最新部编二年级下册语文表格教案 5单元教案 教学设计.docx
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最新部编二年级下册语文表格教案5单元教案教学设计
教学课题
12、寓言二则
教学目标
1．借助拼音会认15个生字，学写8个生字。
能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。
3．理解故事内容，懂得做任何事情都要遵循自然规律的道理，同时明白事情出了差错，要积极想办法补救。
重点难点
重点：
理解成语”亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
难点：
读懂蕴含在成语故事中的深刻道理。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1.同学们好，你们喜欢猜谜语吗？
那好，我们现在来看图猜成语。
准备好了吗？
（依次出示图片）谁来猜第一幅图？
（守株待兔）对了，那这一幅呢？
（坐井观天）这一幅？
（掩耳盗铃）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足）还有更难的（叶公好龙）。
2.你们真聪明，都猜对了。
那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？
是的，它们都是寓言故事（板书：
寓言两则）你知道寓言故事有什么特点吗？
相机出示课件加以明确（寓：
寄托；言：
讲道理。
也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。
）
3.今天我们学习第12课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书课题）
边范写边指导学生正确书写，提醒“亡”的第一笔横画略长，下面的竖折不要过大；“牢”下面“牛”的第二笔横画略长。
学生自主描红、临写生字。
4、指名学生读大小标题，提醒学生注意生字“寓、则、亡、牢”的正确读音。
如“亡”不要读成了“忙”的音。
5.我们要怎样才能学好寓言呢？
生：
要知道故事（板书：
故事）再从中领悟道理（板书：
道理）
师：
对，掌握好这两点我们就能学好寓言故事了。
二、初读课文，学习字词
1、出示要求：
①先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。
②了解课文主要内容。
③同桌交流生字学习情况。
2、字词学习
（1）师：
有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。
读完了吗？
请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。
（依次出示三排词语）
羊圈钻进去
街坊窟窿结结实实
叼走劝告后悔、从此
（2）指名领读第一行：
真棒，两个多音字（相机圈出）都读得很准，你们知道它们的另一个读音吗？
请给它组组词。
（出示两个多音字及组词）齐读两遍，积累词汇。
（出示田字格中的“钻”字，指导书写：
（3）自由朗读第二行：
理解词意：
①你们家有街坊吗？
你们家和街坊的关系怎么样？
师：
我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。
②“窟窿”就是——生答（洞）。
师：
怎样记住这两个字？
（都是穴字头，表形，下面部分表声，属于形声字）
像穴字头的字还有哪些？
（相机补充：
窗、空等）
我们再一齐来读一遍这几个词语。
（4）指名读第三行：
相机正音。
出示田字格中的“劝告”两字，师范写并指导：
“劝”右边“力”的撇画要托住左边“又”的点画。
“告”字注意上半部分的最后一笔横要略长。
生描红临写生字，教师巡视指导，及时进行强调。
（5）开小火车读三排词语。
齐读两遍。
3．再次朗读课文
（1）师：
读得很正确如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
谁愿意来读读第一自然段？
（出示第一段）（指名读，相机正音，齐读）
（2）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一横排同学读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。
（正音、点评）
4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？
可以用上上面的词语来说。
（相机明确：
写了一个牧羊人的羊圈破了个窟窿，导致丢了羊，他由不听劝告到听劝告修补羊圈，并保证了从此没有再丢羊的故事。
）
小结：
像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。
明白了吗？
三、理解题意
1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？
（出示问题）试着根据故事内容说说题目“亡羊补牢”的意思。
2、学生交流，教师适时引导他们明确”亡“在课文中并不是指“死亡”，而是“丢失”的意思。
“牢”也并非指“牢房”，而是指“羊圈”。
（出示课件明确）
