作文修改范例5篇共26页.docx
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作文修改范例5篇共26页
作文修改范例5篇
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感恩作文第一篇作文修改范例:
高中语文作文评改方案 高中语文作文评改方案广东省封开县江口中学：
郑六春1、作文的评价基本原则
（1）根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高，用三维目标，着眼语文应用、审美、探究能力提高。
（2）评价应以课程目标为基准，面向全体学生。
根据总目标，分类目标，抓关键、找重点，采用灵活多样的方法。
（3）评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。
检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励、发展。
（4）提倡评价主体多元化。
学生自我评价，同伴、教师、家长参与交互活动评价。
（5）评价应注重基础的同时，着眼于差异性和多样性。
（6）评价应根据不同情况综合采用不同的方式。
2、作文批改操作程序
（1）由易到难、先基础后发展、化抽象为具体化、以赞扬为主，在批评中给明确修改方向，以小见大个性点评。
（2）批改方式：
师生同改，学生自改、分组改、多对一，一对多，多对多，一对一互换改，分点批改，学生基础，老师发展（搞流水作业）（3）作文评分标准：
第一、看是否符合文体要求和字数（800字以上）标题是否符合题意要求（满分5分）议论文：
论点、论据、论证（三要素）记叙文：
记人、叙事、写景、状物（六要素）说明文：
说明性、知识性、实用性应用文：
书信、新闻、启事、通知、证明第二、卷面是否整洁（满分5分）错别字：
发现错字圈上，写到批语处，改上正字，抽查（重点检查粗心同学），追究漏掉错别字的100字因果说明书。
标点符号，字迹工整、卷面整洁流水作业，本小组轮流找错别字，然后对最后两名或逐层加倍惩罚。
原则：
每一个扣1分，最多扣5分。
五个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
标点符号：
强调常用标点符号的正确使用：
句号（。
）、问号（？
）、叹号（！
）、顿号（、）、逗号（，）、分号（；）、冒号（：
）、引号（）、括号（（））、破折号（—）、省略号（……）、着重号（.）、连接号（—）、间隔号（·）、书名号（）、专名号（——）发现明显的，二处扣1分，超过10处以上的仍扣5分。
第三、病句有无（满分5分）挑出病句，在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中写清病句几处。
每处病句减1分，减完为止。
病句六种类型：
语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑第四、看文章中心是否突出、鲜明集中（5分）先找两篇好文章，再举两篇中心不明或立意不当的例文，一正一反，举一反三，详细说明什么叫中心突出集中。
第五、看是否切合题意（5分）给学生明确审题立意的具体实例。
抓要素，定内容（写什么、不写什么、褒什么、贬什么）找关系，明主次（为什么，因果关系推导）寻角度、理思路（怎么办、大小转换、抽象与具体互译，辩证全面分析）第六、看文章内容是否充实（论据材料至少3个）（5分）①全面性：
正反对比，古今中外②针对性：
是否围绕中心③典型性④现实性：
立足现实，从现实中取材，运用历史材料，注入新的时代内涵⑤新颖性：
选取新鲜可写的人、事、物、景⑥真实性：
与虚构相对⑦丰富性：
理论和事实交互使用以①②③④为1分，⑤⑥⑦为增加分，直至加满5分为止。
第七、看文章的结构是否严谨和完整（5分）起：
开头承：
段落层次关系是否明晰。
段落匀称（5-6）、层次顺序（时空逻辑）转：
过渡是否自然合：
结尾第八、看语言是否流畅。
（5分）简明：
用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。
方法：
围绕中心，抓住要点；善于概括；巧用指代，避免重复，删除多余。
连贯：
兼顾一个中心话题、合理的语序和恰当的语言表达形式要求：
保持话题或陈述角度的一致性合理安排句子的顺序，保持清晰地条理句式要协调一致要有必要的过渡、交代、衔接、照应得体：
能根据语境条件恰当地使用语言，即用语能根据表达的目的、对象、场合、方式的差异来调整，与语境保持和谐一致，分寸得当。
方法：
适合语境，准确措辞；明确目的，有的放矢；看准对象，讲究分寸，适应场合，巧妙用语；把握语体，灵活应用。
准确：
用词、搭配、筛选、转换方法：
符合情境、事理、心理、程度、对象鲜明：
观点明确、色彩（感情色彩、事物形象色彩）分明方法：
恰当选用词语、句式、运用修辞生动：
指描绘或表达具体形象可感。
方法：
形象具体（绘形绘声绘色），苦心炼字、借助修辞、恰当运用谚语、惯用语、歇后语第九、看感情是否真切（5分）三合乎：
实际、事理、自然（以情动人，以理服人，以事感人）感情充沛，格调不低沉，思想健康。
字里行间流露的感情或直抒胸臆要与文章的主旨保持高度一致，不是外加上的，既不能游离于文章之外，也不能刻意拔高，更不能无病呻吟。
第十、看表达技巧是否完整（5分）表达方式：
①记叙：
顺序、倒叙、插叙、补叙。
顺序：
使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
倒叙：
使结局得到强调，设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜。
插叙：
内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。
②描写：
分为正面描写、侧面描写；工笔细描、粗笔勾勒、白描；人物描写、环境描写。
◆白描手法：
语言朴实，格调清新，平中透奇，含义深邃，真实感人。
