整十数加一位数及相应的减法.docx
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整十数加一位数及相应的减法
《数的顺序》教学反思
梯面小学邓燕琼
数的顺序这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。
1、在教学时,我注意从学生已有的知识经验出发,培养学生自主探索的能力。
在填写百数表时,因为学生已经有了数数、读数、写数的基础,所以我让学生去独立填写,从而形成100以内数的顺序的鲜明表象,为进一步加深对各数的顺序的记忆,也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察,使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识,了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系,对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时,通过对此表的观察,从中发现一些有趣的排列规律,发展学生的思维,开阔学生的思路,培养学生的观察能力和表达能力,同时提高学生学习数学的兴趣。
一堂课上下来,感觉学生比较活跃,效果较好,但是时间上把握的不太好,在观察这一环节花费时间太多,后面有2道习题没有完成,以后教学时要注意适当控制。
《多一些,少一些》教学反思
梯面小学邓燕琼
1、利用"猜想"的情景引入新课,为新知识作铺垫,通过数的变化,让学生明确数目增大,比较结果也会变化。
根据课堂上学生的反应,我发现学生表现积极学习气氛活跃,用词也很准确。
总之引入新课阶段达到良好效果。
2、在例题探讨过程中(比较三所学校的学生人数),首先教师应以平等的意识,宽容的心胸接纳学生,亲切地和学生说话。
比较多少,本身就是一个模糊的概念。
不同的数相比,所用词也会不同。
应启发学生用哪个词描述更为合适?
那就要采用充分让学生讨论,达成一致,用“多得多”比较恰当。
所以红球比蓝球多得多,黄球比蓝球少一些。
3、在例题的拓展中,学生举手非常活跃,都想把表现自己,我忍不住多提问了几位学生。
其实要让学生用同桌或前后相互说一说,提问形式毕竟有它的局限性,达不到人人参与。
4、学生对超市里一些商品根本不知道实际价钱,缺乏感性认识,课中有这种练习建议:
应适当修改。
"猜一猜"的练习形式很好,如果学生猜不中时,老师就采用"多一些"、"少一些"、"多得多"和"少得多"提示,让学生逐步调整。
也可以学生之间互相猜一猜,效果更好。
5、本课教学设计尊重学生合理的选择,给学生一个宽松的学习空间,学生对学习数学发生兴趣,自然而然的就会用数学的眼光去观察,去提出问题、解决问题。
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
梯面小学邓燕琼
今天跟学生学习完《整十数加一位数及相应的减法》这个内容,感觉学生学得还是挺轻松的,大部分学生对这个知识掌握得也较好。
但是也有一些值得反思的地方,现在回顾一下本节课:
本节课的教学设计我分为三个层次:
第一、以故事的形式导入,创设问题情境引导学生提出数学问题并列出算式。
第二、学生讨论交流、理解和掌握算法。
第三、练习巩固,提升计算能力。
这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,有一种亲切感,并让学生提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣。
接着提示学生用学过的100以内数的组成来讨论交流计算方法,学生很踊跃参与,都能说出“几个十几个一减去几个十等于多少、几个十几个一减去几个一等于多少及相应的加法计算方法,或是用相同的数位上的数进行相加减的方法。
这节课我重点是引导学生交流思考计算方法,使学生在合作交流中明白了算理,掌握了算法。
《数学课程标准》主张:
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想象,鼓励独立思考,提倡计算方法的多样化。
这一理念在本节课中得到了充分体现,学生得到了充分地说的时间和空间,但是最后我发现存在的问题也有,就是:
