组合排列规律doc.docx

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组合排列规律

教学目的:

1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

教学难点:

解决问题策略的多样性，发展符号感。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入谈话:

小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。

该怎样排呢？

课件出示：

例题的情境图二、合作交流，探索新知1、教学例题师：

从图中你知道了什么？

怎样解决？

请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。

（1）组织讨论小组合作探索不同的方法全班交流，展示不同的方法讨论：

在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？

提示用符号排列

（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法交流时板书：

2、总结方法，升华认识谈话：

仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

能列式计算吗？

回答后板书算式：

3×2=63、迁移方法，尝试应用提问：

除了三个人合影，还可以怎样合影呢？

小组合作，探索排列方法全班交流，肯定用符号排列的方法4、出示情境2，谈话：

如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

你能用算式排列吗？

3×2=6三、组织反馈，巩固新知1、完成“想想做做”第1题提问：

你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？

尝试练习，同桌讨论，集体交流。

2、完成“想想做做”第2读题、看图，说出题意各自用连线的方法排列出比赛的场数3、完成“想想做做”第3题弄清题目要求，解决两个问题独立完成后展示、讨论讨论：

通电话的是这3个人，寄节日卡的还是这3个人，都是“3”人，为什么出现的结果却不一样呢？

四、全课总结通过今天的学习你有哪些收获？

2018--22

教学目的:

1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

教学难点:

解决问题策略的多样性，发展符号感。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入谈话:

小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。

该怎样排呢？

课件出示：

例题的情境图二、合作交流，探索新知1、教学例题师：

从图中你知道了什么？

怎样解决？

请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。

（1）组织讨论小组合作探索不同的方法全班交流，展示不同的方法讨论：

在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？

提示用符号排列

（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法交流时板书：

2、总结方法，升华认识谈话：

仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

能列式计算吗？

回答后板书算式：

3×2=63、迁移方法，尝试应用提问：

除了三个人合影，还可以怎样合影呢？

小组合作，探索排列方法全班交流，肯定用符号排列的方法4、出示情境2，谈话：

如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

你能用算式排列吗？

3×2=6三、组织反馈，巩固新知1、完成“想想做做”第1题提问：

你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？

尝试练习，同桌讨论，集体交流。

2、完成“想想做做”第2读题、看图，说出题意各自用连线的方法排列出比赛的场数3、完成“想想做做”第3题弄清题目要求，解决两个问题独立完成后展示、讨论讨论：

通电话的是这3个人，寄节日卡的还是这3个人，都是“3”人，为什么出现的结果却不一样呢？

四、全课总结通过今天的学习你有哪些收获？

2018--22

教学目的:

1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

教学难点:

解决问题策略的多样性，发展符号感。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入谈话:

小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。

该怎样排呢？

课件出示：

例题的情境图二、合作交流，探索新知1、教学例题师：

从图中你知道了什么？

怎样解决？

请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。

（1）组织讨论小组合作探索不同的方法全班交流，展示不同的方法讨论：

在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？

提示用符号排列

（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法交流时板书：

2、总结方法，升华认识谈话：

仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

能列式计算吗？

回答后板书算式：

3×2=63、迁移方法，尝试应用提问：

除了三个人合影，还可以怎样合影呢？

小组合作，探索排列方法全班交流，肯定用符号排列的方法4、出示情境2，谈话：

如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

你能用算式排列吗？

3×2=6三、组织反馈，巩固新知1、完成“想想做做”第1题提问：

你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？

尝试练习，同桌讨论，集体交流。

2、完成“想想做做”第2读题、看图，说出题意各自用连线的方法排列出比赛的场数3、完成“想想做做”第3题弄清题目要求，解决两个问题独立完成后展示、讨论讨论：

通电话的是这3个人，寄节日卡的还是这3个人，都是“3”人，为什么出现的结果却不一样呢？

四、全课总结通过今天的学习你有哪些收获？

2018--22

教学目的:

1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

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怎样解决？

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（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法交流时板书：

2、总结方法，升华认识谈话：

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由此你能想到什么？

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你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？

尝试练习，同桌讨论，集体交流。

2、完成“想想做做”第2读题、看图，说出题意各自用连线的方法排列出比赛的场数3、完成“想想做做”第3题弄清题目要求，解决两个问题独立完成后展示、讨论讨论：

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四、全课总结通过今天的学习你有哪些收获？

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教学目的:

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2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

教学难点:

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教学过程:

一、创设情境，激趣导入谈话:

