高考语文专题复习古代诗文阅读 第一章 高频考点三汇总.docx

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高考语文专题复习古代诗文阅读第一章高频考点三汇总

高频考点三　语境加推断，落实得分点

——理解并翻译文中的句子

1．（2012·江苏）《伯父墓表》（原文见高频考点一“5年高考”部分）

把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）知公之贤，屈意礼之，以郡委公。

译文：

_______________________________________________________________

（2）君以一县令能此，贤于言事官远矣！

译文：

_______________________________________________________________

（3）尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。

译文：

_______________________________________________________________

答案　

（1）（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务都委托给他。

（2）你作为一个县令能够这样，比那些言事的官好多了！

（3）你们的才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误也就可以了。

解析　本题涉及一词多义、词类活用、古今异义及介词结构后置句和省略句。

（1）“屈”意思是“降低”；“礼”，名词用作动词，以礼相待；“委”意思是“委托”。

（2）“以”，作为；“于”，介词，比。

（3）“尔曹”，你们；“逮”，及，赶得上；“姑”，姑且；“寡”，少。

2．（2011·江苏）《陈公弼传》（原文见高频考点一“5年高考”部分）

把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。

译文：

________________________________________________________________

（2）身居前行，命士持满无得发。

译文：

______________________________________________________________

（3）贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。

译文：

________________________________________________________________

答案　

（1）拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务农的有七十多家。

（2）（陈公弼）自己站在队伍的前列，命令士兵拉满弓弦但不要把箭射出去。

（3）从轻处罚，将他流放，把其余的士兵都交给下属使唤，并且让他们看守仓库。

解析　“勒”“持满”“贷”“流”容易翻译错误，也是主要得分点。

3．（2010·江苏）《南阳县君谢氏墓志铭》（原文见高频考点一“5年高考”部分）

把文中画线的句子翻译成现代汉语。

（1）殓以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。

译文：

______________________________________________________________

（2）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。

译文：

_______________________________________________________________

（3）君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？

译文：

_______________________________________________________________

答案　

（1）用出嫁时的衣服（给她）穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。

（2）让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这或许是妻子对我的帮助吧。

（3）您所交往的都是当今品德高尚、才能杰出的人，现在竟与这种人喝酒取乐了？

解析　

（1）两处倒装为重点：

“殓以嫁时之衣”，介宾短语后置；“甚矣吾贫可知也”，主谓倒装。

（2）注意“以”（因为）、“累”（焦虑）、“其”（第一人称代词“我”）。

（3）“所交”“是人”及反问句式须落实。

1．江苏《考试说明》对“理解与现代汉语不同的句式和用法”是如何具体要求的？

答案　

（1）不同的句式和用法：

判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。

（“词类活用”放在文言实词里讲解了）

（2）不同的句式和用法，主要结合文意理解和文句翻译进行考查。

2．江苏《考试说明》对“理解并翻译文中的句子”是如何具体要求的？

如何理解“直译”这一要求？

答案　

（1）古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。

要注意原文用词造句和表达方式的特点。

（2）所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文遣词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致；在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。

3．江苏《考试说明》对文言翻译作出了什么样的特别说明？

答案　属于难的是文言句子翻译。

这要注意把握整句的意思，联系上下文，做到句不离篇，这样才能表达正确。

还要注意实词、虚词的翻译，语气的表达以及文言文特殊句式和用法。

4．江苏高考文言翻译在命题上有什么样的特点？

答案　

（1）这一考点是江苏卷文言文阅读的重中之重，赋分10分，占总分的一半还多。

（2）选句为三句，句子不长，大都为叙事性的。

（3）考点全面而突出。

全面：

一词多义、古今异义词、重要虚词、词类活用、特殊句式均有所涉及。

突出：

突出对实词，尤其是多义实词、古今异义词的考查。

（4）赋分点多。

几乎一字之译关乎一分，绝对不可马虎大意。

一、理解与现代汉语不同的句式

（一）判断句

1．下列各组句子中，句式不相同的一组是（　　）

A.

B.

C.

D.