1、语言上还要更加的简练为好。
因为我总是习惯于学生说了之后又重复一次学生的答案,所以第二个教学环节里花的时间过多了导致练习的时间过少。
2、后进生表现的机会过少,因为总是害怕他们说得慢,说得不完整,耽误时间。
这样不利于培养后进生的自信心和提高他们对基础知识的掌握。
3、计算题的练习应该多让学生到黑板上演算,这样有利于及时的发现问题、及时点评。
因为在练习时发现有个别学生出现这样的错误计算方法:
6+70=67
总之,在以后的教学中还应多注意克服不足,继续发扬优点。
争取让学生在数学的学习上得到不同的发展,人人都能获得必需的数学。
《认识人民币》教学反思
梯面小学邓燕琼
《认识人民币》是小学数学人教版一年级下册的知识。
本这节课的教学重点是认识不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。
教学难点是元、角、分之间的关系。
在教学前我为孩子们留了课外实践作业:
1、回家数出自己积攒的人民币 2、帮妈妈购买物品,观察商店里物品的标价。
通过课外实践活动,使课内的学习活动得以延伸,通过数自己的存钱和帮妈妈购物活动,为本节做了准备,既巩固了本节所学,又并再一次让学生体会生活中处处有数学,体验学习数学的价值,享受成功的乐趣。
本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点,以创设生活情境为主线,注重利用学生已有的生活经验,通过创设能激活学生已有经验的情境,让学生的知识经验系统化,数学化。
能够从学生的实际出发,让学生在活动中自主探索,在实际操作中体验。
采取小组合作的学习方式,教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会,让学生在数学活动中学会学习,学会合作,学会观察,学会思考,在愉悦的心情中学数学,做数学,创造数学。
1、体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点,使课堂生活真正贴近学生生活,贴近学生已有的生活经验,充满活力 2、加强问题意识和数学思维能力的培养,注重培养学生合作能力和创新实践能力,重视对待学生的个性差异,面向全体学生。
不足之处是:
在讨论时,个别学生没有充分讨论。
个别同学对元、角、分之间的关系还是掌握不好。
《两位数加一位数和整十数》教学反思
梯面小学邓燕琼
在这节课中,我始终围绕以学生为主体的新课改理念。
从一开始的主体图入手,创设新学期发新书,学生熟悉的生活情景,让学生说一说:
“你看到了什么?
”意在让学生充分观察,发现这里面的数学信息。
为接下来的顺利解决问题埋下伏笔。
接着我又问:
“要解决数学书有多少本?
需要知道哪两个数学信息?
”学生说:
“需要知道没打开的和小朋友发下去的。
”
这节教材着重解决相同数位的数相加的问题,为了让学生在这一点上真正有所体验,我觉得动手操作这一环节不能省。
在学生用小棒帮助计算“35+30=”,学生摆出35根小棒时我问:
“再加上的30根小棒,应该放在哪合适呢?
”生说:
“应该和十位的3捆小棒放在一起。
”我又追问:
“为什么要和十位的3捆小棒放在一起?
”我先让同桌讨论这一问题,接着找同学回答。
生说:
“拿来的3捆小棒是表示的3个十,所以要和35里面的3个十放在一起”。
这个问题的设计,我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
在学生通过摆小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后,我问:
“看着这两个算式你有什么发现?
”生1说:
“这两个算式里面都有35”,生2说:
“第一个算式加的是3,第二个算式加的是30”。
我问:
“35是几位数?
,3是几位数?
”,生说:
“35是两位数,3是一位数”我说:
“那也就是说我们学的是两位数加一位数和„„”学生马上说:
“两位数”。
我一听不是自己心里想要的答案,可是又一想学生说的也没错呀,30就是两位数”。
灵机一动我说:
“30是两位数,也是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢?
