部编版六年级语文上册第二单元教案.docx

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部编版六年级语文上册第二单元教案

部编版六年级语文上册

教师

授课时间

课时

第一课时

课题

5《七律.长征》

课型

新授

教学目标

1．学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2．掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3．了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

4．学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学重点

1．关键字词的含义及其饱含的深情。

2．学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

3．了解高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

教学难点

1．给下列加点字注音 逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷（mín ）

2．查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

3．试着背诵课文。

教学准备

课件

教学过程

一．导入：

通过多媒体播放电影《长征》片段及主题曲导入（或投影显示毛泽东手书的《七律 · 长征》，教师范读），学生交流课前搜集到的有关长征的内容。

二．出示本节课的学习目标：

1．能流利地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2．了解红军长征的光辉业绩，学习长征精神。

3．掌握一些关键字词的含义。

4．学习本文高度概括性的艺术和夸张的手法。

三．初读全诗，整体感知：

1．学生听录音朗读，听完后，自己大声自由朗读全诗：

   要求：

对照注释，理解全诗大意，不理解的地方注上标记以便讨论提问。

   （学生读完后，提出问题，师生讨论解决，然后投影出示全文大意。

）

2．学生再次大声朗读全诗，思考：

   这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

   实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？

   作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？

3．学生讨论解决这一问题，教师总结归纳：

   这首诗为我们展示了五幅“征难图”：

腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。

   红军长征遇到了无数艰难险阻，都被红军一一克服，可见红军不畏艰险、藐视一切困难的精神。

   作为政治家兼诗人的毛泽东只精心选取了五幅画面来再现红军这一伟大的革命史实，这种以个别来表现一般的艺术手法，具有高度的艺术概括性，值得我们每一位同学学习。

四．细读全诗，局部揣摩。

1．学生默读课文，思考：

（1）首联中的“万水千山”在诗中具体指什么山？

什么水？

这一联在全诗结构上有什么作用？

体现了红军战士什么精神？

（2）颔联运用了什么修辞手法？

把五岭的“逶迤”“腾细浪”和乌蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？

为什么？

（3）用自己的语言描述颈联中描绘的画面，了解两次战斗，用心体会红军长征途中的艰难险阻。

（4）根据历史事实，当时红军二、四方面军还没有越过岷山，尾联为什么说成“三军过后”？

这是一种什么精神？

 （这四个问题全部由学生自行解决，教师适当点拨。

）

2．体会下列加点字词的含义及其饱含的深情。

（1）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（学生讨论发言，教师及时纠正。

3．读完全诗，你感觉应该学习红军的哪些精神？

在今天，如何去继承发扬这些精神？

五．课堂总结：

    这首革命史诗通过高度的艺术概括性全面再现了红军这一伟大的革命史实，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

我们要继承和发扬长征精神。

六．课后作业：

   课外查找毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词。

以“长征”为话题写一篇250字左右的短文，文体不限。

板书设计

七律    长征

毛泽东

万水：

 金沙江   大渡河

不革命英雄主义

怕

远（总括）

征

难

  革命乐观主义

      千山：

 五岭  乌蒙  岷山

教学反思

部编版六年级语文上册

教师

孟圆

授课时间

课时

第一课时

课题

6《狼牙山五壮士》

课型

新授

教学目标

1.学会本课14个生字，认识10个生字。

能正确读写下列词语：

任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

2正确流利的读课文。

3知道课文的主要内容。

理清课文的顺序，知道课文写了一件什么事。

教学重难点

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教学准备

课件

教学过程

1、揭示课题，激发情感。

1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。

1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。

这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

3、揭示课题：

　　今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

板书：

《狼牙山五壮士》　　

4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。

“壮”可以怎样组词?

　　（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）　　是啊，同学们!

五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

2.初读课文，自学生字新词　　

1.自读课文，边读边想：

这篇文章写了五壮士一件什么事?

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。

）　　

2.学生读后交流，教师引导概括。

　　（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

）　　

3.自学生字新词。

4.自学检测：

　　①认读生字与写字。

　　（从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音;还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。

从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。

）　　②课件出示：

　　居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落　　

请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

　　①指名读，接龙读。

　　②边读边谈感受。

　　（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。

）　　③齐读　　

3.熟读课文，梳理记叙顺序。

1.1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。

课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。

　　3、这篇课文按什么顺序写的?

　　（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。

）　　

4本篇课文哪个自然段是事情的发生?

哪些自然段是事情的结果呢?

　　（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。

）　　

板书：

接受任务跳下悬崖　　

5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么?

能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?

　　根据学生的回答，　　板书：

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖　　

4、反复练读，读中感悟重点词语。

1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动?

