苏教版二上第五单元全部备课.docx
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苏教版二上第五单元全部备课
第五单元分析
个人设计
备课组集体讨论意见
一
单元
教材
分析
《识字5》将有关冬天的特征及一些事物用“词串”的形式集中在一起。
《识字6》则介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。
《识字7》则通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。
《识字8》是归类识字，形声字。
练习上也有一组形声字训练，课配合《识字8》教学，还有有关冬天的成语及一首《蜡梅花》小诗，可配合《识字5》教学。
本单元共有四课识字。
第一课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，介绍了冬天气候的特点，不畏严寒的三种植物，冬眠及在洞中过冬的动物和三种适合冬天进行锻炼的体育活动。
第二课则介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。
这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。
第三课则通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。
文中还配了一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。
第四课是归类识字。
由“包”与4个偏旁组成新字，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。
二
单元
目标
要求
能正确、流利、有感情的朗读课文中的字词。
指导学生看图。
观察图画之后可以让学生简单说以说，以培养审美情趣。
1.认识1个生字，会写22个生字，认识1个偏旁。
2.理解由生字组成的词语的意思。
3.积累词语。
4.能仔细观察图画，认识与图画有关的事物，理解字义，识记生字。
5.正确流利朗读课文。
三
单元
设计
意图
培养学生不畏严寒的顽强意志。
激发学生对祖国的热爱之情。
初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。
能有序的观察图画，提高听说能力。
通过看图，识字写字，老师指导学生反复诵读，读中感悟词、句的意思，写字方面：
整体指导，发现规律，重视示范。
教学前，可引导学生把本单元的生字试着认读，看看自己已认识了哪些。
老师还可演示教具，让学生快乐识字，激发学生识字的兴趣。
四
单元
目标
达成
分析
课题
识字5
教时
第一课时
日期
月日
教学目标：
1．学习8个生字，认识新部首“羽”，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利朗读词串，并能在朗读中寻找词串的组词规律。
3．通过看图、识字写字、诵读词串等方法认识有关冬天的事物。
4．整体感知课文，初步了解冬天的物候特征。
重点
与
难点
图文结合，理解生字词的意思。
流利地诵读韵文。
教学过程
时间
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
小朋友，课前我们先来做个小游戏。
出示图猜季节说成语。
学生根据图片竞猜春夏秋三季的成语
提升：
学生可能会看图说词语，尽量引导学生说成语。
核心过程
活动一：
激趣导入初读韵文
1.我们说了三季的成语，那冬天是个怎样的季节？
2.揭题：
赶紧打开书到76页，去读读美丽的冬天吧！
1．学生说冬天的成语
2.轻轻打开书自由读。
活动二：
创设情境学习韵文
（一）寒流 大雪 北风
1．出示课件下雪，出示生字卡片“雪”。
2．播放录音：
小朋友，竖起耳朵仔细听，你听到了什么？