”学生马上想到是整十数。
这样在我的引导下,我们共同完成了本节课的课题。
我想这样做让学生对所学知识进行一个简单的梳理概括,也是对学生这方面能力的一个培养”。
在今后的教学中,我还要继续做好学生的课堂常规教育,加强对新课改理论的学习、实践,、反思,认真做好备课上课工作。
并且要把这三方面融为一体。
使自己的教育教学水平能有一个更大的提高。
《100以内数的认识》教学反思
梯面小学邓燕琼
本节课让学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流;引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切关系,培养学生的主动探究精神;与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
我在设计这节数学课时,着力体现以下一些新课标理念:
一、注重情境导入,将数学与生活实际相结合。
我有意识地选择了一些生活化素材,为儿童提供感兴趣的数学问题,如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等,使学生体会到生活中存在着许多数学问题,对数学知识产生亲近感。
二、本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自数的顺序教学反思 由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时,就是一个小型的学生研究成果发布会。
《摆一摆、想一想 》教学反思
梯面小学邓燕琼
这是一节数学实践活动课,鉴于学生的年龄特点,该实践活动能够充分利用儿童喜欢动手操作的心理,笔者设计一些有层次的“玩法”:
尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写,通过一系列的活动,使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。
在让学生体验知识的过程中,笔者不仅注重了“基础知识的感悟”,而且又有意识地培养学生一些数学的意识,如猜想、验证等。
学生在猜测用“10个圆片可以摆11个数”后,教师质疑:
“到底对不对,我们可以怎么办?
”、“那好就动手摆摆看。
”„„设计的意图并不在于让学生掌握这个知识,而是有一种“验证”的体验,逐步培养学生检验的意识。
《整十数加、减整十数》教学反思
梯面小学邓燕琼
本节课的教材是在学生基本掌握了100以内数的整十数加、减和相应的减法的基础上进行教学的。
我在教学时做到了以下几点:
1、让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。
比如,借助教材设计的场境提供的资源,让学生提出整十数加、减整十数的问题,组织学生讨论,探讨计算方法。
把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中,使计算含有丰富、生动的具体内容。
再如,借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等,给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。
2、组织好练习,进一步培养计算能力。
本节课的口算,学生应做到能正确进行计算,绝大多数学生应达到每分钟做10题左右。
要达到这个目标,除了让学生通过动手操作、主动探索、合作交流掌握算法,还需要组织好练习,培养学生的计算能力
《十几减九》教学反思
梯面小学邓燕琼
“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加法,初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。
课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会,让学生从这些生活情境中提出数学问题,再列式计算。
我在教学时,也是通过课件创设了这样的情境,让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。
课本上在教学十几减9这一内容时,教材上出现了三种算法:
一是用数数的方法,一个一个地减;二是用破十的方法,先从10里减去9,再与剩下的合并;三是用“想加算减”的方法,想9加几等于13, 13减9就等于几。
虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间,让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法,都有机会体验成功解决数学问题的喜悦,同时学生思维品质得到培养,合作交流的能力得到提高。
为了更好的让学生理解“破十法”的算理,我还给学生留出了动手摆小棒的时间,让学生在动手的过程中去感知,去理解。
但是在最后就明确了两种计算方法:
“破十”的方法和用“想加算减”的方法。
这样让学生亲历新知的形成过程,对新知不仅知其然,而且知其所以然。
这样组织教学,不仅能更好地落实这节课的教学目标,而且能充分体现学生是学习的主人,同时培养了学生的交流能力和合作意识。
一节课下来,学生学得积极主动,真正体现了“我要学”这一教学新理念。
同时让学生在现实情境中学习计算教学,学生能从中感悟到学习计算教学的必要性,体验到学习数学的价值,从而帮助学生树立学好数学的信心。
由于学生的智力发展水平存在差异。
以下还有几点做得不足:
