三下语文第一单元.docx

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三下语文第一单元

第一单元1春的颂歌

主备人

教学目标：

　　1、知识与技能：

会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、艳丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。

　　2、过程与方法：

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。

3、情感、态度与价值观：

通过学习课文，知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天产生热爱之情。

教学重难点：

了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。

初步了解课文的构段方式。

教学准备：

课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。

教学课时：

2课时

个人动态

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

二、导读课文，理解课文内容。

1、指名读课文，看看每个自然段讲的什么内容？

2、自由朗读课文。

（1）、找出不认识的字、词做上记号，然后去查字典掌握。

（2）、这篇课文共有五个自然段，采取“总——分——总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上——空中——水中”的顺序来写，展现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。

3、学习生字、词。

字：

wāngānpīxuān

　　弯曲甘心披上宣传

　　líncuìdàizhú

　　来临清脆带鱼追逐

词语：

　　不甘示弱：

不甘心显出比别人差。

　　艳丽：

色彩鲜艳美丽。

　　漫山遍野：

山上和田野到处都是，形容很多。

　　五彩缤纷：

各种色彩错杂繁复，形容色彩鲜艳繁多。

　　追逐：

追赶。

生趣：

生活的乐趣。

三、作业

1、写生字、词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习上节课所学的内容。

　　复习生字、词

二、提出问题。

1、课文是怎样描述这美好的春天的？

自由读课文，读准字音，读通句子。

2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的？

自由读课文第二、三、四自然段，把你的发现标上记号。

读完后和同桌互相说一说。

三、全班反馈交流，根据学生回答指导朗读。

（结合课件）

　　1、第二自然段（地上变化）

　　句1：

原野上，小草率先换上鲜绿的新衣……自己的活力。

　　句2：

各种花朵也不甘示弱……紫的、黄的……

　　2、第三自然段（空中变化）

　　采用引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。

　　3、第四自然段（水中变化）

　　重点指导朗读句子：

清澈的小溪里，小鱼……一会儿像浸在水中的水墨画。

　　在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在，无拘无束的心情。

四、总结拓展，升化情感。

　　1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么？

你眼中的春天还有哪些美妙的景象？

　　2、小组交流。

　　3、背诵有关段落。

4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。

板书设计：

　　　　　　1、春的颂歌

原野上——　小草　新衣　各种花朵　披上　

枝头上——　小鸟　蝴蝶　蜜蜂　热闹景象

小溪里——小鱼嬉戏　小蝌蚪游戏

第一单元2、风筝

主备人

教学目标：

1、知识与技能：

会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。

2、过程与方法：

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。

3、情感、态度与价值观：

通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。

教学重难点：

指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想只有不断去追求才能实现。

教学准备：

课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的知识。

教学课时：

2课时

教学过程：

个人动态

第一课时

一、直接揭示课题，引入新课。

1、教师板书课题。

认真书写“筝”，边写边讲解要点：

竹头写扁，下部的“争”写长一点，显得亭亭玉立。

写好后领学生读几遍，问：

竹头说明什么？

（教师适时指出，竹头代表字义），下部的“争”呢？

（教师根据发言指出：

“争”表示字的读音）教师用自豪的语气激励学生：

中国的汉字就是这样奇妙，从字的外形，就知道其意义、读音。

我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。

2.读课题——《风筝》，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由轻声朗读课文，不认识的字借助文后的拼音认真读几遍，边读边想象小朋友在一起放风筝的情景，思考课文叙述的内容。

