计算机技术与高中英语课程整合的探讨 4.docx

计算机技术与高中英语课程整合的探讨 4.docx

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计算机技术与高中英语课程整合的探讨4

计算机技术与高中英语课程整合的探索…………………………………孙晓瑜

灵活运用多媒体技术、增强英语课堂学习效果…………………………段秀珍

充分利用多媒体优势，优化英语阅读课教学……………………………孙晓瑜

多媒体在英语教学中的运用………………………………………………何俊梅

浅谈网络环境中的教与学…………………………………………………郝建春

谈英语课与电教媒体的综合运用…………………………………………程永爱

网络环境下的课堂教学……………………………………………………王萍

计算机技术与高中英语课程整合的探讨

孙晓瑜

获国家级三等奖、地级一等奖

【摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

“计算机与课程整合”的教学模式成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具。

身处第一线的广大英语教师在高中英语教学中充分利用多媒体及网络的优势，努力探寻计算机与英语课程整合的教学模式，收到了很好的教学效果。

计算机技术与英语课程的整合，让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界。

但一切事物都具有两面性，整合不等于混合，要把网络用在刀刃上。

过多过滥地使用计算机辅助教学的直观性，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。

传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。

因此，我们要深刻理解现代化教育的本质，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，把能否培养学生的创新思维作为运用网络辅助教学的重要标准之一。

在计算机辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的英语教学模式。

【关键词】信息技术英语课程整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

“计算机与课程整合”的教学模式成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具，为英语学科与其它学科的横向交叉指出了发展方向。

在与英语课堂教学的整合中，信息技术扮演怎样的角色？

怎样才能使信息技术更有助于培养学生的英语综合素质、创新精神和实践能力？

本文试运用当前相关的研究成果以及自己的教学实践，就在英语教学中开展信息技术与英语课程的整合这一现象，谈谈自己粗浅的认识与感想。

在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。

二者的整合，可以相辅相成。

在高中英语教学中合理应用计算机与网络手段，可以收到很好的教学效果。

一、丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息

我们在制作多媒体脚本时，需要大量的资料及信息源。

在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。

我们可以通过电脑自己制作，通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或直接取材于Internet，大大丰富了课件内容和表现形式。

Internet是一个浩瀚无穷的海洋，为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用Internet为教学服务又具有天然的优势——无语言障碍，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

现在从国外引进的英语教学软件越来越多，例如“英语直通车”、“DynamicEnglish”和“走遍美国”学习教程等。

因特网上提供的英语学习教程也数不胜数，例如，适合语言学习的WorldLectureHall、InternationalHouse和Net-Language等，适合教学研究的TEFL-China，TESOLonline和InternetTESLJournal等都是方便英语教师获取的教学资源。

尽管这些资源不一定都适合我们的课堂教学，不一定拿来就能用，但是他们毕竟具有重要价值，他们可以为教师提供现代英语教学的新思想，为教师的创造性工作提供思路和信息。

二、全面优化课堂教学

通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。

在HealthyEating中，我用从网上下载的食物图片导入，学生们兴趣大增，既学习了有关水果蔬菜的词汇，又自然地引导学生进入了话题;在RescuingtheTemple中我用实物投影非洲地图，让同学们了解埃及和周边国家的位置，然后把目标缩小在埃及、埃塞俄比亚、苏丹境内的尼罗河，介绍尼罗河的源头、流向，及阿斯旺大坝和阿布新波古庙的位置，通过介绍同学们真正明白了尼罗河泛滥的原因，懂得了建造大坝及保护古庙的必要性。

在学习人物传记及名著材料时，我介绍作者或主人公的生平、事迹、或作品如KarlMarx中介绍《共产党宣言》，介绍他的亲密伙伴——恩格斯。

MartinLutherKing中插入他的著名演讲词“Ihaveadream”的声像资料;AbrahamLincoln中介绍林肯领导的南北内战及著名的《葛底斯堡演说》;Earthquake中插入纪实片《唐山大地震》骇人的地震场面;在CountryMusic中，介绍著名乡村歌手JohnDenver的代表作品，教学生们学唱他的脍炙人口的歌曲CountryRoad，感人的乐曲，让学生更好地理解文中提到的“theGoodOldDays”。