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后,应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来,让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结,最后还要给整节课做一个总结,让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
3、个别学生不能用自己的语言清晰地表达出十几减9的计算方法,“破十法”的算理还不能清晰地表达。
在今后的练习中应提高学生的语言表达能力,关注学困生。
在以后的教学中注意克服不足,发扬优点。
争取让学生掌握所学的内容
《平面图形的拼组》教学反思
梯面小学邓燕琼
是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上,通过动手拼组,进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
这是一节操作性很强的课,主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。
课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系:
(1)长方形和正方形对边的关系;
(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形;(3)通过学生自己动脑拼组图形,能很好的了解图形之间的变化,并能从图案中得到美的感受。
针对一年级学生的心理特点,在课的导入时,我选择了学生很感兴趣的画入手,激发学生学习的兴趣。
通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形,让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。
既复习了一年级学习的旧知,又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。
通过课堂实践,我觉得课的设计要有些改动:
1、可以启示学生:
不一定要拼出有规则的图形。
2、动手操作,感知长方形、正方形边的特征”这部分可以删除不上,一方面可减少教学量,缩短教学时间,给学生充足的时间动手实践;另一方面,这部分与教学重点“图形间是可以互相转换的”没有太大的联系。
3、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。
4、在剪圆的活动中,应该为学生准备两个圆,第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试,第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下,有利于加深学生的印象。
要先尝试,再得结论,不要把结论硬塞给学生。
《读数 写数》教学反思
梯面小学邓燕琼
《读数 写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。
学习了这部分内容,不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础,更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。
在教学设计时,我先复习数数,让学生一个一个地数,一十一十地数,紧接着又复习了数的组成。
在此基础上出示24支彩色笔,让学生说出几支,几个十和几个一,然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24,边拨珠边叙述:
2个十在十位上拨2颗珠,4个一在个位上拨4颗珠,师生一起读写24.教师再摆出30支彩色笔,用同样的方法完成以上过程,并让学生知道各位上一个也没有的时候用0表示。
我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。
通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。
教学读法和写法时,我充分利用学生已有经验,在体验中学习,在操作中学习,逐步学会自己掌握学习规律,并从中归纳知识.没有了死记硬背,而且学生的学习会更有兴趣.教学时我注意由易到难,逐步引导学生数小棒、拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。
在数学课堂教学中,教师应尽量给学生“动”起来的机会,通过以“动”促思,以“说”促思,充分发挥学生的创造力,培养他们进行自主学习的兴趣,使学生真正成为学习的主人,在这里需要进一步的让学生去说,拨出数并说一说它的组成。
充分尊重学生,让学生用自己的经验,自己的方法,动手、动脑去读数,写数,从直观到抽象,逐步感知十进制记数方法,加强对计数单位“个、十、百”的理解,同时培养学生积极探索,主动发展,自主构建知识的良好学习态度和习惯。
《比较大小》教学反思
梯面小学邓燕琼
“数的顺序,比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的,通过填写100以内的数目表,使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识,了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系,对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时,通过对此表的观察,从中发现一些有趣的排列规律,这样可以发展学生的思维,开阔学生的思路,提高学生学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的排列规律,进一步巩固数的含义、数位、数的读与写等知识;难点是帮助学生了解数的顺序,掌握一些排列规律。
