小学五年级综合实践教学工作总结.docx

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小学五年级综合实践教学工作总结

小学五年级综合实践教学工作总结

小学五年级综合实践教学工作总结

小学五年级综合实践教学工作总结本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个

主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生

活。

学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学

会了理解，获得了知识。

同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精

神意识。

在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。

小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充

分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学

生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实

践课成为学生喜欢的一门生活课程。

那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？

首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。

小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，

陶冶情操，培养兴趣。

因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中

的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。

因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交

往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。

引领学生走出校门，走

进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生

活，用自己的方式去研究生活。

篇二：

小学五年级综合实践教学工作总结20XX——20XX学年第一学期五年级综合实践教学工作总结任课教师

本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个

主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生

活。

学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学

会了理解，获得了知识。

同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精

神意识。

在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。

小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充

分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学

生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实

践课成为学生喜欢的一门生活课程。

那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？

首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。

小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，

陶冶情操，培养兴趣。

因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中

的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。

因此，选取学习课题时，

就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起

一座桥梁，使它们得以沟通。

其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交

往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。

引领学生走出校门，走

进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生

活，用自己的方式去研究生活。

20XX年1月篇三：

小学五年级综合实践教学工作总结五年级综合实践教学工作总结本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个

主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生

活。

学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学

会了理解，获得了知识。

同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精

神意识。

在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。

小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充

分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学

生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实

践课成为学生喜欢的一门生活课程。

那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？

首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。

小学综合实践课强调有意义的学

习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。

因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建

立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。

因此，选取学习课题时，

就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起

一座桥梁，使它们得以沟通。

其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。

小学综合实践课要回归生活和社

会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三

维的活动网络，全面实施教育。

引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩

的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。

篇四：

五年级上册综合实践教学总结五

（1）班综合实践上册教学工作总结综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密

切相关的各类现实性,综合性,实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方法,以培养学生

的创新精神,实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程.回顾本学期的

工作，在工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。

我有着几分充实、几分感概，现将一学期的

工作小结如下：

一、基本情况

本学期我担任五年级一班的综合实践教学工作，五

（1）班学生有47人，男生有22人，

女生有25人。

在本学期学生没有课本的情况下，通过各种调查、走访、讨论等形式完成了教

学任务。

二、走进生活，确定主题综合实践活动的主题必须是学生感兴趣的，与学生的生活实际相联系的。

所以在确立主

题阶段，教师注意抓住契机，开发课程资源，引导学生关注生活，与学生的生活联系起来。

三、自主结合，科学合理综合实践活动的组织是以小组活动为基本组织形式。

在综合实践活动中，小组活动的问

题确定之后，我们尊重学生的自主选择，指导学生进行合理的分组与分工。

我们的经验：

在

分组中我们先请同学们围绕筛选的几个小组活动内容，根据自己的喜好进行自由的选择，再

找合适的同学进行组合。

在此基础上，教师为了力求科学性，还要尽量让学生按兴趣、愿望

自由分组，同时提出必要的指导性建议，如：

提醒学生在组建小组时要注意每组人数应尽量

定在5——6人，还要注意小组成员在知识、能力、特长、家庭条件等方面的搭配，尽可能使

小组成员在学业成绩、性别、个性、能力等方面具有代表性，已达到各个成员优势互补，互

助共进。

使得活动中既有利于组员间的取长补短，又便于小组间的公平竞争。

学生很快就分

好了组。

四、关注活动，适时引导在活动过程中，教师的指导非常重要。

教师必要的指导，能帮助学生在探索活动中把握

方向，使活动有序顺利地开展下去。

我帮学生把握了方向，使其顺利地开展活动，使学生获

得了学习乐趣。

在活动过程中，学生会遇到各种各样的困难。

如果不及时解决，就会打击他们对活动的

信心和兴趣，老师这时就是他们的钥匙，引路人。

因为他们毕竟还是孩子，遇到困难是难免

的，给予适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充满信心！

小学生年龄较小，对于写作方面还不是很高，往往会忽视一些细节，所以我便抽时间跟

孩子们一起参与调查，在调查中及时发现关键之处，提醒他们及时地记录下来。

经过一段时

间的指导，孩子们便能在体会中记录出一些重要细节。

本学期的教学我以转变学生的学习方法为出发点,强调知识的联系和综合运用,注重过程,

强调开放,重视师生互动.注意做到以下几地方:

1、基于学生的需要,目的,兴趣和直接经验来设计,实施相关课程活动,充分注意学生的兴

趣和直接经验,并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越,建构一个更贴近学

生真实学习世界的全新课程领域.

2、回归生活世界.从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性,实践性,现实性

的问题,事件,现象来设计课程内容.3,立足实践.不再局限于书本知识的传授.让学生亲身参与,主动实践,在实践中综合运用

所学知识解决各种现实问题,提高解决现实问题的能力,实践的内容是丰富的,实践的方法也

是多样的.实践并不仅仅意味着让学生作社会调查,参观,访问,更重要的是要为学生营造实践

情境,通过引导,让学生自己能够发现问题,提出问题,解决问题.特别是学生能够面对生活世

界的各种现实问题,综合运用所学知识,主动地去探索,发现,体验,重演,交往,亲历亲为,获得

解决现实问题的真实经验,从中培养实践能力.

4、着眼创新.着眼于学生创新意识,创新精神和创新能力的培养,是综合实践活动课程价

值与目标最本质的体现.与学科课程相比,综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽

松,自由的空间.它不受学科知识体系和逻辑结构的限定,在活动过程中,学生始终处于主体地

位,自己发现问题,自己设计方案,自己收集资料,自己解决问题.在这一过程中,学生的想像力和创造力可以

充分发挥出来.

因此我在在教学中着眼创新,以培养今日的学生适应明天的社会生活为己任,尽可能创造

条件,让学生在积极探索,主动实践的过程中,不断地有所发现,有所思考,有所创新,具备初步

的怀疑精神和批判精神,具有独立思考问题的能力和解决问题的能力,为将来成为创新精英奠

定基础.总之，本学期的综合教学工作我受益匪浅！

篇五：

小学五年级综合实践教学工作总

结

昆寨小学20XX年秋季学期五

（2）班综合实践教学工作总结

本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题，围绕这个

主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生

活。

学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学

会了理解，获得了知识。

同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精

神意识。

在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。

小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充

分发展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推进学

生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

因此，让小学综合实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实

践课成为学生喜欢的一门生活课程。

那么，如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢？

首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。

小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，

陶冶情操，培养兴趣。

因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中

的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。

因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，

为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。

小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交

往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。

引领学生走出校门，走

进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生

活，用自己的方式去研究生活。

活动反思：

1，教师要有强烈的资源意识，要善于挖掘、整理“传统游戏”这一宝贵的课程资源，进

行有效的资源整合及课程开发。

有了资源意识，漫山遍野都是可用之材，顺手拿来的短棍，

石头，都可以成为帮助学生开发智力，陶冶情操的工具。

2，要大力加强校本课程的建设，使“传统游戏进入儿童生活”的研究系列化，系统化，

使校本活动形成特色。

在开展活动的同时，也要把农村中优美的自然环境、丰富多采的风俗

人情、掌握各种技能的人才等课程资源引入课堂。

3，在活动开展的过程中，要广泛邀请家长和社区人士的参与。

学校应当冲破封闭的办学

模式，增强社区的教育意识，主动争取社区对学校教育的支持，为社会主义新农村的建设注

入活力。

总之，这学期里，学生的在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能力，实践能

力，动手能力。