PEP小学英语五年级下学期 Unit 4What are you doing 第一课时A Lets learn教学设计说课反思与评课.docx
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PEP小学英语五年级下学期Unit4Whatareyoudoing第一课时ALetslearn教学设计说课反思与评课
PEP小学英语五年级下学期 Unit 4 What are you doing?
第一课时A Let’s learn.教学设计、说课、反思与评课
教学目标：
知识与技能目标：
Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：
drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
Aim 2.能运用句型 “What are you doing?
I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
情感目标：
培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点：
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?
”并能用“I am doing the dishes/…”作答。
教学难点：
动词短语ing形式的读音。
教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
课前准备：
1、教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn的录音带。
2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
3、教师准备本课时所需课件。
教学过程：
一、 Warm-up
1、 Greetings
2、Singasong:
ICanHelp.（师生做动作共同演唱）Thenaskthestudents:
Whatphrasecanyouhearinthissong?
（设计思路：
通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。
）
二、 Review
1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。
do the dishes cook the meals read a book
set the table do homework clean the room
……
2、Free talk
Icandohousework.
What can you do?
Can you cook the meals?
Can you clean your bedroom？
……
三、 Presentation
1、教学doingthedishes，并呈现现在进行时的问答形式:
What are you doing？
I am …。
（1）教师拿出一个盘子:
Ican dothedishes.
Canyoudothedishes?
请学生拼词，教师同时在黑板上写下dothedishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说:
Iamdoingthedishes.然后在黑板上的短语后面加上ing变成doingthedishes，强调ing的发音.教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:
I am doing the dishes.用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：
在人称后面加上系动词，在把动词加上ing就可以表示现在正在进行的动作。
（2）出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing的形，并试着读一读.
（3）导入What are you doing？
句型
T：
NowI’m doing the dishes。
学生做洗盘子的动作，师问：
What are you doing？
S1：
……
多问几个学生。
教师请学生猜What are you doing？
的意思，并板书领读。
（4）Playthegame“Go，Stop”todrillthesentences.
Askthestudentspassaplateonebyone.（师生一起边拍手边问：
What are you doing？
当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：
I’m doing the dishes。
）
（设计思路：
通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型What are you doing？
2、教学cooking dinner。
（1）出示词组。
T：
Youcandothedishes. Canyoucook dinner?
教师板书，领读。
并说：
Itmeans:
cookthemeals.
T:
（师那锅做饭并问）Nowwhocanaskmewiththesentence?
T:
I’mcooking dinner。
教师板书ing，画连字符号、领读。
（2）Drill.
T:
Now,pleasecooksomethingandpracticeinpairs.Youcancookeggs,noodles,tomatoes…
T:
（师生示范）Mm…Yummy.What are you doing？
S1:
I’m…
（设计思路：
由问Youcandothedishes. Canyoucook dinner?
自然引出cooking dinner的教学。
并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与，拓展了思维。
）
3．学习reading a book。
T：
（师读书并问）What amI doing？
请生试答并板书在黑板上：
I’mreading a book。
T：
I’mreading anEnglish book。
Pleasereadbooksandsay:
：
I’mreading____ book。
（设计思路：
让学生随便说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。
）
4．学习drawing pictures
T：
（当学生说到读picturebook时）Youarereadingapicturebook.Let’ssee.教师边看边说：
Pictures,beautifulpictures.Canyoudrawpictures?
教师边板书边说：
I am drawing pictures。
领读并引导学生拼写。
T：
NowIam drawing atree.What are you doing？
T：
（引导学生边画边说）：
I am drawing …
5.学习 answering the phone 。
（1）出示词组。
Nowlet’slistenandlook.
T:
（出示打电话的课件）What’shedoing?
教师板书：
answerthephone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。
（2）操练。
A.做高低声游戏。
If the teachersaysquietly,thestudentssayloudly.If the teachersaysloudly,thestudentssayquietly.
（设计思路：
answering the phone 这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。
）
B.同桌打电话练习新词组和句型。
师生示范打电话用语：
T：
Hello,____.ThisisMissYu.
What are you doing？
S:
I am… What are you doing？
T:
I am…
C.请同桌展示。
（设计思路：
师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段性总结，又渗透下节课Let’talk的内容。
）
四、Consolidationandextension（扩展活动）
1、Makeachant.
（1）Theteacherasks,thestudentsanswer.
Whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes．
Doing，doing，doing．
Whatareyoudoing?
I’mcookingdinner．
Cooking，cooking，cooking．
（2）把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。
（设计思路：
通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。
）
2、 教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
3、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：
do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：
doing the dishes 。
（设计思路：
用 游戏的方式，强化和区分动词ing形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
）
4、看课件猜词
教师先出示课件的一部分，让学生猜：
Whatisshe\hedoing?