3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了以后，把——羊圈修好。
（出示课件明确）
四、研读课文，体会寓意
1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？
请大家默读课文，划出句子。
2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？
（两次）板书：
丢羊
第一次丢羊的原因是什么？
（课件出示）板书：
羊圈破了。
哪个词告诉我们这句话是原因？
（原来）齐读
3.（句式练习：
因为.....所以.....）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。
（指名回答-同桌互说）
4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。
过渡：
养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？
（把窟窿补上）
5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。
（把窟窿补上吧）还有什么想说的？
（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。
评价：
你真是个好心的街坊）
6.我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。
①你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？
哪个词看出他着急？
（堵上、修一修、赶紧）你能给“赶紧”换个词吗？
②街坊还会用怎样的语气劝说呢？
现在我就是养羊人，你来劝劝我。
（担心、着急）
7．看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告（出示养羊人的回答）。
养羊人的意思是羊已经丢了——生接答：
不用修羊圈了。
（出示课件明确）
男女生分角色朗读两人对话。
8．养羊人不听劝告的结果怎样？
在文中找出相关句子。
出示第四段：
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
板书：
结果又少
（1）指名读第4节。
（2）为什么要用两个“又”字？
（标红“又”字）联系第一节，想一想。
（两次丢羊的过程是一样的）
（3）从这个结果可以看出什么呢？
（不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。
）
（4）相机出示“丢”字：
这个字咱们得写好了，把这个教训也牢牢地记在自己心头。
师范写，生书空，适时提示书写要领：
“丢”要注意第三笔横画略长，下面的撇折不要与中间的竖画连成一笔。
学生描红、临写生字，师巡视指导，及时进行书写强调。
（5）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
五、哪部分讲补牢的？
（出示段落和要求）自由读第5段，想想两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？
划出有关句子。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没有丢过。
讨论交流：
（１）养羊人是怎么做的？
指名读文中句子，评议。
板书：
赶紧堵
出示课后题第二大题第一小题：
让学生说说去掉“赶紧”后有什么不同？
明确：
“赶紧”一词更能表明放羊人改正错误的态度和速度，代表他没有再拖延。
（２）养羊人为什么会这么做呢？
师引读描写他心理的句子：
他很后悔没有听街坊的劝告板书：
后悔
（３）指名接读这句话，要读出他的后悔之情。
（４）但是他转念一想，现在修还不晚，为什么？
他的想法对不对？
从哪儿读出？
（从此，他的羊再也没丢过。
）板书：
再没丢
六、体会寓意。
１．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
（出示“要是…就…如果…就…”）请用这些句式来说一说吧。
２．再想想：
这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？
养羊人又会怎么回答？
３．用自己的话把这个故事讲给大家听听。
揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
（板书：
未为迟也）
４．（出示课件）在生活中，也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际，看看我们的周围有没有“亡羊补牢”或“亡羊不补牢”的人或事，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
（如写作业时，把头埋得低低的，老师提醒后…眼睛近视，沙尘暴，环境污染…）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
七、总结全文。
1．再读课题，理解题意。
（本义，引申义）
