教育实习调研报告范文.docx
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教育实习调研报告范文
教育实习调研报告范文
篇一：
教育实习调研报告
经过在校期间两学期的教学技能培训，经学院统一安排，我们陕西师范大学xx级汉语言文学系实习生进入西部各省各中小学，开展为期三个月的教育实习活动，随着各项实习任务接近尾声，我从理论教学锻炼中对教育工作得到了深化认识，对以后进入老师岗位起到了关键性作用。
在理论专业课的教育实习和班主任的工作实习过程中，我逐渐进步了对教育的认识，并结合实习认识开展教育实习调查。
调研内容包括小学教学法，根据小学生年龄特征和心理特征总结小学学习法，并针对小学生学习情况提出优化学习方案等。
调研报告详细内容如下：
根本情况：
青海省湟中县上五庄镇拉尔宁完全小学是一所具有2021年21年历史的学前教育兼小学的完全小学。
老师在教学一线成绩突出，潜心培养学生并对现代教育有全新的考虑；拉尔宁小学生聪颖，活泼得意，根底扎实，学习勤奋。
鉴于此，调研针对性更强。
一、调研目的
1、理解学生学习情况；
2、讨论与分析小学学学习法；
3、明确小学教学法。
二、调查对象及其方式
此次调查针对性强，明确调查对象是拉尔宁小学五年级学生，学生根底扎实，学习勤奋，具有宏大潜力。
通过问卷调查、交流访谈等形式开展调查活动。
三、调查与分析
学生根本情况：
刚升入五年级学习，学生学习情况差异很大，如何快速适应学习，可以有效地进步成绩，学生还需经很长的探究过程来开展与进步。
拉尔宁小学的学生学习勤奋、学习主动性强；但是在自我成长中寻找到合适自己的学习方法是至关重要的。
学生根据以前的学习习惯及理论探究学习方法的情况，很快就在成绩上产生差异。
现就调查情况做以下阐述:
〔一〕学习法探究
1、预习情况与方法
众所周知，预习是听好课的根底，能让学生快速的融入课堂教学，承受新知识并加深记忆，更能表达学生自学才能。
经调查显示，近30%的同学没有养成预习的习惯；学习主动性强，可以自觉预习的约为42%；完成老师要求预习28%。
可以做到主动预习的学生，通过预习课本，可以很快的学习新知识，亦能发现问题，并在课堂学习时能及时的反映问题。
而缺乏主动性的学生那么在新课后不断补缺才能发现问题，花费时间较多。
预习是学生学习主动性的一种表现。
要做到预习有效，可以简单的理解新知识，发现问题，上课时老师讲解的更快地吸收以解决问题；要做到预习快速以节省时间，明确预习到达的效果所花时间近无预习后复习效果所花时间的三倍。
所以，形成预习的习惯至关重要。
2、听课情况与方法
听课是学习最主要及最重要的途径，听课效率直接影响到成绩进步。
经调查显示，学生学习兴趣、自身学习习惯及自制力对听课造成直接影响，课堂学习气氛与课程构造安排对学生听课均产生重要影响。
调查学生群体中，学生在心里上对学习重视程度各异，五年级学生就对主科与副科定位明晰，导致在根底学科学习上投入时间较少，甚至有一成的同学有放弃个别学科学习的倾向，有近七成的学生还是能认真的听课，有九成以上同学有记笔记的习惯，但有的学生目的却不是很明确。
因此，课堂听课因人而异，在听课效果上产生的差异也较明显。
听课是学习最有效的一种方式。
学习兴趣起导向作用，能调动学生学习的积极性，学生要进步对根底学科的重视程度，要对学习感兴趣，理解根底学科的魅力；积极配合老师营造课堂浓重的学习气氛，敦促自己学习。
听课要仔细，认真考虑，积极与老师进展互动，在课堂上不能“置身事外〞，完全按自己的想法来学习。
听课时注意记笔记，考虑老师提出的问题，积极答复；在课堂上进步自制才能，专心听课，要求自己能做到对知识进展罗列并形成体系。
在做到提早预习的根底上，学生听课时，便会在大脑中形成明晰地知识构造，把握知识要点，进步认知规律才能，为复习做好充分准备。
3、复习情况与方法
复习是对所学知识的有效梳理过程，通过复习有效地运用所学知识进步自己独立考虑、交流与讨论和发现问题、解决问题的才能。
调查显示，学生普遍认为“复习就是做题〞的观点，这种观点是不正确的，学生应及时的更正这种想法。
复习是通过对知识的重新梳理，把握知识构造的过程，到达使思维逻辑严谨，可以解决问题；“做题〞是在形成知识构造后，运用所学知识解决问题的理论过程。