小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。

该怎样排呢？

课件出示：

例题的情境图二、合作交流，探索新知1、教学例题师：

从图中你知道了什么？

怎样解决？

请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。

（1）组织讨论小组合作探索不同的方法全班交流，展示不同的方法讨论：

在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？

提示用符号排列

（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法交流时板书：

2、总结方法，升华认识谈话：

仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

能列式计算吗？

回答后板书算式：

3×2=63、迁移方法，尝试应用提问：

除了三个人合影，还可以怎样合影呢？

小组合作，探索排列方法全班交流，肯定用符号排列的方法4、出示情境2，谈话：

如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

你能用算式排列吗？

3×2=6三、组织反馈，巩固新知1、完成“想想做做”第1题提问：

你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？

尝试练习，同桌讨论，集体交流。

2、完成“想想做做”第2读题、看图，说出题意各自用连线的方法排列出比赛的场数3、完成“想想做做”第3题弄清题目要求，解决两个问题独立完成后展示、讨论讨论：

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1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

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教学难点:

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该怎样排呢？

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从图中你知道了什么？

怎样解决？

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仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

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你能用算式排列吗？

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你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？

尝试练习，同桌讨论，集体交流。

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3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

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教学难点:

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在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？

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2、总结方法，升华认识谈话：

仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

能列式计算吗？

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你能用算式排列吗？

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尝试练习，同桌讨论，集体交流。

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2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

教学难点:

解决问题策略的多样性，发展符号感。

教学过程:

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小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。

该怎样排呢？

课件出示：

例题的情境图二、合作交流，探索新知1、教学例题师：

从图中你知道了什么？

怎样解决？

请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。

（1）组织讨论小组合作探索不同的方法全班交流，展示不同的方法讨论：

在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？

提示用符号排列

（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法交流时板书：

2、总结方法，升华认识谈话：

仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

能列式计算吗？

回答后板书算式：

3×2=63、迁移方法，尝试应用提问：

除了三个人合影，还可以怎样合影呢？

小组合作，探索排列方法全班交流，肯定用符号排列的方法4、出示情境2，谈话：

如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

你能用算式排列吗？

3×2=6三、组织反馈，巩固新知1、完成“想想做做”第1题提问：

你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？

尝试练习，同桌讨论，集体交流。

2、完成“想想做做”第2读题、看图，说出题意各自用连线的方法排列出比赛的场数3、完成“想想做做”第3题弄清题目要求，解决两个问题独立完成后展示、讨论讨论：

通电话的是这3个人，寄节日卡的还是这3个人，都是“3”人，为什么出现的结果却不一样呢？

四、全课总结通过今天的学习你有哪些收获？

2018--22

教学目的:

1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

教学难点:

解决问题策略的多样性，发展符号感。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入谈话:

小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。

该怎样排呢？

课件出示：

例题的情境图二、合作交流，探索新知1、教学例题师：

从图中你知道了什么？

怎样解决？

请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。

（1）组织讨论小组合作探索不同的方法全班交流，展示不同的方法讨论：

在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？

提示用符号排列

（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法交流时板书：

2、总结方法，升华认识谈话：

仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

能列式计算吗？

回答后板书算式：

3×2=63、迁移方法，尝试应用提问：

除了三个人合影，还可以怎样合影呢？

小组合作，探索排列方法全班交流，肯定用符号排列的方法4、出示情境2，谈话：

如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

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2、完成“想想做做”第2读题、看图，说出题意各自用连线的方法排列出比赛的场数3、完成“想想做做”第3题弄清题目要求，解决两个问题独立完成后展示、讨论讨论：

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四、全课总结通过今天的学习你有哪些收获？

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2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。

3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学重点:

按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。

教学难点:

解决问题策略的多样性，发展符号感。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入谈话:

小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。

该怎样排呢？

课件出示：

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从图中你知道了什么？

怎样解决？

请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。

（1）组织讨论小组合作探索不同的方法全班交流，展示不同的方法讨论：

在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？

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（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法交流时板书：

2、总结方法，升华认识谈话：

仔细观察上述排列方法有什么相同之处？

由此你能想到什么？

能列式计算吗？

回答后板书算式：

3×2=63、迁移方法，尝试应用提问：

除了三个人合影，还可以怎样合影呢？

小组合作，探索排列方法全班交流，肯定用符号排列的方法4、出示情境2，谈话：

如果在他们中每次选两人排在一起照相，有多少种不同的排法？

你能用算式排列吗？

3×2=6三、组织反馈，巩固新知1、完成“想想做做”第1题提问：

你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？

尝试练习，同桌讨论，集体交流。

2、完成“想想做做”第2读题、看图，说出题意各自用连线的方法排列出比赛的场数3、完成“想想做做”第3题弄清题目要求，解决两个问题独立完成后展示、讨论讨论：

通电话的是这3个人，寄节日卡的还是这3个人，都是“3”人，为什么出现的结果却不一样呢？

四、全课总结通过今天的学习你有哪些收获？