答案　D

解析　D项中①为一般句式，②为判断句。

2．翻译下面的句子。

（1）是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

译文：

因此无论地位贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

（2）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？

此予之所得也。

译文：

尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，难道谁还能讥笑这吗？

这就是我此次游山的收获。

解析　

（1）“道……所存也”为判断句。

（2）“此……得也”为判断句。

整合点拨　判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

常见的形式有三种，一是以“……者……也”“……也”“……者也”“……者，……”作标志的判断句；二是以“为”“乃”“即”“则”“皆”“是”等作标志的判断句；三是无标志的判断句。

判断句在翻译时一般译成“是”“就是”。

值得注意的是，文言文中的“是”一般不作今天的判断动词“是”，而是作指示代词“这”等。

判断句一直是高考翻译题中的重点，每年都有多套试卷考查到。

如2010年湖南卷第10题“委身偏方，特霸者之臣尔”。

这是一个没有标志的判断句，翻译时要考虑到这种句式特点。

（二）被动句

1．下列各组句子中，不属于被动句的一组是（　　）

A.

B.

C.

D.

答案　D

解析　D项中①为状语后置句，②为一般句式。

2．翻译下面的句子。

（1）为国者无使为积威之所劫哉！

译文：

治理国家的人不要让自己为积久而成的威势所胁迫啊！

（2）五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

译文：

（墓中的）五个人，是在周蓼洲先生被逮捕时为正义所激奋而死在这件事上的人。

解析　

（1）“为……所”，表被动。

（2）全句为判断句，“……者，……也”；有两个被动句，“被”“于”两字为标志。

整合点拨　被动句有两大类型：

一是有标志的被动句，即借助一个被动词来表示；二是无标志的被动句，即意念被动句。

值得注意的是“被”字，它在文言文中有时表示被动，如“信而见疑，忠而被谤”；但多数情况下为动词，如“虽万被戮，岂有悔哉”。

被动句也是高考翻译题常考的句型之一。

如2010年山东卷第13题“甫数以其术干诸公卿，常不见听信”中“常不见听信”就是一个用“见”表示被动的句子。

（三）宾语前置句

1．下列各组句子中，句式不相同的一组是（　　）

A.

B.

C.

D.

答案　D

解析　D项中①为宾语前置句，②为定语后置句。

2．翻译下面的句子。

（1）然而不王者，未之有也。

译文：

虽然这样却还不能称王的，这是从未有过的事。

（2）其李将军之谓也？

译文：

大概说的是李将军吧？

解析　

（1）宾语前置，“未之有也”即“未有之也”。

（2）“之”是宾语前置的标志。

整合点拨　宾语前置句在文言倒装句中最为复杂，有三种类型：

一是否定句中代词作宾语提前，如“古之人不余欺也”；二是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前，如“沛公安在”“不然，籍何以至此”等；三是用“之”或“是”把宾语提前，如“夫晋，何厌之有”“无乃尔是过与”等。