3.气温一下子降了好多度，让人感到特别寒冷，为什么会出现这种现象呢？
4．出示第一行：
这就是冬爷爷最特别的礼物，谁来收下它们？
（二）滑雪 溜冰 跳绳
1．大家看雪堆得多厚呀！
小朋友，现在你们最想干什么？
2.出示活动场景：
你最喜欢哪一项运动？
3．出示第四行：
谁来参加所有的活动？
（三）蟒蛇蚂蚁刺猬
1．冬天到了，小朋友不怕寒冷，那小动物呢？
瞧，它们都躲在洞穴里呢！
（出示课件：
动物画面）谁能来介绍它们是怎么过冬的？
2．（出示第三行词串）既然它们要睡觉了，那咱们可得轻轻地，别把它们惊醒了。
（四）蜡梅翠竹苍松
1.这些动物朋友都怕寒冷，那植物呢？
2.仔细观察一下，蜡梅花是怎样的？
3.蜡梅是黄色的，翠竹和苍松是什么颜色，为什么不用“绿竹、绿松”？
4.风雪寒天这三种植物却不怕寒冷，挺立在风雪中，给大地带来勃勃生机，谁来夸夸它？
1．自主识字“雪”。
（自主识字7步）
2.仔细听播放的声音，读“北风”。
3.学生说说自己的理解。
4.个别读，齐读。
1.学生交流。
2.学生读单个词语
3.同桌互相读一读，同桌一起读，齐读
1．学生看图说话，并读好词语
2.小组读，齐读
1．学生讨论
2．学生看图说话
3．学生讨论
4．（ ）的蜡梅、（ ）的翠竹、（ ）的苍松
追问：
雪下得大吗？
（指名读“大雪”）雨字头字
积累成语：
大雪纷飞、鹅毛大雪、雪兆丰年
这是因为从北方来了一股强冷空气，这种特别寒冷的气流就叫——寒流，（指名读、齐读）如果是温暖的气流，就叫——暖流。
了解适合冬天的运动项目：
踢毽子、拔河、长跑
注意读准“冰”、“绳”后鼻音
提升：
蚂蚁：
我们在《蚂蚁和蝈蝈》里就认识了勤劳的小蚂蚁。
（那你就称赞一下勤劳的小蚂蚁吧）
蟒蛇：
这种蛇叫蟒蛇，是蛇类中最大的一种。
谁来读一读？
你知道还有什么蛇？
刺猬：
小刺猬真可爱，它最大的武器就是全身的刺。
（学生书空“刺”）谁来和它做好朋友（开火车读，注意轻声）
蜡梅花是黄色的，就像黄蜡的颜色，只有它迎着寒风开放了。
（开火车读）
点拨：
“翠”和“苍”都表示绿的意思。
指图：
这就是翠绿色，绿得像翡翠。
这就是“苍绿”，颜色较深但很有生命力。
点拨：
可以从颜色、味道、样子、品格等方面说。
提升：
蜡梅、翠竹、苍松，这三种植物都有“不畏严寒”的共性，他们就像严冬里不怕寒冷的三个好朋友，所以人们都很佩服它们、喜欢它们，给它们起了一个好听的名字，叫——岁寒三友。
让我们记住它们。
活动三：
总结韵文指导朗读
1、揭示韵文规律：
小朋友，这篇韵文可有趣啦！
每一行都藏着一个跟冬天有关的小知识，细心的小朋友一定会发现的。
2、一起读一读，读出节奏，再次感受冬天的乐趣。
1.读韵文，发现规律
2.齐读韵文。
点拨：
天气、植物、动物、运动
活动四：
指导写字
过渡:
岁寒三友不畏寒冷，小朋友呢？
先来认识一下这些生字朋友们。
（出示）
学习“雪”：
1.写的时候要注意什么？
2.教师范写，学生书空。
学习“翠”：
1.出示生字卡片
2.学习新部首：
“羽字头”，请小朋友仔细观察，“羽”作为部首后有什么变化？
师范写。
学生认读生字
1.第二笔竖变为点、第三笔是横钩，四点要朝同一个方向。
下面的“横山”要扁，和第一横差不多宽。
2.书空
1.开火车读准平舌音。
2.学生书空，在书上描红。
提升：
我们学过的哪个字也是“雨字头”（霜、雷）为什么是“雨字头”？
（跟自然现象有关，像“霜”、“雷”、“雾”、“雹”等都是自然现象，所以都是“雨字头”，一起读一读。
）
点拨：
下面是个“卒”，“竖不能升得太高，”不能把好朋友分开。
拓展延伸、总结提升
出示作业：
1．查找有关冬天的诗歌，读一读，记一记。
2．搜集资料：
哪些动物要冬眠？
我们南方的小朋友在冬天可以开展哪些活动？
板书设计
识字5
天气、植物、动物、运动
课题
识字5
教时
第二课时
日期
月日
教学目标：
1、通过学习本文的学习，能使学生学会生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教学时结合四组不同的词语，创设情境。