2．所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
3．总结学习寓言的一般方法：
（出示课件）
理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
第二课时
一、回顾复习，引入课题
1、指名说说上节课所学过的寓言故事《亡羊补牢》的主要内容及其说明的道理，教师适时出示故事的寓意，引导学生齐读。
2、过渡引入：
孩子们，这节课我们继续学习《寓言二则》中的第二篇——《揠苗助长》（板书课题：
揠苗助长。
）指导学生读题，注意“揠”字的读音。
齐读课题。
二、学习寓言，体悟寓意。
1、检查朗读，了解故事。
师：
孩子们，课前老师已经布置你们自主朗读这则寓言，不知效果怎么样，愿意接受老师的小检测吗？
①随机指名4人各读一段，相机正音。
②完成填空
出示：
宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
③小结完成。
板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）
2、结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？
特别是先说说“揠”的意思。
（相机出示课件明确）
3、精读体悟，明白道理。
（1）过渡：
但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说
（出示：
读了课文，我觉得这个农夫很。
）并结合具体的句子来解释自己为何这样想。
（2）交流汇报，朗读体悟。
A、学生讲到“很心急”，
①师：
你从哪里感受到他是一个急性子呢？
（他要不是急性子，怎么会天天去田边看呢。
）
②相机出示第一自然段，引导学生读文并找出描写农夫“心急”的词语，根据学生的交流聚焦“巴望、天天、焦急”几个词。
③在“巴望”一词下标记重点符号。
师：
哪个词语与它的意思最接近呀，为它找找近义词吧。
（相机出示：
希望、期望、盼望、渴望.....）是呀，他的愿望是如此地强烈。
④师：
农夫还天天到田边去看自己的禾苗是否长得快，那眼巴巴的样儿让我们不自禁想到谁啦？
（《我要的是葫芦》中那个种葫芦的人）那咱们跟着他去田边转转吧。
④出示句子，想象情境
农夫天天到田边去看，第一天，看到禾苗没有长高，他_______________。
第2天，农夫一起床，又满怀期待地跑到田边去看，可禾苗仍旧没有长高，他___________________。
第三天到了，农夫又赶紧地跑到田边，而禾苗似乎还是没有什么变化，他___________________。
学生先自由想象、体会，同桌间再互相练说。
全班交流。
。
⑤出示“可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高”。
你们认为怎样读，才能读出农夫急切的心情呢？
⑥指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？
仿佛还听到他在说什么？
那他是不是如你所想呢，我们来看看。
相机出示”他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
‘我得想个办法帮它们长’。
”
⑦农夫急得做了什么事呢？
（他在田边焦急地转来转去）
出示课后题第二题第二句话
读一读，比较两句话有什么不一样？
相机圈出“焦急”一词。
焦急是什么意思？
（非常着急）
是呀，心里火急火燎的，就像在火上煎熬一样，怪不得这个字（出示“焦”字）是什么偏旁呀？
（四点底，也叫“火字底”），还能帮它请来好朋友吗？
（补充出示：
烧焦、焦灼、焦糖）齐读两遍。
看到禾苗没有长高，农夫是怎么想的？
（他要想办法帮助禾苗长高。
）
自言自语是什么意思？
（自己跟自己说话）
⑧齐读第一段，要读出农夫心急如焚的心情。
B、学生讲到“很辛苦”
①能说说你的理由吗？
结合回答：
扣住“一棵一棵”（相机展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
②师：
这个办法是农夫一下子就想到的吗？
（不是，从“终于”这个词语中知道农夫是想了很久才想到这个办法）（相机圈出）
③师：
别看这个办法好像比较简单，但是做起来并不容易，请自由读一读2、3自然段，看看哪里体现出“很辛苦”。
指名回答:
扣住“从中午一直忙到太阳落山”，体会“没休息”，感受累。
扣住“一边喘气一边说话”，体会辛苦。
相机出示“喘”字，引导学生找找形近字，帮助记忆。
（相机出示课件：
端、瑞）
师“而“喘”是什么偏旁——生答：
口字旁。
咱们一定要读出大口喘气、气喘吁吁的感觉。
学生有感情地朗读农夫喘气时说的内容。
扣住“筋疲力尽”，理解词意（指累得一点儿力气都没有了），体会辛苦。
（相机出示相关句子和图片）
④相机出示“筋、疲”两个字，引导学生观察，并交流需要注意的地方，师范写并指导书写：
“筋”是上下结构，，上面的竹字头要写得紧凑，下面两部分则均要写得略瘦点；“疲”是半包围结构，里面“皮”的第二笔竖撇不要写得过长，最后一笔捺画则要写得略微舒展。
生自主描红、临写两个生字。
师巡视指导，并强调需要注意的地方。
⑤指导朗读：
这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象农夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出农夫的辛苦，筋疲力尽。