2、师生交流读文后的感受。

（课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景，各人所扎的风筝寄托了各人的理想。

）

三、检查生字的认读，练习写字。

1、出示本课的7个生字，指名学生认读，全班跟读：

2、分析字形，指导写字。

教师示范书写，学生试写，评议、练习。

3、认读要求认识的8个生字。

指导把字音读准，分辨多音字的读音。

四、练习把课文读得正确、流利。

1、教师范读课文，要求学生注意教师读书时的字音、语气，做到句句铭心。

2、学生试读课文，要求把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。

3、检查指导学生的读书。

教师相机范读、领读。

五、引读课文一、二自然段

1、教师教给学生读书方法——引读。

即注意听老师是如何要求的，学生必须用读课文中的句子的方法回答。

2、教师引读：

　　师（引）：

在我童年的梦里，什么最我让我留恋？

——

　　生（读）：

在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。

　　师（引）：

地面上，孩子们在干什么？

——

　　生（读）：

地面上，我们扯着线跑着；

　　师（引）：

天空中，是什么景象？

——

　　生（读）：

天空中，风筝迎着风飞着。

　　师（引）：

天空中飞着的仅仅是风筝吗？

——

　　生（读）：

那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！

　　师（引）：

风筝和孩子们的理想有什么关系呢？

——

　　生（读）：

每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。

3、重点读好第二自然段的后两句。

　　⑴教师范读这两句话。

　　⑵学生练读，注意读好感叹句。

　　⑶指名读，齐读。

明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。

六、作业：

1.熟读一、二自然段。

2.书写生字。

第二课时

一、复习导入：

　孩子们都扎了些什么样的风筝，都有哪些美好的理想和愿望呢？

二、读议课文3——5自然段。

㈠读议课文第3自然段。

1.指名朗读第3自然段。

教师出示思考提纲：

这一段写了谁的风筝？

是什么样儿的？

寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想？

2、引读文章联想的内容。

3、练习有感情地朗读这一自然段。

教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。

㈡学习课文第4、5自然段。

1.自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什么样儿的？

㈢探讨课文3——5自然段表达上的特点。

　1、导语：

为什么同学们会留下这么深的印象呢。

还是在课文中去寻找原因吧。

2、引导学生再读3——5自然段，仔细思考琢磨。

3、师生交流。

4、教师小结。

三、读议课文第6自然段，完成仿写练习。

1.引读。

在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，那风筝呢？

——

2.全班再次齐读末段。

3.孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。

写一段话，让别人知道你的风筝的样儿，知道你的理想。

4.教师巡回指导，待大部分学生完成仿写练习后，选择有代表性的作业，让孩子大声朗读，集体指导评议（从语言表达与理想表达两个方面予以评价）。

四、回归整体，总结全文：

　　同学们，理想是美好的，只有不断努力，不断进取，理想才能实现。

板书设计：

2风筝

水兵帽风筝——海军

飞机风筝——飞行员

蝴蝶风筝——昆虫学家

瓦片风筝——建筑大师

双体花瓶

大竖琴——小音乐家

人形风筝

第一单元3美丽的槐乡

教学目标:

　　1、知识与技能：

会认本课18个生字，会写其中10个生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等词语。

　　2、过程与方法：

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

知道五月槐乡的美丽所在，体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。

　　3、情感、态度与价值观：

把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。

教学重难点：

把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。

教学准备：

课件；生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

个人动态

 第一课时

一、激趣导入，初读课文。

　1、引导学生图文对照说说看后的感受。

　2、槐乡是怎样的美丽？

快快来读课文吧！

二、自由读课文，读准生字的字音。

　　gǎng　jiān　　zī　bàn　xián

　　岗　　　肩　　滋　　拌　　咸

（山岗）（并肩）（滋味）（搅拌）（咸味）

　　yóu　　chǎo　　zhī　má　　liào

　　油　　　炒　　　芝　　麻　　　料

（油菜）（炒饭）（芝麻）（麻木）（材料）

　　词语：

　　如：

白茫茫　美滋滋　清亮清亮

　　白生生　甜丝丝　大大咧咧

　　香喷喷　披散　瑞雪

　　洋槐：

也叫刺槐，落叶乔木，枝上有刺，羽状复叶，花白色，有香气。

　　瑞雪：

应时的好雪。

　　披散：

（头发）散着下垂。

　　清亮清亮：

清澈。

　　清香：

清淡的香味。

大大咧咧：

形容随随便便，不在意。

三、作业

　　1、写生字、词。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

　　1、听写生字、词

　　2、从哪里看出槐乡的景色美？

二、朗读感悟（利用课文插图）

　　1、熟读课文，整体感知课文内容的基础上，想想作者看到槐乡是什么样子的？

作者感受又是怎样的？

　　2、自由朗读课文二、三自然段，画出描写槐乡景色美的句子。

　　3、哪些句子描写槐乡的景色美？

全班交流并朗读背诵。

如：

“有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球，有的……披散在肩上的小辫儿。

”可结合插图理解“抱、挂满、玉雕的圆球、披散”等词的意思。

体会作者对槐花的喜爱之情。

三、引导学生抓住重点词句，在理解词句的基础上展开想象，领悟字里行间蕴涵着的情感。

　　1、如：

“五月的槐乡，连风儿打旋窝都香气扑鼻，整个都浸在乡海中”一句中“都”“整个”等词说明槐花开得又浓又艳，整个槐乡被槐花香味包围着，风儿轻轻吹过，把弥漫在空气中的槐花香味吹得很远很远。