这些名人名著深深地吸引着学生，这样不仅丰富了他们的文学知识也为理解下文做了必要的知识与情感的铺垫。

而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。

三、激发学生学习兴趣和动机

美国现代心理学家布鲁纳说：

“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

有了兴趣学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。

而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。

因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。

在学习Paper一课时，我在课前了解到绝大部分学生以前从未去过博物馆，因此很难通过仅有的文字想象甲骨、陶罐、青铜、竹简、丝绸上的文字是什么样，口头讲述纸的发展过程易出现顺序颠倒的现象。

于是我按照课文中介绍的顺序，下载直观的实物图片,并给出informationwords（信息词），几分钟之后学生们争先恐后地举手复述，课堂效果很好。

CountryMusic阅读的重点是理解美国不同时代的不同的音乐主题极其回归的原因，难点是对文章加以复述。

因文章采用倒叙，为了帮助学生们梳理课文内容，我按时代、主题、原因列出表格。

在教学中我根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与学生们的协作解决学习上的难点。

四、提供全方位的语言技能训练

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

众所周知，人类是通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。

我们看书、看报可以获得知识，我们听收音机、听报告也可以获得知识。

我们通过这种比较单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的。

然而，我们通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。

这种通过听觉、视觉协同配合所获得的知识技能是持久的。

通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体兼图、文、声于一体的特点进行英语视、听、说、写全方位的训练，有利于学生英语语言技能的提高。

五、全面提高学生综合素质

在课前教师可把准备好的图文声像资料做成网页，让学生运用计算机手段自主学习，丰富了知识的内涵和外延。

使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲。

同时学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。

它有助于培养学生的创新精神和实践能力及信息素养，并且通过这种"任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。

这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高：

有助于培养学生的创造性思维、有助于发展学生的抽象思维、有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。

而学生综合素质的提高必将促进英语四项综合技能的提高。

计算机技术让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的英语知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的英语世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。

网络还实现了语音、语调、神情、体态语、风土人情、人文景观的最佳结合，促进了学生对英语的表层和内涵间关系的细致体会，而且通过对各感官的刺激，也让学生从多角度了解了英语，从而学到了活生生的、原汁原味的充满浓郁生活气息的美国英语。

如“走遍美国”结合了屏幕文字、声音、图像、卡通人物等，其中还配以歌谣、说唱、动画片、游戏等，画面活泼生动、声情并茂，让学生如身临其境，就像面对着美国人交谈，而且还能"察言观色"。

对此学生们表现出了极大的热情。

尽管如此，身处第一线的英语教师应深知一切事物都具有两面性，我认为在课程整合时应注意以下几个问题：

一，整合不等于混合，要把网络用在刀刃上。

过多过滥地使用计算机辅助教学的直观性，也会造成一些负面影响。

因此，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。

对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，对于教师来说，它是一种手段而不是一种目的。

它作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。

二，构建课程整合的教学模式，强调学生的主体性。

在整合过程中教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。

同时；在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。

在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。

首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。

学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化，人机交互式和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。

最后，师生一起进行学习评价、反馈。

（整个教学的基本过程如下图所示。

）

教师：

目标分析任务呈现教学组织、指导、咨询交流

评价

反馈

学生：

接受任务自主学习、完成任务

这样的教学模式使学生及时调整学习目标和学习方式，自己掌握学习进度。

在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。

同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

三、把传统的精华与网络优势相结合。

传统教学和现代教育技术都有优势，也都有弊端，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。

计算机辅助教学有其不可替代性的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。

要深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。

不只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具。

四、不要用网络代替学生的思维，把能否培养学生的创新思维作为运用网络辅助教学的重要标准之一。

我们应改变课件评价标准，不断提高自身的创新意识，从而培养学生的创新能力。

多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。

经过近一年的实际应用，我们有一个共识，那就是现代教育技术的应用不能只停留在表面，如果只当它是小黑板的作用与近百万的投资就太不成比例了，那些只中看但不中用的漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习，是否有助于学生突破重点难点问题。

