小学语文教案火烧云.docx
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小学语文教案火烧云
小学语文教案火烧云
【篇一:
《火烧云》教案】
《火烧云》教学设计
【内容简析】
本课是一篇写景文章,描写了夕阳西下时火烧云的颜色、形态及其变化,展现了大自然的瑰丽多姿,表达了人们看到火烧云时的喜悦心情。
【设计理念】
充分发挥多媒体课件的作用,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的阅读能力。
【教学目标】
1.指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.了解课文是按怎样的顺序描写的,理解课文内容,体会作者的心情。
3.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字,会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。
【重点难点】
重点:
了解火烧云的颜色和形状的变化。
难点:
启发学生根据课文的描述,想象画面,培养学生的想象能力。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入
1.谈话:
天上的云是最常见不过的了,但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?
有一种云叫做火烧云,就不是天天都能见到了。
它是什么样子的?
为什么叫火烧云?
让我们通过本课文的学习,来满足对火烧云的好奇心吧!
2.揭示课题,齐读课题
二、复习巩固生字词
三、熟读课文,整体感知
(一)理解“火烧云”。
看到题目后,同学们都想知道什么?
(二)理清文章的顺序。
1.默读课文,想想课文先写什么,接着写什么,最后写什么。
2.生汇报、交流。
学习第一部分:
火烧云上来时。
1.自由读第一自然段,找出描写霞光的句子。
2.读描写霞光的句子,想象画面,说说自己的感觉。
3.欣赏:
出示课件(霞光照到大地上的美丽图画)。
4.体会人们看到火烧云上来时的心情,有感情地朗读这一部分。
学
习第二部分:
火烧云的变化
1.作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
自由读第三至第六自然段,边读边思考。
(写了火烧云的颜色和形状。
板书:
颜色、形状。
)
2.学习写“火烧云的颜色”部分。
(1)课文写火烧云的颜色变化有什么特点?
(变化多。
板书:
多。
)都有哪些颜色?
(2)你们看,这些颜色多漂亮啊!
(播放火烧云颜色变化的录像片断。
)
(3)谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色?
(用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。
)
(4)天空中这么多的颜色交织在一起,多美呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢?
(5)火烧云的颜色变化还有什么特点?
你从哪些词语体会到的?
(火烧云颜色变化特别快)
板书:
快。
从“一会儿”这个词体会到的。
(6)读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。
3.学习写“火烧云的形状”部分。
(1)自由读课文,想想火烧云形状变化有什么特点。
(火烧云的形状变化很多。
板书:
多。
)
(2)火烧云的形状像什么?
(像马、狗、狮子。
)
(3)作者在描写马的样子时,描绘得活灵活现,请认真读读这个句子,结合图片欣赏。
(课件出示。
)
(4)火烧云的形状变化除了多以外,还有什么特点?
(特别快。
板书:
快。
)从哪些词语体会到的?
(5)指导学生有感情地朗读。
学习第三部分:
火烧云下去了
1.自由读,想想你知道了什么。
你和当时人们的心情一样吗?
说一说。
2.带着这种心情朗读这一部分。
四、总结全文
1.学了课文,你能不能说一句赞美火烧云的话?
2.火烧云如此美丽,是大自然的杰作,希望同学们多接触大自然,观察大自然,感受大自然,去发现大自然更多美丽、神奇的景观。
五、拓展延伸(堂清内容)
仿照课文第四自然段的写法,写一写你认为火烧云还会变成什么?
