教育学复习题答案 3.docx
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教育学复习题答案3
第一章教育与教育学
一、选择题
1.孔子的教育思想主要记载在（C）。
A．《中庸》B．《礼记》C．《论语》D．《学记》
2.昆体良的（A），比较系统的论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研
究教学法的著作
A．《雄辨术原理》B．《理想国》C．《大教学论》D．《教育论》
3.标志着教育学科成为独立学科的教育著作是（A）。
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《大教育论》D.《教育论》
4.被公认为第一本现代教育学著作的是（B）
A.《康德论教育》B.《普通教育学》
C.《教育漫话》D.《爱弥儿》
5.大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是（B）
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.康德D.培根
6.柏拉图的名著是（A）
A.《理想国》B.《政治学》
C.《伦理学》D.《爱弥儿》
7.首次提出并论证班级授课制的是：
（A）
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．孔子
8.提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想是我国的教育著作（B）。
A．《师说》B．《学记》C．《论语》D．《大学》
9.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
”这句话出自（D）。
A．《学记》B．《论语》
C．五经四书D．《说文解字》
10.提出完整的绅士教育理论体系的英国教育家洛克的教育著作是（B）。
A．《爱弥尔》B．《教育漫话》
C．《大教学论》D．《教育论》
11.教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的一门（D）。
A．社会科学B．自然科学C．交叉科学D．人文科学
12.世界上最早的教育专著是（C）
A.《大教学论》B.《论演说家的培养》
C.《学记》D.《劝学》
13.法国著名教育家卢梭的教育著作是（C）
A.《教育漫话》B.《大教学论》
C.《爱弥儿》D.《普通教育学》
14.“得天下英才而教育之”一句出自（C）
A.《论语》B.《学记》
C.《孟子·尽心上》D.《劝学篇》
15.我国最早专门论述教育教学问题的著作是（B）
A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》
16.主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是（B）
A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.关系起源说
17.教育的生物学起源说的代表人物是（A）
A.利托尔诺B.孟禄C.高尔顿D.达尔文
18.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（A）
A.生物起源说B.神话起源说
C.心理起源说D.劳动起源说
19.教育活动中最为重要的因素是（C）
A.教育者和教育影响B.受教育者和教育影响
C.教育者和受教育者D.教材和教法
20.从形式上说，教育影响是指（C）
A.教育内容B.教育对象C.教育手段D.教育原则
二、判断题
1．早在原始社会里就出现了专门教育机构的学校教育。
（×）
2．教育是人类社会的永恒现象，它与人类社会共始终。
（√）
3．不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。
（√）
4．教育学是研究教育问题的科学。
（×）
5．教育学和教育同时产生。
（×）
三、名词解释
1.教育：
在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
2.教育影响：
教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
3.教育学：
一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律，指导教育工作的学科。
四、简答题
1.简述教育的基本要素：
（1）教育者：
是教育活动的主体，他们以教育为目的把受教育者作为对象。
（2）学习者：
是教育实践活动的对象，是学习的主体。
（3）教育影响：
是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。
2.简述教育起源的四种观点
（1）神话起源说：
教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育目的就是体现神或天的意志。
（2）生物起源说：
认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
（3）心理起源说：
教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
（4）劳动起源说：
劳动创造了人类和社会：
劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代。
3.简述教育学产生和发展的基本过程
（1）前教育学时期---萌芽阶段：
柏拉图、亚里士多德、昆体良、孔子《学记》我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
（2）学科雏形时期--独立体系形成阶段：
培根（近代实验科学的鼻祖）、夸美纽斯《大教学论》、卢梭《爱弥儿》、康德《康德论教育》、裴斯泰洛齐、洛克《教育漫话》
（3）学科形成时期：
赫尔巴特（现代教育学之父、科学教育学奠基人）
（4）教育学的多元化时期：
杜威《民主主义和教育》
五、论述题
结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里。
p24-28师范生为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学？
A.1）思日常教育经验。
教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经营的一种理性反思和历史性的超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。
2）科学解释教育问题。
在教育习俗性认识中，经常是各种问题混杂在一起，根本不加以逻辑的区分和界定，因此就需要教育科学对教育问题进行界定和明确。
3）沟通教育理论与实践。
启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛；获得大量的家坳与理论知识，扩展教育工作的理论视野；养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；提高教育实践工作者的自我反思和发展能力；为成为研究性的教师打下基础。
B.教育学是师范专业的核心课程，教育学教学是对我们师范类生进行现代教育观念，教育学知识和教育研究意识教育的基本途径。
（1）教育学有助于师范生拥有自己的教育思想，培养良好的教育素质。
（2）教育学有助于师范生提高教育智慧。
（3）.有助于科学的教学管理（4）有助于推动学校教育改革。
C.