复习是个过程，有效地梳理知识是关键，要扎实根底，通过有效地训练练习，进步逻辑考虑才能，最终到达进步解决问题才能的效果。
〔二〕教学法探究
拉尔宁小学老师在教学一线成绩突出，潜心培养学生并对现代教育有全新的考虑，在各自教学岗位研究成果假设干，已形成单独的教学风格，老师严格教学，讨论教学法，对小学教学有独特的见解。
在实习过程中，我深受不同老师的个人魅力影响，感受到老师们将各自对教育的考虑融入教学，效果明显。
从中我们也得到很多启示，教与学具有双向性，不仅要有课堂教学更要有课后指导，老师课堂教学不仅要知识构造明晰更要逻辑严谨，激发学生学习兴趣，做到指导性与互动性教学；课后指导那么意义更加重大，不仅能及时的理解学生，帮助学生进步解决问题的才能，从而优化教学使学生更快开展；更要有意识做学生心理上的导师，做好学生思想上工作，使学生安康开展。
四、明确调查意义
1、如实反映教育调查根本情况，提供调查材料，为从事教育理论研究提供资料和为理论提供指导。
2、及时提供教育理论中的典型经历、典型事例，作为指导教育工作、解决问题的现实根据，推动教育工作的开展。
作为一名教育实习生，调研工作更是给了我们指向性，使我们更明确教育理论工作，为进入老师岗位提供有力的经历。
五、小结
在实习中，我立足自身教育工作者身份，虚心向指导老师请教，做好听课、备课及班主任工作各项教育实习，积极开展调研，把握现代教育开展，努力进步自身老师素质修养，重视理论出真理的道理，做到理论学习与理论并举，认真把握教育实习时机，向一线老师看齐，为以后从事教育事业夯实根底。
在实习中，我们虚心向指导老师请教，更深受学校指导的感染。
校指导潜心研究教育，在“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人〞大德育观指导下，采取“严、爱、细、实、恒〞的方法，坚持“务实创新，开拓进取〞的工作传统，学校德育工作积极发挥了管理、导向、保证、育人等方面功能，提升了校内育人的品位。
使学生智能与情志同步开发，安康、阳光、自信地成长，孜孜不倦地为实现学生的全面、协调和可持续开展，以及新课程背景下全面施行素质教育与教学质量的双赢，努力探究出一条新路。
通过此次教育调研，并有力的与教育实习理论相结合，我从中受益匪浅。
在此，感谢积极配合调查的五年级学生，更要感谢拉尔宁小学指导老师与指导给予的指导意见和提供的帮助。
我一定会努力前行，加强投身教育的热情，在认清自我认知才能的根底上，希望将来做一名合格甚至优秀的教育工作者。
篇二：
师范生教育实习调查报告
调查人：
调查时间：
201x年十一月12—201x年十一月14日
调查地点：
调查对象：
高一9班全体学生，个别优等生
调查方法：
问卷调查法、问答法
引言：
俗话说：
“磨刀不误砍柴工。
〞学习方法是学生获得良好成绩的先决条件。
一套好的学习方法不仅能使学生有事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握所学内容。
对于老师来说，不仅要研究教学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。
因此我对高一学生的预习、听课、作业和复习等学习环节做了如下调查。
一、调查目的
1．理解学生目前的学习状况。
2．分析学生学习效果产生差异的原因。
3．找出改善这种状况的方法。
二、调查对象及其方式
本次调查主要是对揭东县梅岗中学高一9班的学生进展整体问卷调查的方式，并选出几名优等生进展问答。
三、调查方案
首先我确定了要调查的题目、内容和研究的目的，对高中生学习方法效率上下的考虑，先确定所需要搜集的信息，然后搜集相关的资料，再制定调查问卷、发放问卷，最后，撰写教育调查报告。
四、调查结果与分析
〔一〕预习情况、方法。
预习是听好课的根底，也表达了学生自学才能。
调查结果显示，大多数学生没有养成自觉预习的习惯，其中“老师要求预习〞和“想起来就预习〞的学生大约占45%，而自觉预习的学生只占25%。
而大多数学生预习，也只是简单地把课本看一遍，通过预习发现问题并找出课本中的重点和难点的学生那么更少。
