PEP小学英语五年级下学期 Unit 4What are you doing 第一课时A Lets learn教学设计说课反思与评课.docx

1、PEP小学英语五年级下学期 Unit 4What are you doing 第一课时A Lets learn教学设计说课反思与评课PEP小学英语五年级下学期Unit4Whatareyoudoing?第一课时ALetslearn.教学设计、说课、反思与评课教学目标： 知识与技能目标：Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。 Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?Imdoingthedishes/.”询问别人正在做什么并

2、作答。 Aim3.通过说唱Letschant部分的歌谣巩固复习Letslearn部分的动词短语和句子。 情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/”作答。 教学难点：动词短语ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 课前准备： 1、 教师准备本课时Letschant,Letslearn的录音带。 2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。 3、教师准备本课时所需课件。 教学过程： 一、Warm-up 1、Greetings 2、

3、Sing a song: I Can Help.（师生做动作共同演唱）Then ask the students:What phrase can you hear in this song ?（设计思路：通过师生边唱边做动作，既活跃了气氛，复习了有关家务劳动的短语，又为新课的学习做了铺垫。）二、Review 1、教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。 dothedishescookthemealsreadabook setthetabledohomeworkcleantheroom 2、Freetalk I can do housework. What

4、canyoudo? Canyoucookthemeals? Canyoucleanyourbedroom？ 三、Presentation 1、教学doing the dishes，并呈现现在进行时的问答形式:Whatareyoudoing？ Iam。（1）教师拿出一个盘子: I can do the dishes. Can you do the dishes? 请学生拼词，教师同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing the dishes ，强调ing的发音. 教

5、师引导学生做洗碗的动作,并跟说: Iamdoingthedishes. 用其他的词组进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.并适时帮助学生总结：在人称后面加上系动词，在把动词加上ing 就可以表示现在正在进行的动作。 （2）出示几个动词短语,请学生将动作短语转换成ing 的形，并试着读一读.（3）导入Whatareyoudoing？句型 T：Now Im doingthedishes。学生做洗盘子的动作，师问：Whatareyoudoing？ S1： 多问几个学生。 教师请学生猜Whatareyoudoing？的意思，并板书领读。（4）Play the game“Go，Sto

6、p”to drill the sentences. Ask the students pass a plate one by one.(师生一起边拍手边问：Whatareyoudoing？当师说Stop时，拿到盘子的同学要边洗盘子边说：Im doingthedishes。)（设计思路：通过传盘子游戏集体练习、重点突破主句型Whatareyoudoing？2、教学cookingdinner。 （1）出示词组。 T：You can do the dishes. Can you cookdinner?教师板书，领读。并说：It means: cook the meals.T:（师那锅做饭并问）Now

7、 who can ask me with the sentence?T: Im cookingdinner。教师板书ing，画连字符号、领读。（2）Drill. T:Now,please cook something and practice in pairs.You can cook eggs,noodles,tomatoesT:(师生示范)MmYummy. Whatareyoudoing？S1: Im（设计思路：由问You can do the dishes. Can you cookdinner?自然引出cookingdinner的教学。并用两人合作的形式，边做动作边练习，让学生全员参与

8、，拓展了思维。）3学习readingabook。 T：（师读书并问）Whatam Idoing？ 请生试答并板书在黑板上：Im readingabook。 T：Im readingan Englishbook。Please read books and say: ：Im reading_book。（设计思路：让学生随便说出自己读的书，既是对旧知的复习，又是对新知的操练。）4学习drawingpictures T：（当学生说到读picture book时）You are reading a picture book.Lets see.教师边看边说：Pictures, beautiful pict

9、ures.Can you draw pictures? 教师边板书边说：Iamdrawingpictures。领读并引导学生拼写。T：Now I amdrawinga tree. Whatareyoudoing？T：（引导学生边画边说）：Iamdrawing5.学习answeringthephone。 （1）出示词组。Now lets listen and look.T:(出示打电话的课件)Whats he doing ?教师板书：answer the phone请生加ing并试读，教师强调连读，请学生单个读。（2）操练。 A .做高低声游戏。If the teacher says quiet

10、ly, the students say loudly. If the teacher says loudly, the students say quietly.（设计思路：answeringthephone这个词组的发音是难点，所以用这个游戏让学生集中注意力多次重复，加深记忆。） B.同桌打电话练习新词组和句型。 师生示范打电话用语：T：Hello,_. This is Miss Yu. Whatareyoudoing？ S: Iam Whatareyoudoing？ T: Iam C.请同桌展示。（设计思路：师生示范打电话，自然渗透打电话常用语，然后通过小组练习，既是对前面四个短语的阶段

11、性总结，又渗透下节课Lettalk的内容。）四、Consolidation and extension （扩展活动） 1、Make a chant .(1)The teacher asks, the students answer.What are you doing?Im doing the dishesDoing，doing，doingWhat are you doing?Im cooking dinnerCooking，cooking，cooking(2) 把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。（设计思路：通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。）2、教师播放Le