（1）认真学习教材，深入地理解和领会教育学的基本概念和基本原理；了解教育学的基本结构，要反复推敲、弄懂教材每一章节的主要内容和渗透在其中的重要观念、教育思想，注意把握教材的逻辑体系，学会独立思考。
（2）联系教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题
第二章教育功能
一、选择题
1.从教育作用的呈现形式看，教育功能可分为（C）。
A.个体功能和社会功能B.正向功能和负向功能
C.显性功能和隐性功能D.谋生功能和享用功能
2.提高人口质量的根本途径是（D）。
A.遗传素质B.社会环境C.生活水平D.教育
3.从教育作用的对象来看，教育功能可分为个体发展功能和（D）。
A.正向功能B.筛选功能C.协调功能D.社会功能
4.从教育作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和（C）。
A.正向功能B.协调功能C.负向功能D.社会功能
5.与教育的个体享用功能不符的是（C）。
A.教育能满足人的本性需要B.教育使人追求真善美
C.教育不能满足人的本性需要D.教育能让人获得幸福
6.下列不是教育的文化功能有（A）。
A.谋生B.传递C.更新D.创造
7.“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体（B）功能的重要性。
A．个性化B．社会化C．职业化D．主体化
8.教育的固有功能是（A）。
A．个体功能B．社会功能C．正向功能D．隐性功能
9.教育再现了社会的不平等，这属于教育的（C）。
A．负向功能B．社会功能C．隐性功能D.正向功能
10.使人成为自由、幸福的人，是教育的（C）。
A．个性化功能B．社会化功能C．个体享用功能D．人口功能
11.通过“科教兴国”促进社会的繁荣和发展，成为我国教育（B）功能的基本方向。
A．个体B．社会C．正向D．负向
12.把教育作为一种生存的手段和工具，这是指教育的（A）功能。
A．个体谋生B．个体享用C．个性化D．社会化
二、判断题
1.“齐家”、“治国”、“平天下”反映了“社会本位”的价值取向。
（√）
2.18世纪法国教育家卢梭是个人本位的代表。
（√）
3.德国现代教育家凯兴斯泰纳是社会本位者。
（√）
4.古代社会，个人没有独立的人格，教育的功能趋向只有社会本位。
（√）
5.我国的文化传统是个人本位取向。
（×）
6.教育对受教育者和社会的影响和作用，只有正向的促进功能。
（×）
7.教育功能从作用的呈现形式可以分为教育的个体功能和社会功能。
（×）
8.显性教育功能是指依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
（√）
9.“文革”中的教育，体现了非常态教育的负向功能。
（√）
10.教育可以通过劳动力的生产和促进科学技术来促进经济的发展。
（√）
三、名词解释
1.教育功能：
是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
2.隐形教育功能：
是非预期的且具有较大隐蔽性的功能。
四、简答题
1.教育的个体正向功能体现在那几个方面？
（1）教育促进个体社会化的功能
A．教育促进个体思想意识的社会化
B．教育促进个体行为的社会化C．教育培养个体的职业意识和角色
（2）教育促进个体个性化的功能
A．教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展B．教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性C．教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
2.教育对文化的正向功能
（1）教育的文化保存功能；
（2）教育的文化选择功能；（3）教育的文化融合功能；（4）教育的文化创造功能。
3.教育在促进政治民主化方面的作用是？
（1）教育传播科学，启迪人的民主观念。
（2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分，也是衡量社会民主化的重要一环。
（3）民主的教育是政治民主化的“孵化器”。
五、分析题
甲说：
“教育就是为国家培养人才！
”乙说：
“教育就是为了学生个体的发展！
”你赞同哪种观点？
为什么，请陈述理由。
P32
参考答案：
这两种说法都不完全正确。
我认为在论及教育的功能时首先是要坚持发挥教育的基本功能，即发挥教育对人的影响，选择教育对人正面的影响——促进发展功能，即在目标上培养全面发展的人，在内容上实施全面的教育内容，在过程中完成个体社会化与社会个体化过程，使人趋向真、善、美的境地。
其次是要重视教育的扩展功能。
即发挥教育培养社会人才，通过所培养人才的社会活动而促进社会的政治、经济、文化、科技、道德、人口等方面的全面进步；并充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的功能，使社会朝着文明、富裕、和谐的方向前进。
六、论述题
1.结合我国的教育实际，谈谈怎样发挥教育对个体发展促进功能，并同时尽可能地减少其负效应。
①当前中国教育活动主要在学校开展，青少年作为祖国的未来，是21世纪的生力军。
学校作为青少年社会化的主要场所，负有促进青少年社会化的职责。
因此，教师的言行、学校课程的设置、教育活动的开展都必须以促进青少年社会化为重要依据，注重青少年的个体发展。
教育不仅在于传授知识，还要传播社会的主流文化和价值观念，使学生形成易于形成于主流社会文化要求一致的思想意识，不至于与社会脱节。
②我们经常看到新闻报道的学生校园暴力行为，文明的校园环境里竟然会发生这样的暴力事件？
这不禁让我们反思当前的教育，除了知识的传授，我们的教育应该传递社会规范，让学生学会做人，防止个体行为偏离社会的轨道。
③大学生新生报道，却成了父母一个人的忙活，一些学生甚至连基本的洗衣、做饭等基本生活技能都不会，这不禁让人感到心酸。
我们的教育是为了应试而应试，却忽略了对学生生活技能上的指导。
因此学校应重视教育的生活指导作用，开设厨艺、野外生存、急救、人际关系处理等课程，培养学生的生存技能等，使他们更好地适应社会，能够过一种集体性的社会生活。