宾语前置句虽是《考试说明》规定的考查句式，但在高考翻译题中并不常见，只是视选材而定。

如2010年浙江卷第21题“吾为德请，财何为也？

”“何为”就是一个疑问代词作动词宾语前置的例子。

可译为：

我为德行而请命，拿钱财干什么？

（四）介宾短语后置句

1．下列句子中，在翻译成现代汉语时介宾短语不能提前的一项是（　　）

A．以其无礼于晋

B．君子博学而日参省乎己

C．河内凶，则移其民于河东

D．州司临门，急于星火

答案　C

解析　C项“于”应译为“到”。

2．翻译下面的句子。

（1）虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。

译文：

即使用严酷的刑罚来督责他们，用威严的盛怒来震慑他们，他们最终也只是苟且以求免于刑罚却并不怀念皇上的仁德，表面上恭顺却不会在内心诚服。

（2）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

译文：

老虎犀牛从木笼中逃了出来，龟甲玉器在匣子里毁坏了，这应是谁的过错呢？

整合点拨　介宾短语后置句（也叫状语后置句、介词结构后置句）是指在文言文中带“于”“以”的介宾短语放在谓语动词的后面的句型。

翻译时，一般按照现代汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。

这种句式虽然《考试说明》未作要求，但因为它在文言文中很常见，所以高考翻译题中经常出现。

如2012年江苏卷第8题第

（2）句中“贤于言事官远矣”，可译为“比那些言事的官员好多了”。

不过，介宾短语后置句翻译时并不是一定要提前的。

（五）定语后置句

1．下列各句中，与其他三句句式不同的一项是（　　）

A．太子及宾客知其事者

B．马之千里者，一食或尽粟一石

C．以为凡是州之山水有异态者

D．彼童子之师，授之书而习其句读者

答案　D

解析　其余三项皆为定语后置句。

2．翻译下面的句子。

（1）石之铿然有声者，所在皆是也。

译文：

铿然有声的石头，所见到的全是这样。

（2）缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

译文：

能够不改变自己志节的士大夫，偌大的中国，有几个人呢？

解析　

（1）“石之……者”为定语后置句。

（2）“缙绅……者”“四海之大”都为定语后置句。

整合点拨　定语后置句一般以“……之……者”“……者”为标志，将定语后置。

如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”。

定语后置句在高考翻译题中极少考到，但并不是不考。

如2010年上海卷“桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决”。

“者”是定语后置的标志，应是“桂阳有争舟而相殴至死之民”。

可译为：

桂阳有争船而相互斗殴至死的人，（这个）案件长久没能判决。

2011年江苏卷第8题第

（1）句中“毁淫祠数百区”，“数百区”是个特殊的定语后置，译时需提至中心词“淫祠”前。

（六）省略句

1．下列各句中，没有成分省略现象的一句是（　　）

A．老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里

B．永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死

C．燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦

D．今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也

答案　C

解析　A项“日三四里”省略谓语动词“行”。

B项后三句省略主语。

D项省略“鸣”的宾语“之”，代指“钟磬”。

2．翻译下面的句子。

项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。

译文：

项伯就在夜里骑马到刘邦军中，私下会见了张良，把事情详细地告诉（张良），想叫张良和（他）一起离开。

解析　两处省略（见译文括号内），“具告以事”是介宾短语后置句。

整合点拨　省略是文言文中最普遍的语言现象。

省略句最常见的是省略主语，省略动词或介词宾语“之”以及介词“以”“于”等。

对省略句翻译的考查，在历年高考对句式翻译的考查中题量是最大的。

它要求考生在翻译时补出省略的部分。

如2008年山东卷第13题“‘吾弟，非犹夫人之弟，况为我死，我何生焉！

’遂以斧自刎其项”。

“况”后省略主语“他”，“遂”前省略主语“张讷”。

（七）固定句式

1．对下列固定句式解释正确的一组是（　　）

①如……何，译为“对……怎么办”

②无乃……乎，译为“恐怕……吧”

③孰与，译为“与……一起”

④奚以……为，译为“凭什么……呢”

⑤何……为，译为“还要……干什么”

⑥不亦……乎，译为“不也……吗”