优等生中有人经常预习，他们预习通常采用找重点和难点的方法，而中等生和差生那么至多是看一遍新课内容，很少或只完成老师课前布置的预习任务。
以上结果都说明，预习是中学生学习比拟薄弱的一个环节。
〔二〕听课情况、方法
听课是学生学习的最主要途径，如今中学生自制才能还不那么强，容易受周围环境的影响。
影响学生听课效率的主要因素有：
学生的学习兴趣以及老师讲课的方式和课堂的活泼气氛，这些因素约占70%。
因此老师要擅长激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
〔三〕课堂笔记情况
调查结果说明，成绩较好的学生多采用上课记重点的方法，这类学生约占22%，他们能有目的、有针对性地学习。
这种学习方法不仅能进步学习效率，还能节省大量时间。
大局部中等生采用做详细笔记的方法，而差等生那么很少或根本不记笔记。
基于以上学生听课和记笔记方法上的区别，老师应指导学生如何听课、记笔记，帮助学生进步学习效率。
〔四〕作业情况及其方法
调查结果显示，采用“先做后看书〞的学生有半数多，而“先看书后做〞的比率相对较低，还有一小局部学生抄答案。
结果说明，中等生和困难生根本采用“先做后看书〞和“抄答案〞这两种来完成作业。
先看书能比拟明晰地掌握知识点后，再通过作业来检测所学知识，强化对有关内容的记忆，这样会有更好的效果。
局部优等生也采用先做作业后看书的方式，既能起到稳固知识点的作用，又能针对作业中存在的问题有目的地看书查缺补漏，对问题理解得更透彻。
〔五〕复习情况和方法
此次调查显示，经常复习的学生占大多数，考前复习的比率也较高。
复习应根据自己的实际情况，重点复习不懂或不会的知识，复习方法因人而异，只有选择合适自己的复习方法，才能到达理想的效果。
比方一位优等生介绍，他每次的考前复习都针对自己知识缺漏的地方，自己做题进展强化。
这说明好的复习没有固定形式，关键是老师要擅长指导学生运用科学的方法来引导学生复习。
五、我对高中生学习方法的建议
经过这一个星期的调查，目前中学生存在未养成良好的学习习惯的现象，大多数学生还没有找到合适自己的学习方法。
要改变这种现状，帮助学生端正学习态度和改良学习方法，老师讲课之前，应先检查学生的预习情况；讲课时，要变“满堂灌〞为“少、精、活〞，要抓住教学的关键，将适当启发和适当精讲相结合。
这样，学生注意力才能集中，才能围绕老师提出的问题认真考虑，解决预习中遇到的疑难，找到学习规律；课后应该布置适当的质量高的习题给学生，以稳固和使学生理解所学的知识，学生攻克了学习过程中的薄弱环节，体会到学习方法在学习中的作用，才能培养学习兴趣和树立学习信心，从而真正进步学习效率。
篇三：
师范生教育实习调查报告范文
2很荣幸的有时机在滁州城市职业技术学院度过了我一个多月的实习生涯。
我这一个多月的实习内容包括两个方面：
一是作为一名历史老师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。
在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经历的老师请教，获得了不错的成绩。
同时，我还利用这一个多月的时间，我们班大多数同学都在实习历史课，对历史这门学科调查起来很方便，便对学校里面的历史这门课做了一番的调查，这个调查是针对历史这门课在当今时代的教学情况的。
通过调查研究，我对当下历史教学的状况有了初步的理解，为深化教学改革，探究施行素质教育的新路子，提供参考。
通过进教室听课，观摩老师们的教案，以及同学们的反响。
得出以下结论：
本来我是学习理科的，要教历史有一定的难度，但是通过这一个半月的认真实习，发现自己所学到的只是还真不少，不管是历史的、政治的、还是地理的。
正如我们高中语文老师说的那样，“凡事就怕认真二字〞。
带着我实习的是一位姓杜的老师，研究生毕业，目前正在考博，听过他上课，可以发现，他在讲解历史的同时还贯穿了很多的课外知识，可以进步课堂气氛，增加同学们学习历史的兴趣。
在故事中学习历史，这是他讲历史课经常的教学方法，由于历史课知识他们的选修课，知识作为一种额外知识的补充，这样的教学方法还不错。
