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试论教师的心灵美和仪表美

古人云：

师者，人之模范也。

示范性是教师的一大劳动特点。

故“为人师表”成为教师的传统美德和对教师职业的一贯要求。

在不同的历史时期，对“为人师表”的具体要求却不尽相同。

进入21世纪，全面推进素质教育的时代，美育成了教学的重要任务和必要的组成部分，教师的“美”日趋重要。

但在实际的教育现实中，教师不注重心灵美、仪表美的现象却时有发生，与现代素质教育的要求格格不入。

中国教育发展基金会理事长、教育部原副部长张保庆，对目前教师整体状况表达了深深的忧虑，他指出：

“问题之一就是现在老师学历挺高，学识不见得怎么样；问题之二是现在很多老师无法在道德上成为学生的典范。

一些老师的举止言行有损于老师的形象，此外还有受贿、考试弄虚作假等等，这些对孩子的影响太大了。

”教师的心灵美、仪表美虽非直接传授的范畴，但它的作用却不可低估，甚至可以左右教育教学的最终效果。

在教学中，教师是教育者，发挥着主导作用，一方面按照既定的教学计划和教学内容向学生传授知识，培训技能，发展智力；另一方面又以自身的品德、学问、情操、仪态影响学生，起着榜样的作用。

现代教育要求，教师不仅是知识的传播者，能力的培养者，智力的开拓者，而且是美好心灵的塑造者，优美仪态的影响者。

因此，在新的历史时期，我们有必要进一步认识教师心灵美和仪表美，并努力提高教师的综合素质，让“美”在

教育教学中充分发挥榜样作用。

一、教师心灵美和仪表美在教育教学过程中的作用

（一）心灵美一一构建成功教育道路的基石

心灵美主要是指一个人的内在美，它包括人的思想、品德、才学、志趣、情操、气质和理想等。

心灵美是人的美的核心和灵魂，是外在美的根源。

如果说仪表美是教师给学生留下美好印象的感性认识，那么心灵美则是教师形象在学生心中的理性认识。

我国当代著名散文学家秦牧曾指出：

仪表的美固然可以给人以美感，而心灵的美、智慧的美、行为的美所能够激发起的人们的美感，总是要比前者强烈得多。

心灵美是人最本质的美，对学生的影响更为深刻和久远。

因此，它在教学中发挥更为重要的作用。

1.利于树立教师威信，提高教育教学效果

“学高为师，身正为范”。

一个思想进步、品德高尚、学识渊博、具有美好情操的教师，无疑会成为学生心目中的典范和榜样，不仅受学生的爱戴和欢迎，而且会在学生当中树立很高的威信，其对学生实施的教育更为有效。

孔子说：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”这句话道出了威信的巨大作用。

实践表明，教师的威信对教育效果影响很大，教师的威信越高，他的教育效果一般就会越好，在教育教学过程中常常可收到事半功倍的效果。

学生把有威信的教师看作典范和榜样，产生向教师学习的意向，因而认真学习，对教师的教导，言听计从，教师的要求就可以较容易地转化为学生内心的需要与愿望，进而增强学生努力学习和品德修养的积极性。

正所谓“亲其师，信其道”。

相反，对那些没有威信的教师，学生则会持相反的态度，教育效果自然大打折扣。

2.利于建立良好的师生关系，促进教育工作顺利开展良好的师生关系可以促进教育教学工作顺利开展，最大限度地优化教学效果；反之，就会阻碍教育教学工作的顺利开展，且效果欠佳。

良好师生关系的形成，有赖于处在主导地位的教师。

教师美好心灵的种种体现，如品德高尚、学识丰富、敬业爱生等，在学生心目中会形成榜样。

这样的教师无疑是一个值得信赖和敬重的人，他会让学生产生一种亲近感，因而学生乐于与教师接近，积极响应教师的教导，使师生关系融洽，促进教育教学活动的顺利开展。

3.利于树立良好的榜样，教化学生心灵

心理学告诉我们，榜样之所以能够成为他人仿效的对象，主要是由于榜样本身具有某种心理的影响力量，具有引起人们模仿的鲜明的个性特征。

教师心灵美的表现，如思想上进、正直善良、公正廉洁、认真负责、爱岗敬业、爱校爱生等美德，具有“美”的个性特征，这种“美”对于成长中的学生具有巨大的吸引力，促使他们产生追求、模仿的强烈愿望。