　　读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

2.指名读课文，边读边感悟词语。

　　居高临下：

处在高处，俯视下面。

形容处于有利的地位。

　　悬崖：

高而陡的山崖。

　　昂首挺胸：

仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

　　壮士：

豪壮而勇敢的人。

　　晋察冀根据地：

抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。

晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

　　崎岖：

形容山路不平。

　　山涧：

山间的水沟。

　　粉身碎骨：

身体被粉碎，形容死得很惨。

　　惊天动地：

惊动了天地。

形容声音响亮或事业辉煌。

　　气壮山河：

形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：

形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：

气魄大;勇往直前。

本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

　　②顿时.石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

　　③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!

这声音惊天动地，气壮山河!

　　“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：

“打倒日本帝国主义!

中国共产党万岁!

”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。

这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。

这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

5、置留问题，布置作业　　这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

板书设计

接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖　　

教学反思

部编版六年级语文上册

教师

孟圆

授课时间

课时

第二课时

课题

6狼牙山五壮士

课型

新授

教学目标

2.学会本课14个生字，认识10个生字。

能正确读写下列词语：

任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。

2正确流利的读课文。

3知道课文的主要内容。

理清课文的顺序，知道课文写了一件什么事。

教学重难点

这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

教学准备

多媒体课件

教学过程

1、复习引入　　

1.课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。

　　无所畏惧　气壮山河　气宇轩昂　气吞山河　正气凛然龙骧虎步　　奋不顾身顶天立地　昂首挺胸　昂首阔步赴汤蹈火挺身而出　　临危不惧　　面不改色　骁勇善战　镇定自若　慷慨就义　仰不愧天　　

2.过渡：

华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。

让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。

板书课题　　

3.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?

　　（“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。

他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

）　　说得好!

不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?

什么样的战士才能称得上壮士呢?

　　（“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。

课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。

）　　

2、研读痛击敌人，感悟英雄气概。

　　五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。

让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。

找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

　　1.学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人　　①谁把大批敌人引上了狼牙山?

分别指谁?

　　（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）　　②从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么?

　　课件出示：

　　马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打;葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气;胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

　　（从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。

全神贯注：

贯注，精神、精力集中。

全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。

“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。

“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。

）　　③教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

　　④A、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样?

你从哪里看出来的?

　　（敌人遭受了沉重打击。

从“把敌人一次又一次地打下去。

”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

”读出来的。

）　　B“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么?

　　（“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。

“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。

）　　⑤指名读第二自然段。

2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人　　课件出示：

　　引上绝路　　①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。

（朗读评价）　　②读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思?

（死路）　　课件出示――狼牙山顶峰图片　　这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊?

请用书上的一句话来回答。

（齐读：

另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。

）　　③对生与死的抉择，班长是什么态度?

你从哪个词看出来的?

　　（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的;“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。

）　　④班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢?

请你用书上的一句话来回答　　（齐读：

为了不让敌人发现群众和连队主力。

）　　教师：

是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

　　⑤战士们又是怎样想得的呢?

你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?

　　（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。

）　　学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗?

　　（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。

）　　⑥指名读：

　　为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!

”带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　请说出你对这两句话的理解?

　　（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。

一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。

）　　⑦朗读指导：

　　通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人?

板书：

不畏牺牲　　因此，我们读班长的话要读得坚定、果断;读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。

教师引读，学生跟读。

“走哪一条路呢?

”（学生接读）　　

3、自学4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌　　①默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人?

（板书：

英勇顽强）　　你从哪里看得出来的?

能谈谈你的理解吗?

　　（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。

）　　②、（出示课件――班长砸的画面）　　这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

　　（学生回答：

抢、夺、插、举;班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。

）　　③、课件出示：

　　A、“猛地举起一块磨盘大的石头”，　　“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么?

　　（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概），还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。

）　　A、顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。

这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

）　　④练读4、5自然段指导，指名朗读。

3.研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神　　1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。

　　我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词?

　　（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）　　3、课件出示：

“屹立”图片。

　　A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗?

　　（第6自然段1、2句;利用画面理解词语，屹立：

像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

“眺望”：

向远处看。

）　　B、他们当时的表情如何?

　　引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”　　齐读这句话。

你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?

　　齐读：

同志们，我们的任务胜利完成了!

　　4、五壮士是怎么跳下悬崖的呢?

再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

　　5、课件出示：

跳下悬崖画面　　看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

　　（齐读6—8自然段）　　6、引读课文：

　　“打倒日本帝国主义!

”“中国共产党万岁!

”，这一声声口号响彻云霄。

这是……（齐读课文最后一个自然段。

）　　7、从五壮士的口号中，你读出了什么?