文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
◆侧面描写：
通过烘托使某一事物突出；激发人的想象力；节省笔墨，结构紧凑，表达简练；手法富于变化，感染力◆环境描写：
渲染气氛、烘托形象、烘托心情、暗示社会环境、推动情节、暗示情节、暗示主题、深化主题、交待时间、地点等要素。
◆肖像描写：
刻画或暗示人物的性格、心情、身份、地位、遭遇等等。
◆细节描写：
略③议论：
一般分4个步骤1、提出论点2、对论点进行阐述3、举例2-3个4、总结论点以上四个步骤成为“起、承、转、合”举例：
成功需要坚持不懈（起）。
常言道：
不经历风雨，怎么见彩虹，没有一路的坎坷与坚韧，成功之花又如何绚烂多彩（承）？
李时珍游历名山大川。
。
。
；司马迁呕心沥血写出。
。
。
（转）。
人生是个很气奇妙的东西，你永远不知道下一步发生的会是什么，但是梦想是个永远不会改变的东西，只要你想着他前行，就会发现离他越来越近。
所以，无论何时、无论何地，请君坚持，不是吗？
（合）④抒情：
直接抒情，间接抒情，哀景乐情。
第一人称：
亲切自然，能自由表达思想感情。
给读者以真实生动之感。
第二人称：
便于面对面地交流。
便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。
这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。
第三人称：
不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，而没有第一人称写法所受的限制。
夹叙夹议：
叙述是基础，议论是升华，事理结合，让读者由表及里，认识更深刻。
表现手法烘托（衬托）、对比、对照、借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑。
（联想、想象）寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比。
１．联想和想象：
联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。
例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏；看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光。
再说想象。
想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。
它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。
２．象征：
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。
使某种抽象的概念、思想或感情，化为具体可感的形象（形象鲜明），给读者以深刻印象；加深读者对文章情感和哲理的理解。
表达含蓄，给读者以回味。
３．寓庄于谐：
使行文活泼，幽默风趣，言近旨远，激发读者阅读的兴趣和深入的思考。
4.以小见大:
就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化。
修辞手法比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
１．比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，化陌生为熟悉。
２．比拟：
使被描述的人或物特征鲜明、形象可感；使阐述的道理通俗易懂，形象生动；使抒发的感情更为强烈，更能引起读者的情感共鸣。
这种手法常和人称的变化结合在一起运用。
３．借代：
以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。
可以引人联想，使表达形象突出、特点鲜明、具体生动。
４．夸张：
对原有事物进行合乎情理的扩大或缩小。
有利于突出事物的本质和特征，渲染气氛，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。
５．对偶：
结构对称，凝练概括；对比强烈，褒贬分明；音韵和谐。
６．设问：
目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
７．反问：
用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果８．对比：
（衬托手法的特点与对比相关、相似，为便于掌握，一起介绍）运用效果：
对比—突出事物特征。
多方面的对比使内涵更丰富，使内容更集中突出；衬托——烘托出主体事物所要表达的思想感情；用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。
衬托有主次之分，对比没有主次。
９．反复：
突出某个意思（或主旨），强调某种感情；使上下文衔接更紧凑；分清层次，增强文章节奏感；一唱三叹，强化感情。
10．排比：
层层推进，增强气势，加强感情，节奏鲜明，意义递进关系明显。
以之说理，可以把论点阐明得更严密、透彻；以之抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致；以之叙事可以把事物叙述得井然有序；以之写人，可以把人物刻画得细致深刻。
11．反语：
揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。
12．用典：
丰富文化（思想）内涵，增添文采和趣味性。
13.引用：
一种是引用诗词歌赋、名人名言；一种是引用神话故事、历史传说、轶闻趣事等。
神话故事：
作用是为增加这里的神秘色彩，体现了文章的浪漫主义色彩，为本地蒙上一层神秘色彩。
历史故事：
作用是增加文章的可读性、增加文章情趣、提高文章趣味性。
增添文句意蕴，丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力14.双关：
