第三单元东南西北导学案西师版三年级上册.docx
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第三单元东南西北导学案西师版三年级上册
第三单元：
东、南、西、北_导学案（西师版三年级上册）
第三单元：
东、南、西、北
认识东、南、西、北
（一）
【导学内容】
教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。
【导学目标】
1.知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【教具、学具准备】
教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。
【导学过程】
一、拍手活动，引入课题
师生边拍边说：
上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：
我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？
学生：
上下、左右、前后。
教师：
你知道还有哪些表示方向的词吗？
学生：
东南西北。
教师：
在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。
（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。
板书课题：
认识东、南、西、北
（一）。
二、合作交流，探究新知
1.导学地图上的东、南、西、北
（1）出示书中第50页中国地图。
教师：
在地图上怎样辨认东南西北呢？
谁会看地图？
（会看地图的学生举手）
（课件中“内蒙古自治区”整块闪动）
教师：
内蒙古自治区在我国的哪一方？
谁知道？
学生：
内蒙古自治区在我国北方。
教师：
你是怎么知道的？
学生：
我是看了电视后知道的。
教师：
你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。
我们再来看看地图下方的海南吧！
（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！
你知道海南在什么方向吗？
学生：
南方。
教师：
你是怎么知道的？
学生1：
“海南”有个“南”字。
教师：
真是个爱动脑筋的孩子。
中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：
南和北是相对的。
教师：
同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：
南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？
学生：
左西右东。
教师：
你是怎么知道的？
学生1：
我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。
学生2：
因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。
学生3：
我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。
教师：
同学们真能干，能够从生活中积累知识。
人们规定,绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。
”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。
（板书：
东、西）
（2）介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。
（3）在课间活动中体验东南西北。
①徒手操：
全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：
面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
②游戏：
小小机器人，面向地图指方向！
（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
2．理解运用
（1）教师：
请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？
你是怎样发现的？
学生：
地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。
教师：
这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？
（学生：
地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？
（学生：
上北下南，左西右东。
）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。
（2）教师：
请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。
（3）说一说：
以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？
然后和自己的小伙伴相互说一说。
教师：
如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？
（学生分别回答）
教师：
岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
（小组讨论，汇报）
学生：
因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面……
教师：
物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。
（4）指导学生完成书中例1第
（2）小题，然后再集体订正。
如果学生有难度，可借用十字形方向标。
三、解决简单问题
出示课堂活动第1题的中国地图。
教师：
同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？
学生小组讨论、交流，然后集体汇报。
四、联系生活，拓展提高
（1）指导学生完成练习九第1题。
（2）指导学生完成练习九第2题。
（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。
）
五、反思小结，自我评价
教师：
通过这节课的学习，你有什么收获？
还有什么问题？
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东、南、西、北
（二）
【导学内容】
教科书第47页例1及相关练习
【导学目标】