12、ts learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。3、快速反应 教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：dothedishes,让学生说出它的ing形式：doingthedishes。 （设计思路：用游戏的方式，强化和区分动词ing 形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。） 4、看课件猜词教师先出示课件的一部分，让学生猜：What is shehe doing?学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。如，先出示盘子，师问：What is shehe doing? 生猜。再呈现整个张鹏洗盘子的画

13、面和句子，请他们拼写doingthedishes，并齐读句子He is doing the dishes.（设计思路：学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。）5、创编对话。(1)布置任务。T: Today we learned so many actions.now please make adialogue with them.You can do housework,have a picnic,do sports

14、,study and so on.（2）出示课件提供需要的语言材料，请学生分组创编。（设计思路：在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。）五、总结：T：What have you learned in this lesson? 请生回答。师总结：本课除了学会了这些知识之外，我们还要学会丰富自己的课余生活，使自己的生活变得更加绚丽多彩。六、Homework. After school, please give your friend a call in Engl

15、ish and talk about what you are doing.板书设计：Unit 4 What Are You Doing?A Lets learn.What are you doing? doing the dishes. I am cooking dinner. reading a book. drawing pictures answering the phonePEP小学英语第六册Unit4What are you doing? PartA Lets learn说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit 4Part A的第一课时。1教学内容本节课是学

16、生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。 能运用句型“Whatareyoudoing?Imdoingthedishes/.”询问别人正在做什么并作答。dothedishes,cookdinner,readabook,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawingpictures,answeringthephone相对有些难度。针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动

17、学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。2 教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：知识与技能目标：Aim1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。 Aim2.能运用句型“Whatareyoudoing?Imdoing

18、thedishes/.”询问别人正在做什么并作答。 Aim3.通过说唱Letschant部分的歌谣巩固复习Letslearn部分的动词短语和句子。 情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。3教学重难点教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/”作答。 教学难点：动词短语ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 4.课前准备： 1、 教师准备本课时Letschant,Letslearn的录音带。 2、教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。 3、教师准备本课时所需课件。

19、二教学方法根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。三、学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。四、教学过程（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前

20、首先让学生说说唱唱，播放上册4单元C Lets sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。 并组织几分钟的free talk,这样既巩固了旧知，又为下面的学习打好基础。（三）创设情景，导入新课。1、 变课堂为生活，句中学词。语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我

21、不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。如学习cooking dinner 让学生互相问答做什么饭；学习answering the phone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。2、巧妙承接新词组的呈现与操练。我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出 doing the dishes, 由问学生you can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由师读书引出 rea

22、ding a book 由生读picture book 引出Can you draw pictures?又由课件电话铃响接电话 引出answering the phone。又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课lets talk 的内容。3、注重学生的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

23、（四） 以游戏的方式，突破难点正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。a、编儿歌。先师问生答，再把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。b、快速反应 教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：dothedishes,让学生说出它的ing形式：doingthedishes。 用游戏的方式，强化和区分动词ing 形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。c看课件猜词教师先出示课件的一部分，让学生猜：What is she

24、he doing?学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。如，先出示盘子，师问：What is shehe doing? 生猜。再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doingthedishes，并齐读句子He is doing the dishes.学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。（五） 以巩固为窗口，拓展知识。创编对话。在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约

25、20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。（六）变生活为课堂，自主学习课堂的终点我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在作什么.这也是本课的家庭作业。板书设计：Unit 4 What Are You Doing?A Lets learn.What are you doing? doing the dishes. I am cooking dinner. reading a book. drawing pictures answering the phone课后反思：我讲课的内容是

26、五年级第4单元第一课时。本节课是学生学习现在进行时的第一课时，因此本课的教学紧紧围绕动词展开，其中我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。具体教学设计有以下几个特点：1、以旧带新。本课由以前学过的动词和词组入手，通过歌曲、看图说词等形式，使学生尽快回忆起这些词，在此过程中，学生 “动起来”积极参与，又复习了旧知引出新知。在讲练过程中，学生由 cooking dinner 说到 cooking eggs, cooking rice由 reading a

27、book 说到 reading an English book, reading a由 drawing pictures 说到 drawing a tree使学生将旧知与新知相结合，既是对旧知的巩固，又是对新知的练习。2、巧妙承接新词组的呈现与操练。我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出 doing the dishes, 由问学生you can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由师读书引出 reading a book 由生读picture book 引出Can

28、 you draw pictures?又由课件电话铃响接电话 引出answering the phone。又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课lets talk 的内容。3、将词组教学融入对话和语法教学中。在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。如学习cooking di

29、nner 让学生互相问答做什么饭；学习answering the phone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。4、注重学生的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。5、注重能力和思维拓展。我注重发展学生的思维和运用语言能力的培养。如由cooking dinner让学生拓展到cooking eggs, cooking rice 由reading a book 说到 reading an English book, reading a由 drawing pictures 说到 drawing a tree，drawing又如在猜词环节中，学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。再如在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词