先自由练读，再分男女生读。
C、学生提到“很开心”
①你从哪里体会到农夫的开心？
相机出示第三自然段
②相机标红句中的生字“截”：
能够让农夫这么开心，看来禾苗真的长高了一大截，这个字功不可没，咱们认识一下。
看到它，是否似曾相识，见过哪些和它相似的字呢？
（指名回答：
戴、栽、裁等）看仔细，瞧清楚，我们再一起和这几个字分别打招呼。
（相机出示形近字及组词）
③（再次出示句子）指导朗读。
第一步：
想象农夫说话时的动作、表情
第二步：
指名赛读，看谁模仿得最像开心的农夫
第三步：
一起边做动作边读。
D、预设：
很可怜
结合前后文说说
E、预设：
好愚蠢
①根据回答，追问为什么说他傻？
他傻在哪里？
②扣住关键词，体悟道理。
“可他总觉得禾苗一点儿也没有长”，其实禾苗在不在长？
怎样长？
（板书：
生长规律）
可农夫恨不得禾苗每天能长多少？
（板书：
急于求成）
结果禾苗全枯死了，就是把——（板书：
事情弄糟）
③把板书连起来说一段通顺完整的话。
小故事学完了，大道理也不知不觉被你们悟出来了。
④小结提炼：
农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛劳化成了泡影，空欢喜了一场。
真是“急于求成”，反而“事得其反”。
4、拓展延伸：
（出示：
假如你是农夫的邻居，你会怎样用这个道理来劝他？
假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？
）让学生任意挑选一个说说。
（2）揭示寓言：
是啊，不仅仅是禾苗的生长规律不能违背，所有事物的发展规律都不能违背，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。
[出示寓意]指名读，齐读。
（3）现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？
它让你联想到了哪些言简意概又意思相符的词语？
相机出示：
急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）
（4）生活中有没有类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
三、拓展课外阅读——《欲速不达》（出示课件）
板书设计
9、寓言两则
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也）
结果又少再没丢
揠苗助长
巴望——拔苗——枯死
（起因、经过、结果）
违背规律急于求成事情弄糟
课后反思
教学课题
13、画杨桃
教学目标
1、会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。
重点难点
重点：
能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。
难点：
理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入，引出课题
1、课件出示多种事物的图片，指名学生说说自己都看到了什么。
（生自由发言：
杯子、大桥、玉米、喇叭花等）
2、孩子们，你们看得很准确，老师再出示几幅图片，看看你们还能不能猜出它们是什么？
（出示圆环、半圆弧、花形等）
3、学生继续猜事物。
4、师：
看来，这次大家猜得没那么顺利，其实，这几幅图还是先前我们看到的那些事物，只不过变换了观察的角度而已（补充出示对比图）。
看来，从不同的角度看同一个物体，可能会看到不同的画面。
有一个孩子在画画时就画出了事物的不同样子，结果却招来了其他同学的嘲笑，这是为什么呢？
这节课我们就来学习一篇新课文《画杨桃》。
5、板书课题。
适时出示杨桃的名称和图片。
6、师：
吃过这种水果吗？
谁愿意向大家介绍一下。
老师简单补充。
7、齐读课题
2、预习检查，夯实基础
1、过渡：
孩子们，昨天老师布置你们自己读一读课文，你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了吗？
2、同桌间轮读课文，注意边听边标出读错的地方，适时予以提醒。
3、交流自主学习情况
（1）淘气的生字宝宝从课文里跳了出来，自己悄悄地和它们打打招呼吧，不确定的生字再次借助拼音反复拼读。
多媒体出示生字“靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲”
（2）出示“靠、而、班、审、视、页、肃、晌、抢、悦、诲”
指名朗读生字，相机出示拼音，师适时为其正音。
翘舌音：
“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）
平舌音：
“肃”（sù）。
强调易错字：
“诲”与“晌”。
“诲”要读四声，注意与“悔”的读音区别。
“晌”字不要读成“响”字。
相机出示“晌、诲”字及形近字“响、悔”字等。
除了形近字比较，还有什么好方法迅速记住生字吗？
（加一加、换一换、组词等）说到组词法时，相机提问：
谁能为这几个生字请来好朋友呢？
（相机出示读读记记）齐读，积累。
（3）单独出示“倒”字：
这个字跑得慢了一些，才和大家