3、让学生感受到冬天虽冷但仍充满生机勃勃和生活的情趣。
重点
与
难点
让学生感受到冬天虽冷但仍充满生机勃勃和生活的情趣。
教学过程
时间
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规积累
四季成语背诵
四季成语背诵
核心过程
活动一、复习巩固
1.检查生字读音:
蛇、刺、滑、绳、冰。
2、复习词语。
读生字
读词语
注意读准平翘舌音、后鼻音
活动二、指导朗读,理解词意
1、谁能读流利？
2.读词串要读出它的韵味，哪位勇敢的小朋友要来试试？
3.读出韵味，还要读出每一排的意思，那就更了不起了。
4.背诵词串
指名读、齐读
指名读，男女生读
诵读词串
背诵词串
点拨：
第一排：
读出气候的寒冷
第二排：
读出植物的坚强
第三排：
读出动物的可爱
第四排：
读出运动的快乐
活动三、想象情景指导写话
1、根据韵文中的词语，选择几个词语说段话。
2、指名分不同词串练习说话。
3、小组将词串连起来说一段话。
个人说话。
小组合作，练习说话。
老师要从语言的规范、完整，表达的流畅上评价。
拓展延伸、总结提升
1、选择韵文中的几个词语，写一段通顺、连贯的话。
2、推荐阅读描写“春、夏、秋、冬”的文学作品。
学生写话
板书设计
识字5
冬天到了，天气……
（）、（）、（）不怕寒冷……
咦？
小动物们哪里去了？
……
小朋友们一点也不怕冷。
他们有的……，有的……，还有的……，玩的真开心啊！
冬天真……
课题
识字6
教时
第一课时
日期
月日
教学目标：
1．学会4个生字。
两条绿线内的2个字只认不写。
认识1个偏旁。
2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
凭借图画理解本课词语。
3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔、物产丰富。
重点
与
难点
学会4个生字。
两条绿线内的2个字只认不写。
认识1个偏旁。
教学过程
时间
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规积累
古诗背诵
古诗背诵
核心过程
一、创设情景导入新课
孩子们，喜欢旅游吗?
说说你都到过哪些地方?
觉得和家乡有什么不一样?
学生自由说
今天我们就来做一回旅行家，一起去饱览一下祖国大江南北的美丽风光。
二、借助图画。
初读韵文
1．出示词串及挂图。
师做导游美美地范读。
2．小游客们，能自己读读介绍风光的词串吗?
注意读准字音。
生在轻音乐声中看图欣赏。
（指名朗读，集体评议、正音）
同座合作学习，玩游戏“读读找找”。
（一人读词语，一人在图上找出相应事物，互相正音）
同桌练习后可以请学生上黑板前，将词语卡片贴在挂图相应的位置上。
三、精读韵文。
拓展想象
1．能自己再读读词串吗?
比比哪位游客最细心，看出词串给我们介绍了哪几个地方?
2．画出祖国版图，根据学生回答，用彩色粉笔在相应的位置上写出地点名称，并指导有感情朗读。
（1）学生说到塞北，就用黄色粉笔在版图西北部板书出“塞北”二字。
（2）词串还写了哪几个地方?
该用什么颜色表示，为什么?
3．孩子们随着老师一起欣赏了祖国的美丽风光，你能当当小导游用自己的话或是今天学到的新词来介绍一下这几个景点吗?
（自由读词串，根据问题作勾画。
）
猜猜老师为什么用黄色表示“塞北”，引导学生看图想象，点出塞北黄沙漫天的特点。
（根据学生的回答，分别用绿色粉笔在版图上板书出“江南”，用红色或蓝色板书出“海岛”，用白色板书出“高原”，引导学生看图或根据平时的了解说说这几个地方的特点，并指导有感情朗读。
）
（自己准备，小组交流，推选代表上台介绍）
师小结：
在祖国的塞北，阵阵秋风吹来，黄沙漫天，风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋，多么的壮观呀!
这排词串该怎么读呀?