表达含蓄，语义丰富。
结构技巧◆题目：
是否含义深刻、紧扣内容、全文线索、新颖独特。
◆位于开头：
引出话题、开门见山、开宗明义、铺垫、交代要素、欲抑先扬、提纲挈领、营造氛围，奠定感情基础、设置悬念。
◆位于中间：
过渡（衔接紧密、语义连贯、思路清晰）、承上启下、转移话题，线索连接，伏笔。
◆位于结尾：
卒章显志（点明主题）、含蓄委婉、呼应开头（题目）、深化主题。
◆详略问题：
详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思，常常放在文章的核心段落、核心部位；略写有利于交待事情的来龙去脉，常常放在文章的开头、结尾和过渡段落上。
详写和略写运用得当，可以使文章浓淡相宜、错落有致，既节省了篇幅、突出了中心，又生动、实在、有文气。
详写略写搭配得当，文章就显得充实，主要人物也就写得丰满了。
使笔法富于变化，重点突出◆伏笔的界定：
文学创作中描写、叙述的一种手法，指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预作提示或暗示，以求前后呼应。
这种手法有助于全文收到结构谨严，情节发展合理的效果。
◆铺垫：
引出下文议论抒情，为下文张本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题。
◆切入点独特，视角新颖。
◆线索：
可以是物、人、时、空、话等。
作用：
使文章结构紧凑，浑然一体。
◆呼应：
呼应题目、前后呼应、首尾呼应。
呼应的好处是（作用）使全文结构谨严、浑然一体、紧凑、逻辑严密。
◆抑扬：
先抑后扬或先扬后抑。
作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢，赞美或批评，讽刺的感情。
以上1—3为基本要求，4—10为基础等级，每项都为5分，加减分由批改人酌情处理，同时加减分每项得分只能在（0—5）的范围，不得超出。
第十一、看文章（思想内容）是否达到深刻。
①透过现象深入本质。
居高临下审察事物，辩证思维剖析问题。
②揭示问题产生的原因。
寻找事物内在的因果关系，摆现象、揭本质、挖根源、说危害、讲办法，逐层分析说清所以然。
③观点具有启发作用。
抓住规律、理清关系、对比曲直、驳斥谬论、多方阐发切中要害。
总之，站得高、想得远、挖得深、说得透。
第十二、看文章是否丰富。
①材料丰富（论据充实）针对议论文而言，总原则：
立足生活、着眼书本、打破时空。
②形象丰富针对记叙文而言，人、事、物、景因对象而变。
③意境深远针对散文、诗歌、小说等文学类作品而言。
“境”中寄“意”，化“意”为“境”；采用情景相生的手法、表达方式的综合运用。
第十三、看文章是否有文采（语言通顺）。
①用词贴切从词情、词义、色彩、声音、语气上仔细锤炼。
搜集生活中的词语、熟语加以辨析运用。
②句式灵活单复句、长短句、主被句、整散句、肯否句、陈述句、疑问句、反问句、设问句、祈使句。
③善于运用修辞手法1．比喻
（1）比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。
构成比喻的关键：
甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
比喻的作用主要是：
化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
（2）比喻的种类①明喻。
典型形式是：
甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：
收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是：
甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：
马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：
甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：
放下包袱，开动机器。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如：
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。
）2．比拟
（1）比拟的特点及作用把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：
事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
（2）比拟的种类①拟人。
例如：
杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。
例如：
咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3．借代
（1）借代的特点及其作用借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
它强调两事物间的相关点。
其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
（2）借代的种类①特征代本体。
例如：
大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。
例如：
不拿群众一针一线。
③专名代泛称。
例如：
我们的时代需要千千万万个雷锋。
④人名代著作。
例如：
我们要多读点鲁迅。
⑤部分代整体。
例如：
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
⑥结果代原因。
例如：
专弄文墨，为壮士捧腹。
⑦原料代成品。
例如：
五十年间万事空，懒将白发对青铜。
⑧地名代本体。
例如：
延安还是西安？
要划清这种界限。
4．夸张
（1）夸张的特点及其作用!