　　2、指名读。

　　3、齐读。

　　4、小结：

自渎自悟——品词赏析———想象画面——感情诵读

　　5、用这种方法继续学习其他写槐乡景色美的句子。

四、背诵课文

五、拓展

根据本课的写作特点介绍自己的家乡，可以用上课文中的优美句子。

板书设计：

　　3、美丽的槐乡

洋槐开花：

有的……有的……

花香——熏醉

五月的槐乡孩子们槐花饭待客

小姑娘别着戴着槐花

　　小伙子口袋装槐花——满意

第一单元古诗诵读村居

主备人：

教学目标

1、知识与技能：

1、学会三个生字“堤”、“趁”和“鸢”，正确、流利地朗读课文2、通过反复诵读、借助插图、展开想象、联系生活等方式大体了解古诗的意思。

2、过程与方法：

在古诗教学中，以“激发想象、感情诵读”为核心，通过“文本插图、联系生活、角色体验”等方式，引导学生“想”在画面中，用语言描述画面、用想象丰富画面、用生活体验激活画面，从而完成由“话”到“画”的转变，最终实现“读”进春天里。

3、情感、态度与价值观：

入情入境，有感情地诵读古诗、背诵古诗。

感受春天的美好，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

教学重点：

写好生字“堤”和“趁”；入情入境，有感情地诵读古诗。

教学难点：

入情入境，有感情地诵读古诗。

感受春天的美好，产生热爱春天、热爱大自然的情感。

教学准备：

学生课前收集有关春天的古诗。

教学课时：

1课时

个人动态

教学过程：

（一）：

在诵读古诗中激情导趣

1、创设情境，诵读《春晓》：

雨后的清晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。

那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前，看到此情此景，我们不禁吟诵道（学生有滋有味地诵读《春晓》）

2、谈话引入，激发情趣：

春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，这节课让我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天----板书课题：

村居（教师边板书边说：

村就是乡村，居就是居住） 齐读课题。

根据题目猜一猜，这是诗人在哪里看到的景象？

【教学意图：

课伊始，通过一幅色彩明丽的春天图片，再伴之以悠扬的乐曲声，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。

】

（二）在读通读顺中学习字词：

1、自读古诗，读准字音：

（1）自己借助拼音把字音读准，在文中圈画出生字，多读几遍，争取把诗句读正确。

（2）同学们都圈好了，请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念准的请互相帮助一下。

（3）同桌检查朗读古诗。

2、学习生字，认读字词：

（1）（出示）莺 飞（小黄莺在干什么？

----小黄莺在什么地方干什么？

想象着小黄莺在花丛中飞舞的样子，再来读一读）

（2）借字形、赏图片，学习“拂堤  、 杨 柳”先出示“杨柳”，问“杨柳”指的是什么？

你是怎样知道的？

学生根据偏旁就可知道杨和柳都是树）再出示“拂堤杨柳”的图片，说一说你看到了什么？

看到拂堤杨柳的画面，你有什么感受？

读一读。

最后再次齐读“拂堤杨柳”。

（3）猜谜语、补资料，学习“纸鸢”。

老师给大家带来了一则谜语：

一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上云霄。

一心向着云外跑，可惜绳子拴住腰。

你猜猜谜底是什么？

学生说出谜底“风筝”。

（出示风筝图片）“风筝”在古时候叫“纸鸢”（出示词语），我国已有2500年放飞风筝的历史。

放风筝已经是老少皆宜的一项娱乐活动。

清明节前后，多偏东风和偏南风，风速不大不小，天气不冷不热，风和日丽，鸟语花香，正是放风筝的好时节。

---齐读词语。

【教学意图：

通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。

】

3、自读古诗，读出节奏：

【教学意图：

此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。

】

（1）（出示诗句）自由诵读，力争读出诗句的节奏。

草长／莺飞／二月天，  拂堤／杨柳／醉春烟。

   儿童／散学／归来早，  忙趁／东风／放纸鸢。

（2）指名读（在评价中引导学生读出节奏，声断气不断）

（3）你自己也来试着读一读，读出节奏，体会体会这种“声断气不断”的感觉。

（4）指名读、齐读。

（三）在入情入境中诵读成韵：

1、配乐范读，想象画面：

（1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。

（2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。

预设：

山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。

黄莺在空中飞来飞去。

河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝……

2、借助插图，启发想象：

黄莺一边飞一边干什么？

（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？

再次启发想象：

春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？

（轻轻摆动，好像在跳舞；轻轻地摇摆，陶醉在了美丽的春色里……）

诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：

出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

（学生齐读）

 让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。

学生练读、指名读、引读

3、联系生活，换位体验，：

在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？

你放风筝时什么心情？

（学生自由发言）

现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的高兴、喜悦。

（学生练读）

4、再读古诗，感悟春天：

（1）自己再完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？

预设：

美好的春天；快乐的春天；温暖的春天……

（2）想象自己就是高鼎，置身于这幅美丽的画卷中，学作诗人吟诵出此诗。

（学生练读、指名配乐诵读）

（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。

诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。

就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！

（学生再次齐诵）

（四）在拓展延伸中积累语言：

１、老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。

古人描写春天的诗还有很多，你搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。

2、（课件出示两首古诗）

《咏柳》 [唐] 贺知章

  碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦tāo。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