对学生而言，教师就成了美好的化身和可资仿效的榜样。

在和学生打交道中，教师身上体现出来的美好的品质和良好的行为习惯，无疑会潜移默化影响着学生，成为塑造学生美好心灵的巨大教育力量。

在教学实践中，这样的例子比比皆是。

北京市通州区二中李圣珍老师以她的真诚和爱心，以她的高尚人格带好一个又一个被许多人称为差生的孩子，让他们由原来的“笨孩子”、“坏孩子”成长为大学生、社会有用人才。

曾被评为全国“三育人”先进个人、全国“五一”劳动奖章的湖北省特级教师隗天良老师，由于患有严重的心脏病，从教38年中有20年是带着心脏起博器站在讲台上，凭着对教育事业的无限忠诚与热爱，他顽强地把一批又一批的中学生成功地送入大学。

这些优秀的教师，他们自己就是一个活的榜样，学生从他们身上学到的不仅仅是知识、做人做事的道理，而且在老师的教化下，老师的这种榜样还将成为他们内心向上的巨大动力，推动他们走上成功的道路。

（二）仪表美—开启成功教育大门的第一把钥匙所谓仪表美，是指人的仪态、风度、容貌等的美。

是心灵美的自然流露。

人们常说做人首先要心灵美，强调心灵美的重要性，但这决不是说形象美无关紧要，只要心灵美就行了。

根据审美的规律，人们对美的感受首先是通过视觉器官和听觉器官获取的，外表美正符合人们感受美的这一规律要求。

实践表明，教师的仪表美，不仅会给学生留下美好的印象，而且还可以直接影响到教育教学效果。

具体地说，教师仪表美具有如下基本作用：

1.带给学生身心的愉悦和美的享受，使学生能愉快地学习苏霍姆林斯基说：

“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

”教师的仪表美，正是可以带给学生美的享受，促使学生能愉快地学习的一股力量。

作为教师，其仪表是“为人师表”的第一表现。

任何一位教师，从你走进教室的那一刻起，你便置身于学生的众目之下，他们最先看到的是你外在的“形象”，从此，你的服饰打扮，你的一举一动，就会对学生产生一定的影响。

当教师注重仪表美，以自己最美的一面出现在学生面前时，学生会在第一时间感到赏心悦目，得到美的享受，心里顿生好感。

俗话说：

良好的开端是成功的一半。

换句话说，教师带给学生美好的第一印象是成功教育的开端。

教师以自己的良好形象，给予学生美好的影响，在无言之中就先抓住了学生的心，为整节课的顺利教学设下了良好的铺垫。

从生理的角度来讲，在愉快的心情和良好的情绪之下，人的大脑处于积极的状态，更易于接受、储存新的信息。

教师美好的仪表所带给学生的是美的享受和内心的愉悦，它反映到学生的内心所起的作用是积极的，无疑，它对教学过程所起的作用也是积极的，从而有效提高教学效果。

2.给予学生美的熏陶，提高学生的审美能力和创造美的能力美好的东西是任何人都向往和乐于接受的。

青少年更是如此，他们对美有着强烈的追求。

仪表美、风度好的教师对学生有很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。

学生真诚希望教师成为美的使者，他们说：

“从老师的仪表风度中，使我们更深刻地懂得了美。

”可见，教师的仪表风度如何，在服饰打扮上是否整洁、得体、典雅、美观；在语言表达上是否文明、准确、亲切、生动；在举止风度上是否谦恭、有礼、端庄、大方，无时无刻不在潜移默化地影响着学生的身心。

在教育过程中，教师的仪表有着教育和审美的双重意义。

一方面，教师通过自己的穿着打扮，举止言谈体现自己的个性、爱好、情趣、品位，直接影响着学生的个性发展；另一方面，教师在学生面前亮相，又自然而然地成为“审美客体”，通过自己的形象示范对学生进行美的熏陶。

由于学生身心发育尚未成熟，具有天然的“向师性”，在他们眼里，教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。

学生在一天的活动里，大部分时间面对的是教师。

教师天天以美好的仪表展现在学生面前，这种美就像阳光一样，悄悄地沐浴着学生的身心，日久天长，学生就会在美的熏陶下增强了审美意识和审美能力。

学生不仅可以模仿、效法教师的美，而且还可以根据自己的能力进一步创造美。

因此，可以这样说，教师美，学生才会更美。

总的来说，心灵美作为本质的美，它是仪表美的依托，而作为外在的仪表美则可以为心灵美增色。

教师的外表美，能产生形象魅力，给学生带来视觉美感，从而使学生产生愉悦心情，但如果没有心灵美作铺垫，这种“魅力”却是短暂的，不可能产生长期有效的作用。

因为教师不只是一尊供学生欣赏的艺术品，而是要靠自己的高尚品格和良好言行去教育学生、影响学生，“金玉其外，败絮其中”是站不住脚的。

而作为外在的仪表美，则能把教师内在的美表现得更为具体、充分，使教师的“美”更为完美。

2006年春节联欢晚会上，残疾人艺术团表演的舞蹈“千手观

音”，给世人留下了不可磨灭的深刻印象，我想，除了这个舞蹈本身所表现的形式美之外，更重要的原因之一，是因为作为这个舞蹈的演员一一残疾人比普通演员具备的更为超凡的理想、意志、毅力等人格魅力征服了人们。