A．①②③④B．②③④⑤

C．①②⑤⑥D．②③⑤⑥

答案　C

解析　③表比较，应译为“与……比，谁……”；④表反问，应译为“哪里用得着……呢”。

2．翻译下面的句子。

（1）无乃尔是过与？

译文：

恐怕该责备你们吧？

（2）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也！

译文：

我这样做的原因，是把国家的危难放在前面而把个人的私仇放在后面！

整合点拨　固定句式在高考翻译题中不是必考点，带有因文命题的特点。

不过，一旦考查到，必须按其固定译法翻译。

如2011年四川卷第11题第

（2）句中“得非吕徽之乎？

”“得非……乎”要译为“莫非……吧”。

二、文言文翻译原则和标准

（一）翻译原则——直译为主，意译为辅

1．试翻译下面的句子，体会直译的特点。

（1）遂入长安观风化，隐匿名行，惧人见知。

译文：

___________________________________________________________________

答案　于是来到长安观察风俗民情，不露姓名行踪，害怕别人看见、认出。

（2）（申）甫以其术干诸公卿，常不见听信。

译文：

_______________________________________________________________

答案　申甫多次凭借他的兵法（术）拜见许多高官大臣，经常不被听从、信任。

2．翻译中需要意译的多是使用固定词语及修辞手法（比喻、互文、用典、借代、委婉）的地方。

翻译下面的句子，体会意译的特点。

（1）纵一苇之所如。

译文：

_________________________________________________________________

答案　任凭小船随意漂荡。

解析　这里的“一苇”使用了比喻的修辞手法，需要把本体翻译出来。

（2）臣生当陨首，死当结草。

译文：

_________________________________________________________________

答案　我活着应当不惜肝脑涂地，死了也要报恩。

解析　“结草”是用典，要把典故意思译出。

（3）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。

译文：

_____________________________________________________________

答案　燕赵韩魏齐楚六国所积存的金玉珠宝。

解析　这里用了互文手法，不能直译。

（4）既无伯叔，终鲜兄弟。

译文：

_________________________________________________________________

答案　既没有伯伯叔叔，也没有哥哥弟弟。

解析　“无”与“鲜”构成互文，须把“鲜”意译为“没有”。

（5）相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。

译文：

_________________________________________________________________

答案　蔺相如于是捧着璧退了几步站住，背靠着柱子，愤怒得头发像要顶起帽子。

解析　“怒发冲冠”用了夸张手法，仍要译为夸张，前面要加上“像要”或“快要”。

整合点拨　直译和意译是翻译的两种基本方法。

直译，就是严格按照原文的词句进行翻译，有一词一句，就译一词一句（个别失去意义的文言虚词除外），而且词句的顺序也不变动。

直译要“一对一”地翻译。

对于少数难以直接翻译的词语、句子，要根据其大意灵活变通地翻译。

（二）翻译标准——信、达、雅

1．请指出下面译句存在的漏译、错译现象，体会翻译要“信”的要义。

（1）原句：

（2010·江苏）君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢邪？

译句：

您所结交的应是当时的贤人，现在跟这种人一起喝酒高兴吗？

漏译、错译之处：

_________________________________________________________

答案　漏译了“皆”这个“全都”意思，改变了语气；只译出“贤”而未译出“隽”，即“才华出众之人”。

（2）原句：

（2010·湖北）耕者，不复督其力；用者，不复计其出入。

译句：

耕种的人，不再出力；使用的人，不再计算支出与收入。

漏译、错译之处：

________________________________________________________

答案　①漏译“督”字。

“督”，督促，这里是“被督促”。

②错译“计其出入”，应译为“根据收入确定支出”。

（3）原句：

（2008·江苏）及得召见，遂见亲信。

译句：

等到召见，就受到亲近信任。

漏译、错译之处：

________________________________________________________

答案　本译句有两处漏译。

一是“得”字，应译为“获得”；二是省略的成分应补出。

如谁获得召见，获得谁的召见。

这里的人称须译出。

当补不补，也属于漏译，会损害原意。

（4）原句：

师道之不传也久矣！

译句：

从师学习的道理没有流传也已经很久了！

漏译、错译之处：

____________________________________________________

答案　原句中“也”是个句中助词，翻译时不必译出。

将原句中没有实际意义的助词翻译出来，也是违反“信”的标准的。

（5）原句：

（2010·福建）凡数日得若干人，（焦翁）留肆中饮食之，俟水息，资遣之归。

译句：

一共好几天，遇到了若干人，有男有女，有老有少，焦翁留他们在铺子里住，给他们东西吃，等到洪水平息了，又出旅费送他们坐船回去。