④每年高考填报志愿时，都成了学生最头痛的难题，选什么专业好？
从小学到高中，很少有学校会开设职业规划课程，学生的兴趣和天赋没有很好地被引导，所以也就解释了为什么大多数学生不知道自己的路在何方这样的困惑了。
基础教育作为一种全面的素质教育，负有职业指导和职业定向的重要职责，指导学生根据自己的兴趣爱好，更好地实现自己的职业理想。
因此学生应开展兴趣班，职业规划引导班，让学生根据个人兴趣选择课程，并事实加以鼓励与引导，帮助学生形成较为清晰的职业规划。
⑤中国的学生只会考试，而不会提问。
如何破除这一困境是中国教育前进的关键。
整齐划一的教育是扼杀个性的元凶，教育要培养学生的个性，注重学生的自我发展，通过个性化的教学或因材施教的方式，鼓励他们进行创新和个性张扬，为学生的潜能发挥提供广阔的空间。
通过知识的传授，促进学生的知情意、德智体全面发展，从而造就一种自由人格。
⑥克服教育对个体发展的负效应，关键是进行教育内部的改革。
首先是树立以人为本的教育理念。
教育者要从学生角度出发，关注学生的兴趣爱好，尊重他们的人格。
其次，要改革不合理的教育制度，如整齐划一的管理制度、扭曲的考试制度等，尊重学生的差异，为学生的个性发展创造条件。
再次，要纠正教育活动中失当行为，如教师素质不高、课程设置不合理、教学方法不当、师生关系不民主、压制学生的主体自由等。
2.分析中小学的教育现状，列举对学生发展起负向功能的表现，找出原因和解决问题的的对策。
（1）在应试教育下，为了追求高分数，特别强调标准化教学。
标准化的教学、考试就如同温柔的陷阱，过分追求客观化、规范化而束缚了人的想像力和创造性，成为扼杀创新精神的最大凶手。
（2）现存教育由于某种异化而不利于学生的发展。
第一，过重的学业负担、唯“智”是举的做法，使学生的压力越来越大，甚至到了不能忍受的边缘，严重摧残了学生的身心健康，造成学生体质的普遍下降和心理问题的大量出现。
第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。
第三，教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。
（3）克服教育对个体发展的负向功能，关键是进行教育内部的改革。
首先是树立“以人为本”的教育理念，把学生的需要当作第一需要，为学生的发展服务。
其次，要改革不合理的教育制度，尊重学生的差异，为学生的个性发展创造条件。
再次，要纠正教育活动和过程中的失当行为。
第三章教育目的
一、选择题
1.涂尔干认为：
“教育的目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”这种对教育目的的表述是属于（B）价值取向
A、个人本位B、社会本位C、自然本位D、政治本位
2.（A）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A、教育目的B、教育内容C、教育规律D、教育方法
3.个人本位教育目的论的代表人物是（D）
A、涂尔干B、凯兴斯泰纳C、孔德D、卢梭
4.在全面发展教育中，起定向和动力作用的是（A）
A、德育B、智育C、体育D、美育
5.一定社会为各级各类教育的人才培养所确立的总体的要求，我们称之为（B）
A、培养目标B、教育目的C、课程目标D、教学目标
6.在学校教育中，实现教育目的的基本途径是（A）
A.教学B.生产劳动C.团队活动D.课外活动
7.表示各种教育活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果的是（D）
A.社会性教育目的B.目的性教育功能
C.功能性教育目的D.发展性教育目的
8.教育的根本目的是要（C）
A.普及义务教育B.扫除文盲
C.促进人的发展D.增强国力
9.教育目的的确定首先要反映的是（A）
A.社会生产力水平B.历史发展进程
C.受教育者的身心发展规律D.教育价值取向和理想
10.在马克思主义关于人的全面发展学说中，教育是人的全面发展实现的（B）
A.重要前提B.重要条件C.重要中介D.物质基础
11.下列说法正确的是（C）
A.教育的目的是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所发生的影响和作用。
B.教育功能与教育职能的含义一致
C.教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的
D.教育的内部功能是由社会的结构决定的
12.我国社会主义教育目的的总要求是（C）。
A.德、智、体等方面全面发展B.坚持社会主义方向
C.培养社会主义建设者和接班人D.推进素质教育
二、判断题
1.价值性教育目的，是指具有价值判断意义的教育目的。
（√）
2.操作性教育目的一般是由一系列短期、中期、长期的具体教育目标所组成。
（√）
3.发展性教育目的，也称现实的教育目的。
（√）
4.教育目的选择确立的价值取向，涉及的基本问题是人本位和社会本位的价值取向问题。
（√）
5.教育目的是教育工作的宏观指导思想。
（√）
6.近代以来的教育基本上是以人文素质培养为主要的价值取向（×）
7.教学问题是教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿。
（×）
8.人的全面发展是人类永远追求而又永远没有止境的目标，所以人的全面发展并不存在于我们的现实生活中。
（×）
9.教育目的价值取向，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。
（√）
10.教育目的的选择。
确立的价值取向，涉及的基本问题是人本位的价值取向和社会本位的价值取向。
（√）
11.人本位的价值取向把人视为教育目的的根本，它在历史发展中的每一步变化，都不具有变革性（×）
12.可持续发展是指既不满足当代人的需要，又不对后代满足其自身需要的能力构成危害和发展。
（×）
13.教育目标是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
（×）
14.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的导向功能。
（√）
15.教育目的既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