试想，如果换作一般正常人去表演，舞蹈本身还是那么美，但想必不会有这么轰动的效果。

在这里，邰丽华们的心灵是美的，而这种美通过她们优美的舞姿来展现，最终塑造了震憾人心的“美”。

作为教师，我们可以由此深刻体会到，只有把仪表美与心灵美结合起来，做到表里一致，形式与本质相统一时，这种美才是真正完整的、具有巨大魅力的美。

正如柏拉图说的“身体美与心灵美的和谐一致，是最美的情

境。

”

二、现代教师如何做到心灵美和仪表美

教师的职业性质决定了教师要作“人之楷模”，教师的

“美”是学生学习的最好的“活榜样”，教师的一言一行会给学生留下深刻的印象，在学生心目中产生影响。

这就要求教师的行为时时处处都起表率作用，起着“以身立教”的作用。

教师美好形象的塑造，要靠自己不断地修练，从内在的思想、信念，到外在的言谈举止；大到理想、志趣，小到日常行为习惯，无不应以师德的标准要求、衡量自己。

教师的表率作用是全方位的、巨大的，教师要自觉地改造世界观、人生观，加强自身思想道德的修养；努力提高自己的学识水平，具备广博的知识；在学生面前应该是学者、是良师、是益友；事事谦恭，懂得与人和睦相处，有

博大的、宽广的、坦荡的胸襟，包容学生与他人的过失；更应该淡薄名利，安贫乐道；还要养成良好的行为习惯，高尚的道德情操，高尚的审美情趣，树立起高尚的人格魅力，成为学生与他人的学习楷模和典范。

教师只有努力增强自己的品德、文化、智能、个性等方面的修养，才能真正做到以身作则，为人师表。

具体来说，在教育教学实践中，教师要努力践行如下几点：

1.品德：

要高尚、无邪

高尚的品德是教师心灵美的核心体现。

教师要按一定的社会要求塑造学生的思想品德，被称为“人类灵魂的工程师”。

因此，自古以来对教师的品德要求比别的职业要求要高。

正如夸美纽斯指出的那样：

“教师应该是道德卓异的优秀人物。

”这就要求教师必须具有高尚的品德。

要树立正确的世界观、人生观、价值观，保持纯洁的政治思想，心中有坚定的理想信念。

要崇尚学术，教书育人；爱岗敬业，诲人不倦；忠于职守，乐于奉献；廉洁从教，为人师表。

高尚的品德既是做人的根本，更是成为一个优秀教师的必备修养。

2.情操：

要热情、博爱

教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。

苏联著名教育家赞科夫说：

“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。

”而英国教育家罗素则认为：

“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

”爱是教育的力量源泉，是教育成功的基础。

教师的爱具有巨大的教育作用。

因此教师必须是一个热情、博爱之人，要具有对祖国的炽热情怀、对教育事业的衷情热爱、对学生的关心爱护、对生活的满腔热情等高尚的情操。

教师的爱，体现在那热情地歌颂祖国之美，忧国家之忧，恨辱国之耻中；在那兢兢业业、尽职尽责、教书育人、衣带渐宽终不悔的奉献之中；在那爱生如子、耐心教导、细心呵护、既做严师又是慈母的关爱之中；在那热爱生活，充满激情、积极向上、精神焕发的良好风貌之中。

正是因为有了教师深情的爱，才铸就了教师在人们心目中的崇高形象，使教育一步一步走向成功。

3.学识：

要博学多才

教师除了要“传道”，还须“授业”。

常言道：

要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。

可见，因为职业的特点，对教师的才学是有很高要求的。

唐代著名思想家、文学家、教育家韩愈在专论师之道的《师说》中指出：

只有“闻道在先，术业有专攻”，方能为师。

而捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：

“不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之灯，因而是空洞无物的。

”教师不仅要系统钻研有关本门学科的专业知识，对本学科知识有全面、系统的掌握，认真学习教育学、心理学知识，学习教育教学方法，还要广泛学习相关学科的知识，尽可能扩展自己的知识面。

此外，由于学生的学习需求和兴趣爱好是多方面的，因此教师还应尽可能具有文学、艺术、历史、哲学等多方面的文化修养，努力成为一个博学多才的人。

4.风度：

要优雅有度风度，现代汉语词典释义为“美好的举止姿态”。

教师仪表美最重要的因素是风度。

它是教师文化素养、精神气质、才智修养的外化体现，是教师外貌与精神的高度和谐统一。

因此，教师要十分重视自己的言谈举止、教姿教态。

美国心理学家艾帕尔?