六、布置作业
请同学们在生活中多观察火烧云的变化,写一篇文章。
【篇二:
《火烧云》教学设计详】
《火烧云》教学设计
【设计理念】
略读课文作为阅读教学的载体之一,它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等,是有别于精读课文的。
根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,以自读自悟、整体感知、重点品读为主,注重课前课后拓展,注重创设情境,激发兴趣,突出语文综合性实践活动。
自主学习是本课采用的主要形式。
【教材分析】
《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。
本组课文以“自然奇观”为专题,通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光,奇妙的自然景观,激发学生热爱大自然的思想情感。
本篇课文的作者是著名女作家萧红,她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚,天空中火烧云颜色和形状的变化,表达了对大自然的喜爱之情。
全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序,并紧扣一个“变”字,将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。
全文脉络清晰,结构完整;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美感,尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上,给读者以美的享受。
【学情分析】
在之前的学习中,学生已经接触了大量的写景文章,并积累了一定的阅读方法,这对于学习本文大有裨益。
四年级的学生虽然看到过火烧云,但是并没有仔细观察过。
所以,根据学生的思维特点,在本节课的教学中,我将利用多媒体直观教学形象的特点,让学生充分感受火烧云的美,并采用情感朗读法,在反复诵读中体会火烧云的美,积累作者优美的语言。
【教学目标】
1、认识“檀”等5个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。
【教学重难点】
重点:
引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。
难点:
体会课文中的有关语句,想象课文所描绘的火烧云的画面。
【教学准备】
多媒体课件
【课时分配】
一课时
【教学手段及方法】
以多媒体教学法、情感朗读法为主
【教学流程】
一、复习导入,引出课题
【教师引导】同学们,通过前几天的学习,我们已经领略了天下奇观——,世界最深最长的河流峡谷——,南国风光——。
【预设】钱塘江大潮;雅鲁藏布大峡谷;鸟的天堂
【教师小结】今天这节课,让我们一起把视线投向天空,去欣赏空中美妙的景观。
(板书课题:
火烧云)
二、初读课文,整体感知
【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,读准字音,读通句子,并思考:
什么叫“火烧云”,用文中的话来回答。
学生阅读
【教师引导】什么叫“火烧云”?
【预设】“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
教师相机正音
学生朗读
【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点?
【预设】红
【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢?
【预设】红彤彤,烧,着了火
【教师引导】现在,老师把这句话改一改。
这样改,好吗?
为什么?
(ppt出示:
把“烧”字改成“红”字)
【预设】1.不好,用这个“烧”字,给人一种强大的气势,“红”字就显得十分普通。
2.用“烧”字,不但写出了火烧云的颜色,还有一种动态美。
3.用“烧”字,才符合“火烧云”这个名字,让人清楚“火烧云”这个名字的由来。
【教师引导】同学们都有了自己的体会。
作者用的这个“烧”字,十分精当。
不但突出了火烧云上来时天空的颜色,而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态,气势强大,富有动感。
看,这就是火烧云,鲜艳无比,光亮耀眼。
(ppt出示图片)
【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来,那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
(板书:
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
【教师小结】接下来,我们就按这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文,重点品读
1.学习“火烧云上来了”片段
【教师引导】火烧云上来了,那它发生在什么时候?
画出相关语句。
【预设】夏天的傍晚。
晚饭过后——傍晚,乘凉——夏天。
【教师引导】抓住了关键字词来回答,真会读书。
火烧云上来后,地面上的事物发生了哪些变化呢?
ppt:
火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。
【预设】红红的,红的了,金的了,紫檀色的了,小金猪了,金胡子了
【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”?
【预设】7个
【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”,那么,你从这7个“......了”中体会到了什么呢?
【预设】霞光颜色变化之快,之多。
【教师引导】霞光上来,周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。
当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?
【预设】兴奋,激动
【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。
生读
2.学习“变化极多”片段
【教师引导】火烧云上来了,那么,期间它发生了哪些变化?
作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢?
请同学们自己读课文的第3—6自然段,边读边思考。
学生自由阅读课文
【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的?
【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。
(板书:
颜色形状)
【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点?
【预设】颜色变化多、快。
(板书:
多、快)
【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的?
【预设】一会儿
【教师引导】作者用了几个“一会儿”?
【预设】4个“一会儿”
【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化气势壮观,令人陶醉。
那火烧云都有哪些颜色呢?
用横线画出描写火烧云颜色的词语。
【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
(ppt分组出示:
a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫)
【教师引导】一个不落,都找齐了。
现在,请同学们仔细观察这些词语,它们有哪些特点?
【预设】第一组词语是abb形式,第二组词语是半a半b形式,第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
【教师引导】概括得非常到位。
那么,作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢?
【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色,更加生动形象,更加令人着迷。
【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象,形式富于变化,才不觉单调。
我们以后在写作的时候,也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。
【教师引导】那么,火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗?