信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。

英语教学走出课本，走出课堂不久将会成为现实。

目前，适合我国国情的网络辅助语言教学（WALL---WebAssistedLanguageLearning）已经兴起，在外语教学信息化的发展进程中，一定会使中小学英语教学产生根本的变革。

我们应有前瞻意识，“我们有必要对Internet如何成功地与课堂教学相结合做出超前的决定。

”（Singhal）这就对英语教师提出了新的要求----更新观念，更新知识，终身学习。

在信息技术日新月异的发展中，掌握现代教育技术，把计算机应用与学科教学整合起来，跟上时代的步伐。

我们应努力提高自己的信息素养、艺术素养和专业水平，不断摸索信息技术和课程整合最佳结合点，为培养适应二十一世纪的创新型人才做出自己的贡献。

（参考：

MeenaSinghal,TheInternetandForeignLanguageEducation）

2002年7月

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灵活运用多媒体技术、增强英语课堂学习效果

段秀珍

获国家级三等奖、地级一等奖

随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，CAI（computerassistedinstruction计算机辅助教学）在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

它以计算机技术为基础，以声音（Audio）、图像（Graphics）、影像（Images）、动画（Animation）及文字（Text）等多种媒体为表现形式，帮助教师执行部分教学任务，传递教学信息。

如何充分运用电脑多媒体辅助英语教学以达到激发学生学习动机，活跃课堂气氛，提高课堂效率的目的；如何恰当地借助电脑辅助教学，制作高质量，实用性强的多媒体课件就成为摆在我们中学教师面前的一项任务？

下面把我使用多媒体教学的一些体会写出来，供大家商榷。

一、充分利用多媒体创设英语交际环境

高中英语教材中每个单元的第一课都设置为对话课，如果将其转化为多媒体视听说教学的形式，就可以向学生真实而形象地展示语言环境。

让学生有身临其境的感受，且能充分调动学生眼、口、耳、脑对英语语言的综合反应，激发学生学习英语的兴趣和主动参与的愿望。

以SEFC2ALesson1Disneyland中的对话为例。

以播放MickeyMouseandDonald作为导入，然后将画面切换到Disneyland的建筑上，引入生词：

SleepingBeautyCastle,Theclocktower,cartoon等。

然后播放对话录音，同时配有建筑物的插图。

本对话的重点内容是：

Howtoaskthewayandgivedirections.为了让学生对问路和指路的日常英语句型熟悉，熟练。

在切换两个动画人物插图的画面上，插入以下重点句型：

CanyoutellmethewaytotheSleepingBeautyCastle?

HowcanIgettoBearCountry?

WhereistheTomorrowLandBuilding?

Whereisthemen’sroom?

在进行句型操练时。

画面上呈现出如下情景：

Aforeignerwouldliketofindhiswaytotherailwaystation.然后教师口述：

Iwanttothestudentstomakeupadialoguesimilartotheoneinthetextandthenactitoutinpairs.在学生表演的同时，画面上始终呈现着本课的重点句型。