见面，认识它吗？
（出示不同读音）有的同学说读“dǎo”，有的同学说读
“dào”,原来它是“多音字”家族的一名成员。
老师大致解释两个读音的意思，帮助学生理解。
给它分别请来几个好朋友吧。
指名组词。
（相机出示多音组词）齐读两遍。
（4）出示田字格中的“嘻、哈”两字：
咦，突然传来一阵笑声，是谁忍不住跑出来了。
①原来是“嘻嘻”与“哈哈”。
张嘴大笑，怪不得都是——生答：
口字旁。
“嘻”字右边是“喜”字，这是一个——生：
形声字。
而“哈”字右边是“合”字。
（相机出示方法归纳“加一加）
②师范写在田字格中，生书空,边写边指导：
两个字的口字边略小，要写在左上格。
“嘻”字右边的“喜”字横画较多，要注意写紧凑，且横画之间等距。
“哈”字的“合”字边撇画稍长，托住左边的“口”字，同时，“合”字下面的“口”要写得扁而阔。
（出示书写提示的文字，便于参考）
③生描红、临写生字，教师巡视检查，重点提醒学生：
注意每部分的宽窄与占格情况，要保证每个字的端正、美观。
（5）请学生在课文中找一找，读一读由生字组成的词语。
多媒体依次出示几排词语：
（分男女读，相应出示每排的拼音）
① érbāndàoyèshǎngxī
而是班里倒不如那页半晌嘻嘻
huì shěnshìsùyuè
教诲 审视严肃和颜悦色
Shíhā
老老实实 哈哈大笑 靠边
②去拼音，全班齐读。
4、指名读课文，要求学生边听边想：
课文主要写了一件什么事情？
结果怎么样？
（出示相应的填空进行提示）
（1）学生自主朗读思考，试着跟同桌交流自己的理解，教师巡视点拨，引导他们用简洁的话进行描述。
（2）指名汇报，教师适时出示答案
（3）文中哪几个自然段分别写“我”画杨桃（第1自然段）、同学们嘲笑并改变想法（2-17自然段），感慨老师的教诲令他终生难忘（第18段）。
生交流，师相机出示课件明确，帮生梳理文章大概的脉络。
同时归纳板书：
画画评画教诲
三、细读文本，感悟我的求实态度
1、提问：
我到底是怎样画杨桃的？
带着这个问题，默读课文第1自然段，用直线画出相关句子。
（出示第1段和学习要求）
2、指名发言，相机出示句子：
我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
（板书：
认真）
（1）读一读认真画画的句子，你体会到了什么？
（2）想一想：
“我”为什么把杨桃画成五角星呢？
请认真地再读读第一段，并用下面的句式进行说话训练：
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。
”，是因为____________________________________________。
（预设学生的回答是——
①我的座位在前排靠边的地方。
②讲桌上的两个杨桃的一端正对着我。
③我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
（3）让我们再来感受一下当时我画杨桃时的情景吧。
指名读，齐读第一段。
3、小结：
如此认认真真、老老实实地画，相信他的画一定能画得栩栩如生，连“我”自己都觉得画得很准确，那老师和同学们又会如何评价他的画呢？
下节课，咱们再继续学习课文。
四、巩固生字，指导书写
（一）摘杨桃：
依次出示生字，开小火车读生字，教师针对易错的生字再次进行规范朗读强调。
（二）再次出示本课需要书写的7个生字“图、课、摆”等。
1．学生认字，给生字注音。
2．学生给生字找词语朋友。
（指名组词）
3．教师范写并适时指导
“图”字外框要写得略宽，里面的“冬”要注意与外面保持围而不堵的关系，同时，最后一笔是最正面的封口横画。
“座”上面“广”的横画不要太长，不能完全下面的“坐”字包住。
“坐”要写得略紧凑。
“交”字点居中，横稍长，中间撇、点收，下部撇捺要舒展。
“抢”顶部和底部左右旁齐平。
提手旁的横笔在横中线上方。
4．学生说一说怎样把字写规范、写美观。
5．学生认真描红、临写生字。
师巡视检查，重点提醒他
们每部分的宽窄与点格情况。
6．展示交流。
第二课时
1、复习旧知、引入学习
1、课件依次出示词语，齐读。
师：
漂亮可爱的小杨桃都躲起来了，你们能将它们顺利呼唤出来吗？
2、导语：
上节课，我们知道了有一个小朋友认认真真地将这可爱的杨桃给画下来了，那后面又发生了什么故事呢？
今天让我们再次走进文本，通过精读课文，进一步理解课文内容。
二、感悟老师与学生们的变化。
1、过渡：
图画课上，我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很准确。
当这幅画画好以后，我越看越满意，我的心情你用什么词语形容。
（满怀欣喜、自信满满等）
当“我”满怀欣喜的交出了这幅画。
又发生什么事了呢？
相机出示课件：
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
（1）师：
同学们的“哈哈大笑”（标红）是欣赏的笑吗？
（不是）你们从哪儿得知的？
（相机出示同学的话）
（2）我想邀请两位同学来分别朗读两句话。
指名读。
注意引导学生注意标点的语气提示。
（3）从他们的话中，你们听出了什么?
（同学们的哈哈大笑并不是表示欣赏与赞同，而是一种对我的嘲笑。
）（出示课件及板书：
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