惠崇《春江晚景》 [宋]  苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿[lóuhāo]满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3、作业：

请同学们课下继续搜集描写春天的古诗，练习诵读。

板书设计：

       村  居

 草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

第一单元语文乐园

（一）

主备人：

教学目标：

1、认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

2、读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。

3、写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。

4、读短文，进一步感受春天的美丽神奇

5、在探究的过程中发现春天的秘密。

6、指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

7、让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。

教学重点：

积累描写春天的佳句、积累读书名言。

教学难点：

指导学生清楚明白地表达自己的想法；打开孩子的思路，丰富孩子们的想象，鼓励学生写自己眼中的春天，写自己与众不同的发现。

教学方法：

引导发现，读中理解，指导习作。

教学准备：

收集与春天有关的词句

教学课时：

5

个人动态

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，交代学习内容。

二、我来试试

　　1、认一认，想一想

（1）学生自由读词语，读准字音。

“齿”是翘舌音；针既是翘舌又是前鼻音，和“松”组成“松针”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字，如有学生提出另一个读音，教师可当堂引导学生区两个读音。

（2）想想带点字的意思，结合词语，说说自己的发现。

　（3）指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

　（4）教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。

　（5）说说另外类似结构的词语。

　（6）多种形式的读。

　　2、读一读

（1）学生自由朗读句子，读准字音。

提醒学生读好“钻”，与方言区别开来。

（2）再读句子，结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。

　（3）多种形式朗读，想象句子描绘的景象，加深印象。

　（4）指导朗读，读出作者蕴涵在字里行间的情感，读出对春天的热爱，读出对春天的赞美。

　（5）仿照这四句，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对他们的情感融进去。

　（6）出示有关描写春天的句子，让学生读一读。

　　春天的山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　3、写一写、背一背

（1）学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。

（2）多种形式地读，使学生记熟背牢。

　　（3）指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。

　　（4）读有关书籍的名言。

　　书籍是人类进步的阶梯。

　　我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

　　书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

三、小结，谈自己的收获。

　　第二课时

教学目标：

　　1、读短文，进一步感受春天的美丽神奇。

　　2、探究与发现，引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。

教学重点：

感受春天的美丽神奇。

教学难点：

在探究的过程中发现春天的秘密。

教学方法：

朗读领悟探究发现

教学准备：

自己读，读中发现。

教学过程：

一、读短文。

　　1、自由读文，读准字音。

　　2、同桌合作读，交流读懂了什么。

　　3、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。

还要使学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。

　　4、说说自己在春天的感受和发现。

二、探究与发现

　　1、自由读句子。

　　2、想一想，你从这些句子中发现了什么？

　　3、小组交流自己的发现。

　　4、全班反馈交流，教师相机指导。

　　5、把这些句子放在课文中再读读，体会体会。

　　6、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

7、把自己的发现写一写。

　　第三课时

教学内容：

口语交际压岁钱

教学目标：

　　1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成节俭、正确的消费的好习惯。

懂得孝敬长辈，关心他人。

　　2、指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学重点：

指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学难点：

通过口语交际，让学生知道怎样正确地使用压岁钱。

教学方法：

创设情景参与评价

教学过程：

　　一、创设情景，营造自主参与的交际氛围。

　　师：

春节的时候，一家团圆，逛街，和伙伴们玩耍，非常的热闹，过春节的心情怎样呢？

自己是怎么过的？

　　二、谈话导入

　　你得没得到压岁钱？

谁给的？

怎么用的？

　　三、引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的内容和要求。

让学生说说，教师提示板书。

按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。

　　四、小组交流、评议。

五、全班反馈交流，鼓励学生尽情地发表意见，教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上，，同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。

评议谁的压岁钱用得有意义，谁说得清楚、明白，给予及时的表扬和鼓励。

第四课时、第五课时

教学内容：

习作谁把春天带来了

教学目标：

　　1、让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。

　　2、打开孩子的思路，丰富孩子们的想象，鼓励学生写自己眼中的春天，写自己与众不同的发现。

　　3、鼓励学生自我评改和相互评改，听取同学意见，看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。

教学准备：

积累一些描写春天景色的词语。

课前组织学生去观察，做生活的有心人。

教学过程：

　一、谈话导入

　　这个单元，我们学习了以“春天”为主题的课文，在生活中，我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。

谁来说一说，你眼中的春天是怎样的？

　　（学生自由发言，师及时地给予评价。

）

　　二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。

　　师：

春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的，春天大地从睡梦中苏醒，充满着勃勃生机，谁能把自己收集到的描写春天景色的词语说一说。

　　也可以读一读《春的颂歌》中优美的句子。

师板书学生收集的词语，并引导学生读一读。

　　三