整改变。
我觉得老师对我一直心存偏见，我想跟我得成绩有关系。
我这个人比较直，如果我觉得不对或者没道理就会提意见，否则憋在心里很难受。
上节课，老师让我们背诵历史年表，这些东西一查书就知道了，把它们全部背下来，不就是很傻吗？
我跟老师表示了我得想法，老师坚持说我在故意捣乱，她越就是这样说,我就越要跟她争辨一下，何况同学们也很支持我。
班主任没少跟我谈话，我几乎天天都要在老师办公室里呆上一段时间。
。
。
。
。
。
“
心理咨询师问：
“您发表了很多意见，您就是否愿意让这些意见得到重视？
”小松答：
“我当然希望她们尊重我得瞧法，尊重我发表建议得权利。
”心理咨询师再问：
“那么当您在课堂上发表这些观点，并与老师争论时，就是否想到过尊重其她同学上课得权利呢？
”
小松答：
“我只管我自己得痛快，并未考虑其她得同学得感受，也许在欢呼声背后，不就是每个同学都喜欢我。
我还需要多了解一些其她同学真实得瞧法。
”
心理咨询师提醒：
“不迷信权威固然好，但要注意合理表达建议，以帮助自己提高，否则适得其反。
”
心理咨询师分析：
小松表现出来得就是逆反心理。
逆反心理就是人们彼此之间为了维护自尊，而对对方得要求采取相反得态度与言行得一种心理状态。
青少年中常会有个别人就就是“不受教”、“不听话”,
常与教育者“顶牛”、“对着干”。
这种与常理背道而驰、以反常得心理状态来显示自己得“高明”、“非凡”得行为，往往来自于“逆反心理”。
另一方面，逆反得背后也说明了当事人很有勇气与信心，这种敢于挑战权威得人生态度如果得到合理得激发，将有助于一个人潜力得发挥，也就就是说合理激发逆反也能带来不少益处。
其形成原因表现在两个方面：
（1）从主观而言，青少年正处于“过渡期”，其独立意识与意识日益增强，迫切希望摆脱成人得监护。
她们反感成人把自己当“小孩”,为表现自已得有能力，就对任何事物倾向于持批判态度。
（2）客观方面，教育者得可信任度、教育手段、方法、地点得不适当，也往往会导致逆反心理。
咨询方案：
（1）相互理解。
学着从积极得意义上去理解长辈得行为，大多数时候长辈得？
嗦与批评都就是善意得，都就是出于对您得关心。
同样老师、父母也就是凡人，也会认识不全面、犯错误、误解人，只要抱着宽容得态度去理解她们，可以减少因为逆反心理产生得冲动。
（2）学会合理得
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