　　（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。

）　　“惊天动地”“气壮山河”指的是什么?

（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。

“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）　　这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗?

（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。

）　　

4、激发情感，以情促写。

同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。

聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

课件出示　　

图片：

巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔　　1、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

　　2、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

　五、布置作业1.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2.了解狼牙山五壮士的更多资料。

板书设计

教学反思

部编版六年级语文上册

教师

孟圆

授课时间

课时

第一课时

课题

7开国大典

课型

新授

教学目标

1、认识5个生字，会写14个生字。

能正确读写“典礼、委员、协商、电钮、瞻仰、漂浮”等词语。

2、结合课文，训练提高阅读速度，并养成边读边思考的习惯。

3、了解课文，描述开国大典盛况的顺序。

教学重点

读课文，了解课文描述开国大典盛况的顺序。

学习课文的第二部分。

教学难点

了解开国大典的盛况及毛主席宣告“中华人民共和国成立”的伟大历史意义。

教学准备

课件

教学过程

1、导入。

媒体导入（播放开国大典纪录片）：

同学们，你们知道刚才视频中播放的是什么?

从中你看到了什么?

看完后你的心情是怎样的?

（激动，庄重。

）那让我们带着这样的心情一起来学习本课，看一看课文中是怎么描写开国大典这一盛况的吧!

（板书课题）

师：

谁能说说“典”在这儿的意思?

学生：

典礼。

师：

“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼?

学生：

隆重

学生：

盛大

师：

让我们再来看看“开国”，你读懂了什么?

学生：

这是新中国成立的典礼。

师：

一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀!

这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。

让我们带着这样的理解，齐读课题。

2、整体感知

师：

昨天老师让你们回家预习这篇课文，你们预习了没有?

学生：

预习了

师：

那我就来检查检查你们预习的成果（课件出示字词，请一位同学带读）

典礼委员协商外宾

电钮瞻仰漂浮汇集

庄严宣告欢呼肃立

擎着共产党奏国歌毛泽东城楼檐

师：

同学们有没有注意到这些词组中有两个词长得很像呢?

（出示瞻与檐）那你们怎么区分并记住它们呢?

“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分。

例如：

房檐、廊檐等。

课文中指天安门的“城楼檐下”，均与建筑物是木料有关，所以“檐”字左半部是“木”。

“瞻”往前或往上看的意思。

课文中指三十万人一齐瞻仰徐徐上升的五星红旗。

“瞻”字左半部是“目”。

学生：

“擎”上下结构，下面是“手”。

师：

同学们，解决了这些生字词的问题?

下面给你们五分钟的时间自由朗读课文，边读边思考，这篇课文是按照怎样的顺序描写开国大典的盛况的?

（课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。

）师：

这节课，让我们把目光聚焦在开国大典的这些程序部分，也就是课文的5至10自然段。

【板书;（5至10）】

教师引导出示标题小卡片，如下：

主席出场阅兵仪式

宣布开始群众游行

宣告成立

升国旗

鸣礼炮

宣读公告

3、走进文本，理解文章大意

师：

请同学们有感情的朗读文章。

师：

同学们想感受开国大典的气氛吗，就必须走进这一个个的场面之中，接下来让我们走进“大典进行时”这个场面。

一边读一边感受会场的气氛，把描写毛主席动作和群众反应的语句用横线画下来。

师：

咱们先来交流交流，你划了哪些描写毛主席言行的句子。

学生：

①下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。

②接着，毛泽东主席宣布：

“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!

”

③毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。

师：

你又划了哪些描写群众反应的句子呢?

学生：

①会场上爆发出一阵排山倒海的掌声;三十万人的目光一齐投向主席台。

②三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

③他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。

观礼台上同时响起一阵掌声。

师：

请同学们对比着读读这些句子，你有什么发现?

生：

毛主席的一举一动，都能获得人民群众的瞩目和欢呼。

师：

是呀，毛主席的一举一动，牵动着千千万万群众的心。

我们先来看第一处描写，谁来读一读这个句子。

学生：

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

三十万人的目光一齐投向主席台。

师：

除了听到了掌声，还看到了目光，这里抓住了人物的神态进行描写，在描写“目光”时用了一个词语?

（“一齐”）这三十万人一齐把目光投向了主席台，就是为了看我们的领袖毛主席，从中你读出了什么?

学生：

三十万人的动作一样，不约而同。

师：

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。

这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

师：

“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么?

学生：

中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!

师：

30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗?

此时你就在会场，你仿佛听到了什么?

又仿佛看到了什么?

都说，眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。

谁来读?

指名读。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

五星红旗升起来了，表明中国人民从此