1.使学生会在实际情境中辨认东、南、西、北4个方向，知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。
2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【导学重点】
引导学生在实际活动中认识东、南、西、北4个方向，增强学生的方位感，发展学生的空间观念。
【导学难点】
使学生体验方位的相对性。
【导学过程】
活动一：
活动引入，明确辨别方向的方法
1．拍手引入课题
师生边拍边说：
上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
教师：
我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？
学生：
上下、左右、前后。
教师：
你知道还有哪些表示方向的词吗？
学生：
东南西北。
教师：
好，今天我们就来认识这4个方向。
板书课题：
东南西北。
2.交流日常生活中辨别方向的方法
教师：
在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
（学生：
看太阳、指南针、观察积雪、观察树叶……重点介绍四大发明之一——指南针）
活动二：
活动体验，辨认东、南、西、北
1．结合座位辨认东、南、西、北
（1）在命名中初步感知方位。
教师：
今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、西、南、北、中五个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧（课件展示五个队牌：
中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？
教师：
这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
学生：
中心队。
教师：
其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名好吗？
小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？
（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！
（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）
教师：
这是北方队，那南方队在哪里呢？
请南方队的孩子起立！
教师：
为什么你们就是南方队呢？
学生：
南北是相对的！
教师：
南和北知道了，东和西又在哪里呢？
（学生猜，意见不一）
教师：
老师提示一下吧：
这个方向就是太阳升起的地方，是哪个方向呢？
（东方）你们队就应该叫——东方队！
请东方队的同学挥挥手。
与东方队相对的是——西方队。
祝贺你们！
小结：
从这里我们可以看出，在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！
相对的孩子相互挥挥手，笑一笑！
（2）在活动体验中进一步体验方位。
教师：
现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向。
（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：
请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？
（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流。
）
2.结合地图认识东、南、西、北
（1）认识地图上的方向标。
教师：
小朋友们把我们生活中的东西南北分得很清楚了，在地图上怎样辨认东南西北呢？
（课件出示中国地图）
教师：
仔细观察,从图上你能获得哪些信息？
学生：
有“箭头”，还有“北”字。
教师:
地图的右上角有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标,看一幅地图首先要看方向标。
猜猜它表示什么？
学生：
箭头朝上，表示上面方向就是北方。
（2）引导学生得出地图上的方向。
教师：
哪个地区在北方？
（内蒙古）你们知道草原的景色是什么样的吗？
（课件出示草原美景图片）我们再来看看地图下方的海南吧！
（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！
你知道海南在什么方向吗？
学生：
南方。
教师：
你是怎么知道的？
学生1：
“海南”有个“南”字。
教师：
真是个爱动脑筋的孩子。
中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。
学生2：
南和北是相对的。
教师：
同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：
南、北）结合刚才的活动想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？
学生1：
左边是西，右边是东。
学生2：
左边是东，右边是西。
教师：
到底哪种猜测对呢？
我们一起来验证一下吧！
请大家起立，面向北方队站好，想一想，你们的左面是什么方向（西方）？
右面是什么方向（东方）？
当我们面向地图时，同样也是左边是西，右边是东。
（板书：
西、东）
（课件展示地图东方和西方的典型城市图片：
上海与西藏，教师作介绍）
教师：
现在你们知道地图上的方位是怎样确定的了吧，人们绘制地图或平面图时规定：
上北、下南、左西、右东。
现在我们面向这幅地图，随老师手势一齐指着说：
“上北、下南、左西、右东”。
这个规定对我们后面进一步学习方位用处可大啦！
（3）介绍十字形方向标。
教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。
3．在课间活动中体验东南西北
（1）徒手操：
全体起立，面向黑板，跟老师一起边做动作边说：
面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！
（2）游戏：
小小机器人，面向地图指方向！
（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）
活动三：
闯关大行动——行行走走辨方向
1．第一关：
“五岳”命名我能行
教师：
我国有5座有名的山峰，合称“五岳”，想去游览一下吗？
（学生：
想），你知道是哪5座山吗？
瞧：
嵩山、泰山、衡山、华山、恒山（课件分别出示五岳的名称，如图二），这5座山又以东、西、南、北、中5个方向命名“五岳”。
嵩山在它们的中间，被称为中岳嵩山，其余4座山用我们今天学习的4个方向可以给它们命名为什么“岳”呢？
学生命名：