总之，通过在对话教学中使用多媒体技术可以从视、听、说各个角度给学生深层的印象，有助于学生掌握整个对话的内容与结构，明确所学的重点。

二、利用多媒体的效果，剖析文章思路，加强学生对文章的整体理解。

高中教材的阅读材料题材多样，体裁各异。

从文学角度来看有小说、戏剧、诗歌、散文等。

但从文章的写作方式来看，一般都以记叙文和说明文为主。

记叙文包括人物传记、故事传奇和游说等，说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。

不同的体裁写作的线索就不同。

这就要求制作课件的灵活性。

以SEFCBook2ALesson42Hurricane为例，为了让学生对文章有个整体把握，我制作了如下的课件。

斜体字部分由教师提出引导性问题学生作出回答，并由教师播放在屏幕上。

Time

Betweenthehoursofmidnightand6a.mOct.1987

Place

ThesoutheastcornerofEngland

Damage

SpeedandTrees

160kph/15milliontreeswereblowndown

Roads

Roads,pathsandtherailwaylineswerelockedbythefallentrees

Electricitylinesandtelephonepoles

Manyofthemwerebroughtdownbyfallingtreesandbranches

Watersupplyandelectricity

Manytownsandvillageshadtheirwatersupplyandelectricitycutoff

Numberofpeoplewhogotkilled

19peoplelosttheirlives

Weatherreport

Surprisinglythereportontheeveningfailedtowarnpeoplethatahurricanewasonitsway.

然而引导学生对文章深层次的理解需要教师对文章信息层次、人物关系、故事情节、作者或人物思想情感等方面的内容有全面的了解，并能够制作相应的课件，帮助学生理解、归纳并能提高其分析问题和解决问题的能力。

以SEFC2ALessonNoSmoking,please为例，在插放录音之前，屏幕上出现了一个大问号：

DoChinesepeoplesmokemorethanBritishpeople?

同时配有禁止吸烟的插图。

接着教师通过数个引导、分析性的问题与学生共同分析、归纳并以动画效果的形式依次点击出现根据以下数字制作的柱状图。

这样对问题的解决及文章的把握也就迎刃而解了。

38%ofpopulationsmoke

89%ofsmokersaremale

24billionyuan—governmentreceives

28billionyuan—governmentloses

1/3oftheworld'scigarettesareproduced

220millionpacketsofcigarettesaresmokedeachday

millionsofsmokersdiefromsmoking

InChina

58millionpopulation

110000peoplediefromsmokingeachyear

1/4ofthepopulationdie...eachyear

17millionpeoplesmoke

（under1/3population）

300peoplearedyingeachdayfromillnesscausedbysmoking

39%women

38%men

32%women

28%men

Age16-19

Age20-24

InBritain

总之，影像的插放不仅能涵盖语篇的全部内容，而且能提供与语篇理解有关的外国文化背影和知识，如《百万英磅》、《双城记》等。

这既能提高学生听力，又增加了对课文理解，也是让学生享受英语、热爱英语的好时机。

三、借助多媒体，使语法教学情景化成为了可能

SEFC教材语法没有专列项目讲语法，而是放在阅读文章之后进行点拨，而语法教学也是进行英语教学必不可少的一项，利用多媒体制作生动的课件呈现给学生语法知识，既有助于学生理解，又使学生对枯燥的语法有了感性的认识。

就以高中语法虚拟语气为例，它在高中三年的教学中多次出现，也是我们生活交际中不可少的语言表达形式。

教师在讲对现在事实进行虚拟时利用视频编辑一个人插上一双翅膀飞翔在空中，然后点击鼠标打上字幕IfIwereabird,Iwouldflyintheskyfreely.接着画面中不断出现各种对话情景，由学生用were/did,woulddo说出多个与现在事实相反的虚拟的句子。

然后在教师的引导下由学生归纳出下列的使用规则。

条件从句

主句

与现在事实相反

If+主语+动词过去式

（be动词多用Were）

主语+would（could,

might,should）+动词原形

接着老师讲道:

Tomisacleverboy,buthedoesn'tstudyhard.Atlast,hefailedthefinal-termexamination.这时画面切换到教室。

Tom正在专心学习，下面配上例句IfTomhadworkedhardbefore,hewouldhavepassedthefinalexamination.然后由学生去发现本句与现在事实虚拟的不同之处。

这时画面出现下列表格。

条件从句

主句

与过去事实相反

If+主语+haddone

主语+would（couldmight,should）+havedone