赘译之处：

_____________________________________________________________

答案　该译句没有遵循“字字落实，一一对应”的直译原则和“信”的基本标准，自己添加了“有男有女，有老有少”“坐船”等内容。

赘译是考生不忠实于原文，任意发挥、译而无据的表现，更是无“信”。

2．请指出下列译句的不“达”现象，认真体会“达”的要义。

（1）原句：

（2010·天津）母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。

译句：

母亲回来后，只见女儿靠着院中的树睡觉，不再怀疑了。

不“达”之处：

________________________________________________________

答案　该句中“不之虑”是个宾语前置句，“之”是动词“虑”的宾语。

译句未译出这个句式特点，既丢掉了得分点，又不符合现代汉语的语法规范。

文言文中的特殊句式须转换成现代汉语的句式，这是“达”的要求。

（2）原句：

（2009·江苏）方罢巡抚家居，独闻而异之。

译句：

刚刚被罢黜了巡抚住居家里，认为奇异而闻名。

不“达”之处：

_______________________________________________________

答案　前半句结构混乱，后半句表意不明，“认为”什么“奇异”没有译出。

“闻”属错译。

（3）原句：

（2009·全国Ⅰ）馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。

译句：

馆陶的全体百姓都悲伤痛哭，于是跟着魏德深去居住的达到了几百家之多。

不“达”之处：

______________________________________________________

答案　不是“全体百姓”，而是整个境内的百姓；不是跟着魏德深去居住，而是跟随魏德深去安家。

整合点拨　

1．信，就是指译文要准确地表达原文的意思，不歪曲、不漏译、不随意增减意思。

在平时翻译时，考生做不到“信”的要求，主要表现在漏译、误译和赘译上。

漏译，误译，赘译，就不可能达到“信”这一最基本的翻译标准。

2．达，就是指译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。

为此，一些特殊句式须要译成现代汉语句式，适当增加一些词语使语意更流畅，不得出现病句。

硬译是不“达”的典型表现，翻译固然需要字字句句对应，但也要临场变通、灵活处理，尤其对那些难理解而靠推断的词语，不能强行翻译。

3．雅，是翻译较高层次的要求。

在考试中一般不做要求。

如何落实得分点？

一、下面文段的现场译文均有问题，请你修改为正确译句。

翻译下面文段中的画线句子。

余既以罪谪监筠州盐酒税。

盐酒税旧以三吏共事，余至，其二人者适皆罢去，事委于一。

昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效；莫归，筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。

……余既以谴来此，虽知桎梏之寓而势不得去。

独幸岁月之久，世或哀而怜之。

使得归休田里，优游以忘其老。

（选自苏辙《东轩记》，有删节）

1．余至，其二人者适皆罢去，事委于一。

现场译文

修改为正确译句：

______________________________________________________

答案　我到那里时，那两个人正好都免官离开了，事情都交给我一个人。

2．余既以谴来此，虽知桎梏之寓而势不得去。

现场译文

修改为正确译句：

______________________________________________________

答案　我已经因贬谪来到这里，虽然知道被束缚生活的害处，但情势上却无法摆脱。

二、下面均是考生在句式翻译方面存有问题的译文，请从句式的角度予以分析、改正。

1．安在公子能急人之困也！

（《史记·魏公子列传》）

误译：

哪里在于公子你能对别人的困境感到着急啊！

问题：

原句是个主谓倒装句兼宾语前置句，译文未译出这两个句式。

改正：

公子能够解救人危难的精神表现在哪里啊？

2．太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

（《史记·刺客列传》）

误译：

太子和宾客知道这件事的，全都穿白色衣服，戴白色帽子来送他。

问题：

“宾客知其事者”是个定语后置句，未译出。

改正：

太子和知道这件事的宾客，全都穿白色衣服，戴白色帽子来送他。

3．然而不王者，未之有也。

（《孟子·寡人之于国也》）

误译：

（虽然）这样却还不能统一天下，这是从未有过的。

问题：

“未之有也”是个否定句中宾语前置句。

“之”是代词，须译出实义。

否则，无法现句式特征。

改正：

（虽然）这样却还不能称王的，这是从未有过的事。

4．天下已集，乃谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎？

（《史记·淮阴侯列传》）

误译：

天下已经安定，竟然策划叛逆，落个灭族的下场，不是应该吗？

问题：

原句在句式上有两个特征：

“夷灭宗族”是个意念被动句；“不亦……乎”是个固句式，表示较委婉的反问语气。

该句翻译时在这两方面未做到准确到位。

改正：

天下已经安定，竟然策划叛逆，被夷灭宗族，不也是应该的吗？

矫正指导　文言语句翻译应具有三种意识：

语境意识、推断意识、得分点意识。

得分点意识是指在翻译中能找出可能是得分点的重要实词、虚词、特殊句式，并能落实到位；在三种意识中，其他两种