东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山。
教师：
为什么泰山你命名为东岳泰山呢？
（因为它在东方）
教师：
看来地图确实是按照上北下南左西右东的规定绘制的。
2．第二关：
东西南北我能辨
教师：
看一幅地图，首先要看方向标，请看屏幕，这是一幅平面图，图上的方向标告诉我们什么呢？
（出示图三）
学生：
上北下南，左西右东。
教师：
图上都有哪些建筑呢？
我们站在学校观察，学校的东南西北4个方向各有什么？
学生在组内相互说，说后抽代表在全班交流：
医院在学校的北方……
教师：
那么学校所在的方向我们又可以怎样说呢？
（学生：
在医院的南方，广场的北方，电影院的西方，新华书店的东方）
教师：
孩子们真了不起，发现了这么多的数学问题。
但老师有个问题，学校的位置又没有变，怎么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？
学生：
因为我们是在不同的位置观察学校。
教师：
你真棒！
我们从不同的位置观察物体时会感受到物体在不同的方向，这说明方向是有相对性的。
3小结反思，赞美激励
总结闯关活动成功！
学生总结本课有什么收获和进步，或还有什么疑惑。
认识东、南、西、北（三）
【导学内容】
教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第3～4题。
【导学目标】
1.认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
【导学准备】
教师：
指南针。
学生：
分为5个小队，按东、南、西、北、中几个方向坐好；每组一个指南针。
【导学过程】
一、激趣引入
教师：
同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？
升国旗的时候你们朝着哪个方向？
你家的阳台朝着哪个方向？
这些都是我们生活中的方向问题。
这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。
板书课题：
辨认生活中的东南西北。
二、探究新知
1．明确生活中辨认方向的方法
教师：
在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？
学生1：
看太阳辨别方向。
学生2：
用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一端指向南。
出示指南针，教师随机介绍指南针。
（结合教科书53页）
学生3：
如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向，积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。
学生4：
如果是晚上，可以观察北极星辨别方向。
学生5：
观察树叶辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。
……
教师：
你们知道得可真不少，真是些热爱生活的好孩子。
2．结合座位辨认东、南、西、北方
（1）在命名中初步感知方位
教师：
今天，我们教室里有5个学习小队（学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座，如图一），老师要送每个小队一个好听的名字——瞧瞧（课件展示5个队牌：
中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？
教师：
这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？
学生：
中心队。
教师：
其余4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？
小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？
（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！
（教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队）
教师：
这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？
学生：
南北是相对的，与北方队相对的小队就是南方队了。
教师：
南和北知道了，东和西又在哪里呢？
学生1：
左西右东。
教师：
你怎么知道的？
学生1：
在地图上是上北下南、左西右东，我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的，那生活中就应该是上北下南、左西右东了。
学生2：
我还知道这个方向是太阳升起的方向，也就是东方了。
妈妈教过我一首儿歌:
早上起来,面向太阳，前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
教师：
你们真聪明！
你们队就应该叫——东方队！
请东方队的同学挥挥手。
与东方队相对的是——西方队。
祝贺你们！
小结：
从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。
教师：
从我们坐的方队中，你还发现了什么？
学生：
在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！
教师：
说得好！
（2）在活动中进一步体验方位
教师：
现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？
学生：
前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
教师：
转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？
学生活动。
教师：
通过刚才的活动，你发现了什么？
学生：
不管我们怎样转动身子，东南西北是不会动的。
教师：
同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。
三、巩固运用
1．课堂活动第2题
教师：
现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？
（学生自由说后抽代表向全班交流）
教师：
请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？
（学生在小组内说后，每个小队各请一个代表在全班交流）
2．指导学生完成练习九第3题
学会用指南针确定北方，再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向，摆上相应的学习用具。
小组活动，教师巡视作指导。
四、反思小结
教师：