师小结：
我们的祖国地域辽阔，一年四季自然风光非常秀丽，北有黄沙漫天的塞北，南有骄阳似火的海岛，西有冰天雪地的高原，东有碧波荡漾的江南。
景致不同，风情各异。
（师生一起有感情朗读词串）
四、学习生字
1．出示四个生字“塞、骄、岛”，认读。
2．出示笔顺图，自己书空练习，想想怎么记住这几个字？
小组讨论：
你怎么记住这几个字?
师巡回参与讨论。
交流自学结果，师指导书写。
（强调“岛”是半包围结构）
学生在习字册上描红、仿影，
（引导用熟字记忆法、换偏旁法、编儿歌记忆法等来记忆生字）
师强调写字姿势
拓展延伸、总结提升
请小朋友们在课后去看看祖国的地图，看看还有哪些地方?
查阅资料，或是向父母了解一下这些地方的特点、物产，为我们这些小旅行家今后的出游作好准备。
板书设计
识字5
塞北
江南
海岛
高原
课题
识字6
教时
第二课时
日期
月日
教学目标：
1、通过本文的学习，学会生字词，理解生字组成的词语。
2、引导学生进行比较，找出了每行词语之间的关系。
在阅读教学中，不断引导学生进行比较，培养学生的发现能力。
3、了解祖国辽阔的地域和丰富的物产及美丽的自然风光。
重点
与
难点
引导学生进行比较，找出了每行词语之间的关系。
在阅读教学中，不断引导学生进行比较，培养学生的发现能力。
教学过程
时间
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规积累
古诗背诵
古诗背诵
核心过程
一复习
1、出示词语。
2、这节课我们要到塞北、江南、海南、高原这些地方去旅游。
你最想去哪儿？
学生个别读、小组读、齐读。
学生回忆上节课的内容，自由说。
二、课文分析、读好词串
1、那咱们就出发吧！
做好准备，小火车就要开了！
轰隆隆隆，火车到了你最想到的地方，快下车吧！
赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？
2、读好了吗？
快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。
3、谁来给我们大家介绍介绍？
*骏马秋风塞北
（1）塞北有什么吸引你？
（2）你知道“塞北”指哪儿吗？
（3）塞北是什么样的呢？
我们来看看。
（4）用一句话说说你为什么喜欢塞北？
*杏花春雨江南
（1）喜欢江南？
介绍下？
（2）还知道江南的什么呢？
（3）唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗《忆江南》，我们来欣赏欣赏忆江南。
*椰树骄阳海岛
（1）对海岛感兴趣？
（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。
*牦牛冰雪高原
（1）喜欢高原？
（2）了解牦牛吗？
师简介：
牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。
（3）拓展练习5上的成语
滴水成冰地冻天寒
鹅毛大雪雪兆丰年
3、刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。
咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪覆盖的高原—
读词串
给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。
骏马
联系地图说
学生仔细看图片
用书上的词语说一句话。
看图：
瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。
学生说说
（看图）
学生说说自己的感受
学生读词串。
学生做动作读
小结：
我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！
谁想试试？
我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！
小结：
想说什么？
能将你的感受读出来吗？
指名读。
还有喜欢江南的吗？
小结：
看来，你们的心被海南深深吸引了！
谁想读？
指名读——想去海南的都来读读！
小结：
牦牛不怕寒冷可真了不起！
我们一起读读，好吗？
指导做动作读：
喜欢这篇词串吗？
那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。
——都这么喜欢，那就一起来吧！
三、联系生活介绍常州
其实我们家乡常州也是个美丽的地方，非常有特色！
我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍我们常州，是吗？
咱们常州有什么特色啊？
同位互相说说，看谁说出了常州的特色！
点拨：
可以从几个角度赞美常州：
美食特色，旅游特色，历史特色等
拓展延伸总结提升
根据四组词语展现的景色，任选择一组画一幅图，并为它配上几句话。
板书设计
识字6
骏马秋风塞北
杏花春雨江南
椰树骄阳海岛
牦牛冰雪高原
课题
识字7
教时
第一课时
日期
月日
教学目标：
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
重点
与
难点
能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学过程
时间
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规积累
古诗背诵
古诗背诵
核心过程
一、导入
我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。
那么古代人是怎么造字的呢？
今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。
二、看图领会字义识字
１、出示投影片：
“亭子”
（１）图上画的是一座什么？
亭子什么样？
（２）出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。
注意纠正后鼻音。
２、活动演示投影片：
将“人”拉至“亭子”旁
（１）现在图上画的是什么？
在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”注意纠正后鼻音）看看这亭子造得真漂亮。
３出示投影片：
人在门中听
（１）那么这幅图画了什么？
他在哪里听？
你觉得他在听什么？
）
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
（2）出示生字卡片“闻”