从他的上课中，发现杜老师的学识还是很渊博的。
课外知识很丰富。
其幽默的讲课风格值得我们学习。
通过观察发现，其实大多数的历史老师在课堂教学中理念比拟新、能表达课堂教学的“二主〞形式——教的主导和学的主体作用。
能较好的引导学生构建历史知识体系，从宏观上让学生把握历史知识的整体构造，形成知识网络之树，从微观上让学生理解掌握历史的根底知识，同时分析、理解、掌握历史事件的来龙去脉及因果关系。
创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习兴趣，设计的问题有一定的坡度和层次性，能注意到分层教学；能引导学生从不同的角度、层次全方位地分析和考虑问题，分析问题能环环相扣、层层深化，老师引导、点拔、归纳到位，学生的参与积极性较高。
以“问题教学法〞贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，再通过根底知识、知识构造来解决实际面临的问题情境，让“问题教学法〞成为课堂教学的主旋律，让学生真正地“动〞起来。
大多数老师在课堂教学中能注重“论从史出、史由证来〞思维方法的有效训练。
有些优秀老师能以学生为本，师生活动频繁，注重教学实效，在教学中不是把现成的历史结论抛给学生，而是一环套一环，步步诱导学生感受历史、感悟历史，让学生自己悟出结论、得出结论。
注重让学生在课堂中进展思维的交流与碰撞，让学生对学生的思维过程和答复内容进展点评，让学生形成一种正确的评价意识。
学生学习积极性高涨，学习状态良好，能积极地参与教学活动和考虑问题，学生在老师的引导下不时发出会心的的笑声，课堂教学效果较好。
以上说明这些老师能钻研教材和大纲，积极地开动脑筋、进展教学思路和策略的设计。
他们对教学的执着和孜孜以求的精神令人感动。
但是在调查中也发现了一些问题：
有个别老师讲课缺乏激情，仍以知识的罗列和知识的疏理为主，以自己的讲述和分析历史概念、历史事件、历史现象为主，甚至整个课堂教学一讲到底，没有留给学生思维的空间；没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习历史的兴趣和激活学生历史的思维才能，教学观念仍然很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无兴趣、索然无味。
有的老师花了九牛二虎之力认真设计了教案，但由于学生长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法，因此学生的思维不能被激活，有的老师教学的应变才能较欠缺，教学的预设和生成关系处理得不好，教学效果不明显。
有的老师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的情绪和状态。
有的老师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没有，没有形成让学生之间进展思维的交流和碰撞。
对学生思维过程或答复的内容不可以作出很好的点评或点评不到位。
学法指导的力度不够，不能站在学生的角度去考虑问题，为学生所想所做。
历史试题讲评课的教学形式陈旧，有的老师没有进展认真的统计和分析，没有在课堂上向学生总体讲明这一次测试结果的根本情况，根本上是一讲到底，有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上，取几个典型的错误老师自己讲答案、自己分析，很少甚至没有让学生展示自己错误或正确的思维过程，让学生起来讲述发言的时机极少，不能培养学生形成良好的自我评价意识和进展解题思路及方法的指导。
其实造成这种现象的原因是多方面的，但是最根本的原因是历史教育观念陈旧落后。
我们要成认传统上我们习惯于让学生记忆真理般的历史内容，不允许有“问〞和“疑〞，记忆就是最终的目的。
这种教学，除了应付考试，没有任何用途。
历史学对人的开展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。
这样的历史教学怎么可能让学生感受到“每一时代的人类在反思自己往昔经历的过程中，对历史之本质和意义的一种理性追问和情感体验〞？