（√）
16.教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
（√）
17.马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。
（√）
三、名词解释
1.教育目的：
教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
2.全面发展教育：
是对含有多方面素质培养功能的整体教育的一种概括，是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。
四、简答题
1.教育目的选择的依据包括？
（1）社会依据：
一是要根据社会关系现实和发展的需要；二是要根据社会生产和科学技术发展的需要。
（2）人的依据：
从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的（或目标）不可忽视的重要依据。
从人的需要来说，人的发展需要是教育目的选择、确立不可忽视的重要因素之一。
2.教育目的功能体现在哪些方面？
（1）对教育活动的定向功能
（2）对教育活动的调控功能
（3）对教育活动的评价功能
3.简述我国教育目的及精神实质
（1）我国的教育目的：
为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
（2）精神实质：
①社会主义---我国教育性质的根本所在
②使受教育者德、智、体、美等方面全面发展
③注重提高全民族素质
④为经济建设和社会的全面发展培养各级各类人才
4.如何理解人的全面发展
（1）现在的人的全面发展问题既包括人在物质生活领域，特别是生产劳动领域的全面发展问题，又包括人在精神生活和文化生活领域的全面发展问题，并强调前者是后者的基础。
（2）全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。
（3）人的全面发展与个性发展是辩证统一的，人的个性发展总是和全面发展联系在一起的。
（4）要坚持人的发展的全面性。
5.如何看待“个人本位论”与“社会本位论”之争？
（1）个人本位的教育目的论认为，个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。
（2）社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。
五、案例分析
1、北京教科院基础教育研究所的调查显示，80.9%的家长认为实施素质教育主要是发展学生的特长，且有41.8%的家长认为，实施素质教育就是搞课外活动，有三分之二的教师把素质教育理解为合格加特长。
你认为这些观点合理吗？
应该如何正确认识素质教育？
（87-88）
参考答案：
对素质教育的认识有偏颇，素质是对人的心理、学识、道德、审美、生活态度和能力等各方面发展质量或品质的总称。
所以，素质教育是指通过教育使人得到全面、和谐、充分的发展，并不是单指某一方面的发展，并不是各类活动的叠加。
在素质教育中要关注到孩子的特长，长善救失，同时也可以通过活动的方式开拓学习的领域以及加强学习兴趣，但这些只是素质教育的其中一方面，并不是它的全部和出发点，我们不能以偏概全。
2、成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：
“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办的小学、初中不得以考试方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。
”你赞同成都市教育局这个规定吗？
请从全面发展的角度评价此规定。
答：
我赞同成都市成都市教育局的规定。
我认为这一规定进一步规范了基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育；这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德、智、体、美、劳五育组成。
在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。
奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。
但许多人却一味地为了奥赛，只注重发展学生的智育，而忽视其他四育的发展，厚此薄彼，有所偏颇。
这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不健全的。
3、近两年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：
夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。
从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。
一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。
请运用所学教育理论进行分析。
参考答案：
素质教育是面向全体学生的教育，是使学生全面发展的教育，是发展学生个性，培养学生创新精神的教育。
而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。
艺术教育说到底是审美教育，是全面发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是素质教育的“特长”教育，一种专门的本领教育，把“技能”、“技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入“误区”，甚至成为一种新的“应试教育”的变种形式。
有些人，把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质的提高。
4、有人说，门门功课都得优秀就是全面发展
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