【预设】不是。
“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
”
【教师引导】那你能发挥想象,按照书中任意一种表示颜色的词,来说说火烧云究竟还有哪些颜
色吗?
【预设】学生回答
【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱,一时半会还说不过来。
那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧!
【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......
【教师引导】真会用词!
现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。
(ppt展示图片)
【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受,还以精彩的形状变化给我们带来震撼。
请同学们自己读4—6自然段,想一想火烧云的形状变化有什么特点,从哪儿可以看出?
【预设】变化快、多
【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快?
【预设】一会儿,忽然,一转眼、过了两三秒钟
【教师引导】火烧云有哪些形状?
【预设】像马、狗、狮子
【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子,并且在描写上也很有方法。
我们先来看第4自然段。
【引读】一会儿,天空出现了?
它是什么样子的?
紧接着,发生了什么变化?
最后呢?
【预设】马;马头向南,马尾向西,是跪着的;大起来了,腿伸开来了,脖子长了,尾巴不见了;马变模糊了。
教师继续引读第5、6自然段
【教师引导】从中我们看到,作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的?
【预设】先写出现,再写样子,接着写变化,最后写消失。
【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的,这样有条理地描写,不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程,而且还可以帮助我们背诵。
课后,同学们可以按照这顺序,试着来背一背。
【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端,你能用一个词语来概括这种变化的景象吗?
【预设】瞬息万变、变化莫测......
【教师引导】想象一下,天空还将出现什么?
请同学们仿照第4,5,6自然段的写作方法,说一段话。
【预设】学生回答
【篇三:
小学语文火烧云教案-教学教案】
教学目标:
1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化,激发他们观察自然、认识自然的兴趣。
并学习观察的方法。
2、学习动静结合的写作方法,学写事物的动态和静态。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
体会火烧云颜色和形状变化的特点,感受大自然的神奇。
教学难点:
区分事物的动态和静态描写。
教学准备:
cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)
教学课时:
第二课时
教学过程:
第二课时
一、揭示课题
同学们,这节课我们继续学习《火烧云》。
大家把书打开翻到课文。
二、初读课文,整体感知.
(一)明确什么是火烧云
1什么是火烧云?
请同学们速读课文,从文中找出一句话来回答。
(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)
2全班齐读句子。
(课件出示句子“天空。
。
。
。
。
。
着了火似的”)
(1)把句子中的“烧”换成“红”通不通?
学生小声读一读,比较比较。
(3)指导感情朗读。
(突出“烧”字)
3课文写的是什么时候的火烧云?
(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)
(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.
1学生带着问题默读课文。
2全班交流。
过渡:
课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化?
哪几个自然段描写了火烧云的形状?
三抓住特点,重点深究
(一)学习第三自然段
1点生朗读,其他同学思考问题:
(1)火烧云颜色变化有什么特点?
(3)你喜欢哪个句子?
为什么?
2四人小组讨论、交流。
3小组派代表发言的形式全班交流。
(课件出示句子“。
。
。
。
。
。
一会儿。
。
。
。
。
。
一会儿。
。
。
。
。
。
”)(a五颜六色b变幻无常。
在“一会儿”和颜色词下面标注)
6感情朗读。
突出变化多、变化快。
(自由练读——点生读——全班齐读)
7仿说练习
(1)仿说词练习
(课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。
)
(2)仿说段的练习
(自由练说——点生上台说)
(三)自学第四、五、六自然段
1课件出示自学提纲:
1、火烧云形状的变化有何特点?
2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。
3、你喜欢哪种形状的火烧云?
为什么?
2自由组合学习小组交流学习。
教师巡视辅导。
3全班交流。
(千姿百态,瞬息万变。
引导学生从写法上来说。
)
(学生说一个形状时,课件相应出示相关句子,并指导感情朗读。
)
4总结写法。
(1)进行四、五、六自然段的引读练习
(2)质疑:
是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
小结:
按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。
(课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”)
过渡:
火烧云还有可能会变成什么?
(动物、静物、植物、人类等)
5仿说段的练习
(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。
(2)点生上台说。
四、感情朗读,总结课文
1学生有感情地朗读三——六自然段。
2学会观察,注重写法,积累词汇,把语文学好,把文章写好。
板书设计
颜色变化多
火烧云
形状变化快