怎么可能让学生感受到“历史是人类的精神故土，是人类生命力的水源头〞？
加上课堂上讲究“师道尊严〞和“上下尊卑〞，学生的个性被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力荡然无存，成了苍白和死的。
历史教学就成了枯燥，无用之学了。
解决对策：
1、教学观念——构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习才能。
以往的历史教学都是以老师的讲授为主，学生被动地承受知识。
这种教学方式使学生变成了学习的客体。
现代的教学理念应以人为本，以学生为本，每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，老师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。
所以可以在每次上课前，精心设制一些问题，然后，以小组为根本单位，让学生们去讨论。
这样学生就在一个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣进步了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进展加工、整理，然后，各组出一个代表到讲台前去说明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己的时机。
通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方法。
2、教学形式———由以老师为中心的灌输式、陈述式向以学生为中心的启发式、论证式转变，引导学生主动参与。
教学是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。
教育者施行的各种教学手段，都是为使受教育者明确应该怎么学，都是为使受教育者愿意学、喜欢学、主动学。
教育者只是提供条件，只是帮助促进，而不是灌注，更不是替代。
尤其是历史教学，我们所面对的都是过去的事情，而过去的事情不可能重新回到我们面前。
所以，学生学习历史的一个重要方式就是承受前人的记载和老师的讲述。
这是学生在学习过程中唯一可循的根据。
3、使学生成为学习的主人。
要使学生成为学习的主人，就必须真正地解放学生，而不要以考试、分数来压学生，使学生成为分数的附庸，逼得学生在老师指定的圈子里不敢出来。
那么，怎样才能真正地解放学生呢？
我认为，要真正地解放学生，首先必须改革历史考试考察方法，要把学生参与历史学习的过程与历史学习活动的情况和表现纳入考察、评定成绩的范围，不能一卷定“终身〞。
其次还要着眼于学生的终身开展，尊重学生个性开展的特点，努力培养学生的创新精神、独立精神和主人翁责任感。
4、教学手段——由单一化、原始化向多样化、现代化转变。
历史学习的最正确气氛就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书，老师讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。
形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教学中的运用，能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。
因此，老师是否能尽快纯熟恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个老师技能的重要方面。
总之，在当前形势下，中职历史课的教与学还处于不断地探究开展中，对于一些标准体系还需不断地深化和完善。
“只有坚持马克思主义的立场、观点和方法，才能真正地采取批判继承的科学态度，才能真正地去其糟粕，取其精华〞，只有将正确的政策、法规领悟、浸透，真正落到实处，历史的巨轮才会向前滚动，我们的社会才会和谐、稳定地开展。
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