学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。
如，先出示盘子，师问：
Whatisshe\hedoing?
生猜。
再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doing the dishes，并齐读句子Heisdoingthedishes.
（设计思路：
学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。
）
5、创编对话。
（1）布置任务。
T:
Todaywelearnedsomanyactions.nowpleasemakea
dialoguewiththem.Youcandohousework,haveapicnic,dosports,studyandsoon.
（2）出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。
（设计思路：
在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。
）
五、总结：
T：
Whathaveyoulearnedinthislesson?
请生回答。
师总结：
本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩。
六、Homework.
Afterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoing.
板书设计：
Unit4WhatAreYouDoing?
ALet’slearn.
Whatareyoudoing?
doingthedishes.
Iam cookingdinner.
readingabook.
drawingpictures
answeringthephone
PEP小学英语第六册Unit4
Whatareyoudoing?
PartALet’slearn说课稿
一、说教材
我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit4 PartA的第一课时。
1．教学内容
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式 。
能运用句型 “What are you doing?
I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。
针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。
另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
2． 教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：
知识与技能目标：
Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：
drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
Aim 2.能运用句型 “What are you doing?
I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim 3.通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。
情感目标：
培养学生热爱生活的美好情感。
3．教学重难点
教学重点：
本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?
”并能用“I am doing the dishes/…”作答。
教学难点：
动词短语ing形式的读音。
教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
4.课前准备：
1、教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn的录音带。
2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
3、教师准备本课时所需课件。
二．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。
坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。
由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。
三、学法指导
在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。
通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。
坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
四、教学过程
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。
根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放上册4单元CLet’ssing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。
教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。
并组织几分钟的freetalk,这样既巩固了旧知，又为下面的学习打好基础。
（三）创设情景，导入新课。
1、变课堂为生活，句中学词。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。
正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。
”因此，我做了以下的设计：
在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。
在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。
我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。
如学习cookingdinner让学生互相问答做什么饭；学习answeringthephone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。
2、巧妙承接新词组的呈现与操练。
我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出doingthedishes,由问学生you candothedishes,Canyoucookdinner?
引出cookingdinner.由师读书引出readingabook由生读picturebook引出Canyoudrawpictures?
又由课件电话铃响接电话 引出answeringthephone。
又通过互相打电话的练习，既复习了answeringthephone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课let’stalk的内容。
3、注重学生的自主学习。
在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。
先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
（四）以游戏的方式，突破难点
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。
在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。
a、编儿歌。
先师问生答，再把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。
通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。
b、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：
do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：
doing the dishes 。
用 游戏的方式，强化和区分动词ing形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
c看课件猜词
教师先出示课件的一部分，让学生猜：
Whatisshe\hedoing?
学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。
如，先出示盘子，师问：
Whatisshe\hedoing?
生猜。
再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doing the dishes，并齐读句子Heisdoingthedishes.学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。
（五）以巩固为窗口，拓展知识。
创编对话。
在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。
（六）变生活为课堂，自主学习
课堂的终点我想应该在生活中。
因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在作什么.这也是本课的家庭作业。
板书设计：
Unit4WhatAreYouDoing?
ALet’slearn.
Whatareyoudoing?
doingthedishes.
Iam cookingdinner.
readingabook.
drawingpictures
answeringthephone
课后反思：
我讲课的内容是五年级第4单元第一课时。
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本课的教学紧紧围绕动词展开，其中我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。
具体教学设计有以下几个特点：
1、以旧带新。
本课由以前学过的动词和词组入手，通过歌曲、看图说词等形式，使学生尽快回忆起这些词，在此过程中，学生 “动起来”积极参与，又复习了旧知引出新知。
在讲练过程中，学生由cooking dinner说到cookingeggs,cookingrice…由reading abook说到reading anEnglishbook,reading a…由drawingpictures说到drawing atree……使学生将旧知与新知相结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。
2、巧妙承接新词组的呈现与操练。
我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出doingthedishes,由问学生you candothedishes,Canyoucookdinner?
引出cookingdinner.由师读书引出readingabook由生读picturebook引出Canyoudrawpictures?
又由课件电话铃响接电话 引出answeringthephone。
又通过互相打电话的练习，既复习了answeringthephone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课let’stalk的内容。
3、将词组教学融入对话和语法教学中。
在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。
在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。
我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。
如学习cookingdinner让学生互相问答做什么饭；学习answeringthephone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。
4、注重学生的自主学习。
在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。
先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
5、注重能力和思维拓展。
我注重发展学生的思维和运用语言能力的培养。
如由cookingdinner让学生拓展到cooking eggs,cookingrice………由reading abook说到reading anEnglishbook,reading a…由drawingpictures说到drawing atree，drawing…又如在猜词环节中，学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/Sheis……，为后面的内容做铺垫。
再如在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词
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