通过这节课的学习，你有什么收获和进步？
本节课你有什么遗憾？
还有什么疑惑？
五、课外实践
课外完成练习九第4题。
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东、南、西、北（四）
【导学内容】
教科书第49页例3，练习九第5题。
【导学目标】
1.会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的路线。
2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。
【导学准备】
第49页例3的挂图，洋洋的模型图片
【导学过程】
一、复习引入
（1）出示第49页例3的挂图（删去图中的人物及对话语）。
①谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？
②说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？
③说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？
（2）在日常生活中，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？
今天我们就一起来研究路线问题。
板书课题:
认识简单的路线。
二、探究新知
1．感悟描述行走路线的方法
教师：
愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。
她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？
（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）
请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。
（按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。
）
教师：
谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路线？
（抽生再次描述）
2．体会同一路线问题可以有不同的走法
教师：
洋洋从狗熊馆到长颈鹿园，除了刚才同学们谈到的这种路线，还有别的路线吗？
请描述的学生在图上进行演示（抽学生移动洋洋的人物图片，演示刚才所描述的路线）。
教师：
如果你是洋洋，你会选择哪一条路线？
为什么？
3．解决更多的路线问题
教师：
洋洋的问题我们帮助她解决了，大家真能干！
你们还能再当当小导游，介绍介绍怎样才能从狐狸馆走到天鹅湖吗？
请学生说出不同的走法。
教师：
小导游们，如果要从猴子山走到鸵鸟园，又该怎样走呢？
小组交流，教师巡视指导，然后再集体汇报。
教师：
同学们真会开动小脑筋，找出了这么多种路线。
4．学生自己提问，自己解决路线问题
教师：
你还能提出哪些问题呢？
请同桌的两个小伙伴合作，一人扮演洋洋问路，一人扮演小导游回答。
扮演小导游的同学根据洋洋同学的提问，在图上演示行走路线。
（教师巡视指导）
三、巩固练习
教师指导学生完成练习九第5题。
（1）在图中画出洋洋上学的路线。
（2）说一说小敏放学回家的路线。
（3）说一说娟娟到小敏家的路线。
（4）同桌互相提出问题，并互相解决问题。
四、全课总结
教师：
今天学会了什么？
描述路线时应该注意些什么？
导学反思
1、本节亮点：
2、待改进处：
认识东南、西南、东北、西北
（一）
【导学内容】
教科书第54页例1，课堂活动第1题，练习十第1题。
【导学目标】
1．结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南4个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
【导学准备】
教师：
多媒体课件，第54页例1的情境图。
学生：
一张正方形纸。
【导学过程】
一、复习引入
1.折一折
教师：
同学们都喜欢折纸游戏，下面我们就一起来折一个方向板。
请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十”字形的折痕，这就是一个方向板了。
（教师示范）
教师：
想一想，前面我们已经学过哪些方向？
（东、南、西、北）请把这些方向写在方向板上。
这个方向板我们就做好了。
学生填写如下：
2.辨一辨
教师：
在地图上是怎样规定方向的?
你知道我们教室的北面在哪里吗?
你是怎么知道的?
（学生回答略）
教师：
请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。
教室的南面在哪里?
请你向南面招招手；请你面朝东面敬个礼，面朝西面点点头，面朝北面大声地说：
“我认识方向了!
”
3．说一说
课件出示情境图：
（上面只标有商场、学校、邮局、医院，中间有一辆小汽车。
）
教师：
你能说一说在这幅图上，小汽车的东南西北4个方向各有哪些建筑物吗?
启发学生说出小汽车的东面有学校，南面有邮局，西面有医院，北面有商场。
（课件在图上显示东、南、西、北4个方向，再逐一出示车站、银行、饭店、公园图。
）
教师：
在小汽车的周围还有一些建筑物，你知道它们在小汽车的哪个方向吗？
我们以前学的方向已经不够用了，我们还要认识一些新的方向，这便是我们这节课要研究的内容。
板书课题：
认识方向
（二）。
二、探究新知
1．初步认识东南、东北、西南、西北4个方向
教师：
一位叔叔要到银行去取钱，但他迷路了，你能说说银行在哪个方向吗？
学生可能会说是东北方向、东和北的中间或北东方向。
教师：
因为它在东和北的中间，我们通常说成“东北”，而不说成“北东”。
教师：
看一看，在这幅图上，你还能发现一些这样的方向吗？
启发学生：
饭店在东和南的中间，是东南方。
公园在南和西的中间，是西南方。
车站在西和北的中间，是西北方。
教师：
有没有东西方向？
南北方向？
启发学生思考：
因为东和西是相对的，南和北也是相对的，不可能扯到一块儿来。
教师：
人们常说“四面八方”，现在你能用我们今天学习的知识来解释吗?
四面，就是指东、南、西、北四面；八方，指东、南、西、北、东南、西南、西北、东北八方。
2．及时巩固
学生尝试完成书中第54页的填空，教师作指导。
3．辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向
教师：
我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？
虽然我们没有指南针，但我们可以借助方向板来帮助我们。
请大家将课前的方向板补充上东南、东北、西南、西北4个方向。
学生操作，教师巡视指导。
教师：
现在方向板
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