根据教材的编排思路以及学生的年龄特征,为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识,对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确,我安排了“课前准备”和“两观察两利用”来完成教学任务。
1、课前准备。
课前先布置学生阅读课本,进行读、思、划,对课本进行补白,完成例题及“做一做”的练习,让学生模仿学。
2、“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表,让学生根据已有的数去观察,让他们去看、去想、去讨论后,充分发表自己的见解,来发现这些已知数的规律和排列顺序,调动起全体学生获取.知识的愿望。
有了这种愿望,学生就产生了主动学习的意识,在这种意识的指导下,学生积极思考,在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。
第二次观察是在学生填好数目表后,再完整地分析数目表,从上到下、从左到右、从小到大„„这是一个开放性的话题,启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考,使学生感到在这张小小的表格中,包括了很多数学知识。
3、“两利用”是在“两观察”之后进行的。
一是利用数目表找数,通过不同形式的练习,达到一个共同的目的,知道数目表中的位置。
二是利用数在数目表中的位置和数的组成来比较大小,使学生感到可以用不同的方法比较大小,给学生开阔学习思路,教给学习方法。
4、运用知识解决问题。
本课在运用知识解决问题这一环节采取阶梯式的办法,由浅入深,层层推进,掌握方法,使学生自然而然地掌握本课重点,尤其在学习例8时,引导学生由“看图→说数→比较数的大小→说比较方法”进行学习,让学生体会比较数的大小方法的多样性,这是阶梯式的第一步。
第二步是根据例8设计练习,目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。
第三步是猜数游戏。
这是阶梯式的最后一步,也是本课知识的延伸,目的在于使学生对学到的知识进行
《数的顺序》教学反思
梯面小学邓燕琼
本内容是在读写100以内的数的基础上教学100以内数的顺序,孩子前面数
数时已经接触到数的顺序问题,明白相邻的数的概念。
教材主要通过学生填表复习数数、写数,又更加清楚100以内数的顺序,再通过选数读一读,巩固读数,发现有趣的排列规律。
教学主要一个是填表一个是找规律,同时利用规律框数。
但是教学实践证明,孩子填表是需要时间的,差异很大,填完大致需要十分钟,如何处理这个矛盾我斟酌再三,还是决定利用课前时间带领孩子填表,把重点放到观察规律,运用规律,拓展思维上,所以对教材进行了大胆的取舍。
首先改变了百数表数字出现方式,一改冰冷的数字,冠以情境、动画、音乐让死板的百数表活起来,接着选择一些让孩子填数,唤起孩子的回忆(因为课前填表),然后直接完成想想做做2的按顺序填数。
第二个环节让孩子横着竖着观察百数表,交流发现,重点引导,然后在斜着、拐着弯等让孩子大胆交流它们的发现,教师预设一些斜排规律,以及重叠数颠倒数等、数位和相等等。
然后完成想想做做1,改变想象做做3做成抽奖形式,第二个部分是框数研究规律,除了完成书本上的,我还及时进行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展,最后让孩子欣赏不同的各种魔力框,试着填数,让孩子相互出数考一考,最后自己设计各种魔力框。
也一直有两个困惑,一个是教学时间如何把握,让孩子课堂填,时间来不及,探究规律无法深入,课前填好像又不妥。
二是练习题的设计与取舍,尽管都明白课后的习题不一定都要讲解,但是谁也不敢轻易放弃,生怕没有理解教材意图,另外我的练习呈现方式和时间都进行了改变,不知道是否合理?
《摆一摆,想一想》教学反思
本节课围绕“转变学生的学习方式”这一理念,让学生在“自主探索”中发现一些规律。
具体表现在:
1、情景式的复习,把主动权还给学生。
笔者在活动开始前,设计了“帮助蓝猫介绍计数器”的复习环节,提出了一个极具开放性的问题,“哪位小朋友能帮蓝猫认识一下计数器呢?
”可以让每个小朋友都有话说。
这样,学生自主复习的效果明显比教师复习要好的多。
表现在:
(1)数位位置:
左边的是十位,右边的是个位。
(2)数位位值:
个位上摆一颗表示一个一,十位上摆一颗表示一个十。
(3)数位上表示数:
如果个位放一颗,十位放两颗就表示21。
(4)数位表的好处:
表示数很方便。
„„事实上这些“介绍”都为后面教学的展开作了铺垫,学生在向自己喜欢的动画人物介绍自己所学的本领时,自信心得到了提升,获得了积极的情感体验。
2、操作式地探究,经历学习的过程。
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈。
”对学生的这种心理,我们不能将事实的真相轻易地告知学生,而要让他们通过操作、猜想、验证等活动,引起学生发表自己的不同见解,从而产生认知冲突,唤起学生讨论的积极情感,让他们的思维的火花不断碰撞。
“天生其人必有才”,乐于探究是儿童的天性。
学生身上蕴藏着自主学习的潜力,教师要大胆放手,尊重他们探究的需要,创设可供探究的条件,引导他们在探究中学习、感悟。