梅拉别恩做了许多实验后，提出这样一个公式：

信息交流的总效果（100%）=文字（7%）+音调（38%）+面部表情（55%）。

可见人们在交往中所获得的信息大多来源于体态语言或其他非言语行为。

作为教师，除了提高自己的语言表达能力外，还要认真研究自己教学时的举止和神态，因为处理得当的举止和神态，能引起学生的注意力，补充和加强讲述的内容，增加多种形式的信息，使学生对教学内容理解得更深刻，记忆更牢固。

在语言表达上，除了做到精练准确外，还应从语调上下点功夫，尽力做到声情并茂。

在教态上，要充分利用丰富的面部表情，做到多姿多态。

我国著名特级教师斯霞老师就曾总结出这么一条讲课的经验：

讲到主要的地方重复一遍；讲到快乐的地方，就自然地流露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就很激昂；讲到悲伤的地方，声音就变得

很深沉。

教师这样丰富的教态变化更能引起学生学习的兴趣，增大知识的摄入量。

5.仪容：

要自然、简洁

人的容貌是天生不可选择的。

有些人天生丽质，有些人相貌平平，有的甚至可称为丑陋。

为了美，有些人可以去整容，有些人则可大加装饰。

由于教师职业的特殊性，要求教师不适宜作太多的修饰，教师的仪容应尽可能顺其自然，保留真纯的美。

自然、简洁也是一种美，这种美有着无穷的魅力。

唐代大诗人李白由衷地赞美荷花：

“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”荷花出水，不须任何雕饰，却是美丽动人的。

人也是如此，自然、简洁之美更胜于浓妆艳抹之美。

过多修饰，与教师作为文化人的身份不相符，对学生来说，也有引起眼花缭乱的审美疲劳，容易分散学生注意力，影响学习效果。

6.服饰：

要适宜、得体现代美学认为，服饰的美在于它能够充分显示出人的个性。

以此推理，教师的服饰应该展示出教师的个性。

教师的个性是与他的职业密切相关的。

教师是知识的化身，是涉世不深、心地纯洁的学生的榜样，因此，对教师的服饰有一定的规范要求。

教师的衣着要适合教师本人的形体、性格、年龄，并适合于自己的教育对象，只有保持这几个方面的和谐及比例适度，才是美的。

正如浙江传媒学院教师张群妹教授说的：

“不是非得脸蛋漂亮，追赶潮流就是美，只要穿着端庄大方，找到适合自己的装扮就是美。

”教师的着装应于朴素大方中表现高雅的情趣，于整洁得体中流露丰富的涵养。

不宜过分新奇艳丽，否则会冲淡教师丰富充实、聪敏睿智的内在素质，会破坏部分的外在美、整体心灵美及教师职业美的和谐平衡。

要做到：

端庄稳重，忌奇、薄、露、透；干净得体，忌不修边幅；简洁大方，忌过多装饰；（下转第39页）（上接第9页）衣着朴素，忌太过时髦；教师的服饰要讲究一定的美学标准；与自己的任教学科相协调。

在不同的场合，人们都会选择适当的服饰，这不仅为了外表整洁美观，而且还在于显示出对交往的重视。

同是教师，任教科目不一样，着装也应该有所不同，如体育老师，穿着西服上课就不伦不类，体育老师一身随意的运动服，不仅其活动自如，学生看了也很舒服，有一种亲切感。

教师的美，除了个人天然美方面的客观因素外，更重要的是靠个人的审美素养来体现。

因此，教师应具备一定的审美素养。

审美素养指人所具备的审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想等各种因素的总和。

审美素养既体现为对美的接收和欣赏的能力，又转化为对审美文化的鉴别能力和审美文化的创造能力。

教师要表现出美，就要懂得一些美的常识，例如什么是美，美具有什么特征，审美具有什么原则，表现美的方法如何等。

在了解掌握一些美的理论知识的基础上，树立起一定的审美理想，在不断的实践美的过程中，培养审美情趣，提高审美能力。

只有提高自身的审美素养，教师才能更好地塑造美、表现美和创造美。