这个字是什么意思呢？
“闻”是前鼻音，注意纠正。
４、出示投影片：
鸟鸣图
（1）这是什么？
一只什么样的鸟？
（2）出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
（3）说说你为什么这么连？
（亭子）
（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）
（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？
（看到亭子想进去坐坐，休息休息）
再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
图上画了一个人在听
在门里听
在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……
指名学生说
（一个人在门里听声音）
（鸟）
（漂亮的、美丽的、可爱的……）
把这两个字和图对应起来，学生来连线。
“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像
“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌
小结：
“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，这样的字叫象形字，古代人真有本事。
小结：
“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
象“停”这样看字就能知道意思了。
古代人真是聪明啊！
小结：
“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。
三、小结
我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”，像“亭”和“鸟”。
有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”，像“停”、“闻”、“鸣”。
我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。
学生齐读象形字、会意字
四、指导书写
１、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
２、分析结构，指导书写。
亭：
上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
闻：
半包围结构。
中间“耳”的笔顺要注意。
鸣：
左右结构，“口”要写在横中线上方。
学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
拓展延伸、总结提升
今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
板书设计
识字7
象形字：
亭鸟
会意字：
停闻鸣
课题
识字7
教时
第二课时
日期
月日
教学目标：
1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。
重点
与
难点
能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，
教学过程
时间
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规积累
古诗背诵
古诗背诵
核心过程
一、巩固复习
1、开火车读生字、词语。
2、你还知道哪些会意字吗？
开火车读
指名交流
通过交流让学生进一步明白什么是会意字。
二、学习诗文。
1、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。
2、谁来读给大家听？
（1）“人来…侧耳听”。
出示：
侧耳。
读准这个词的音。
“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？
做个动作看看。
（2）他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？
A、什么原因呢？
B、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。
（点击：
深）
（3）所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
A、读准这个字“但”。
B、你知道这首诗中“但”的意思吗？
在字典中，但有这两种解释：
a、只；b、可是。
在这儿应该选择哪种解释呢？
但就是“只”的意思。
4、我们试试背背这首诗。
学生按老师的要求读小诗
指名读
学生说意思，做动作
指名交流
“深”指林木葱郁茂密
指名读
（1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。
（3）集体读。
点拨：
“林深”是“不见鸟”、“但闻鸟鸣声”的原因。
指导朗读：
这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？
请你先自己读读，再在小组内读读。
之后各小组推选一名读得好的小朋友。
三、巩固生字词。
指导写字。
1、出示词语，检查读音。
2、去掉拼音读。
3、出示生字，检查读。
耳：
短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。
长横左低右高，收笔靠近横中线。
闻：
门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
拓展延伸、总结提升
看图写话：
能根据文中插图的情景和小诗的内容展开合理的想象，写一段完整通顺的话。
板书设计
识字7
人来小亭边，
停步侧耳听。
林深不见鸟，
但闻鸟鸣声。
课题
识字8
教时
第一课时
日期
月日
教学目标：
1、认识本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、会写两个生字：
“包、泡”。
3、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
4、能正确流利、有感情地朗读课文
重点
与
难点
通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。
教学过程
时间
活动
板块
活动内容与呈现方式
升级会员 