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
（2）夸张的几种形式a、扩大夸张。
例如：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。
例如：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。
例如：
看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
5．对偶
（1）对偶的特点及其作用对偶就是“对对子”，也称“对仗”。
它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。
两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
其作用有：
便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
（2）对偶的几种形式①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：
上下句意思相似、相近、相补、相衬。
例如：
天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
反对：
上下句意思相反、相对。
例如：
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
串对：
又称“流水对”。
上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。
例如：
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
②依形式分可分为工对、宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。
也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。
例如：
山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。
例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6．排比
（1）排比的特点及其作用排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
（2）排比的几种形式a、成分排比。
例如：
好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
b、句子排比。
例如：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7．设问设问的特点“无疑而问”。
往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
例如：
白色的花含有什么色素呢？
白色的花什么色素也没有。
又如：
社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，*的是什么？
最主要的是*科学的力量、技术的力量。
8．反问反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。
反问的形式有两种：
（1）用肯定的形式表示否定。
例如：
毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？
（2）用否定的形式表示肯定。
例如：
“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？
”④文句有意蕴或有表现力蕴藉哲理：
包括历史的反思；夹杂些许幽默感；具有穿透力的凝厚。
第十四、看文章是否有创新。
①见解新颖立意：
发人之所未发，想人之所未想。
分析：
顿悟、求异、辩证。
②材料新鲜（来源于积累和思考）三类：
引用、化用、推陈出新（采撷类比组合）③构思新巧从思维方式上大胆求异；从形式上选择一种模式；从内容上确定一个角度。
④推理想象有独到之处推理：
比喻说理；类比推断；引申归谬。
想像：
再造和创造。
训练方式：
片段描写、补、续、改、扩、仿写。
⑤有个性特征从语言、叙述分析风格体现个性色彩。
以上11—14条总分为10分，每条分，符合酌情加至分，直至加满分为止，不符合不给分。
总注：
批改完成，批改者应分十四条有选择有创意地给以点评，并签上评改者的姓名。
评语务必做到以正面激励，反面纠正，敢于创新性地提出可操作的建议。
第二篇作文修改范例:
“压岁钱”该改改了_写压岁钱的作文700字 “压岁钱”该改改了_写压岁钱的作文700字一年一度的春节即将来临，在全家团圆的日子里，长辈们又要给孩子们“压岁钱”了。
给压岁钱的风俗可以说是很悠久的历史了，但我觉得在现代社会中不妨可以换一种形式，送“压岁书”倒是一种很不错的精神食粮。
说起“压岁书”，我心里异常兴奋，要知道这可是我梦寐以求的愿望啊！
我从小到大都是大家公认的“小书虫”，一拿起书就爱不释手，但书看久了自然会影响视力，因此老妈老爸总是偷偷地把我的书藏起来，为的是怕我看久了对眼睛不好。
但我有的是绝招，我便把书偷偷地藏在床里或书桌里头，趁老妈老爸不在，我就偷偷拿书起来看，但有时也难免被老妈老爸发现。
对于春节的来临，我不能否认送“压岁钱”是一种很悠久的传统方式的事实，但至少我们可以稍微改变一下形式，换一下表达心中祝福的方式，送“压岁书”就是一种很好的方法，不仅可以让孩子们在过春节的时候也能学到知识，还能激发孩子们对读书的兴趣，这样岂不是一举两得吗？
也许我的意见可能有些人会不赞同，人们也许会说：
“送书有什么好的？
倒不如送”压岁钱“更好。
”但我还是依旧坚持自己的观点，因为我相信总有一天人们会理解我的做法的。
为什么这么说呢？
原因就是现在大多数家长都毫无节制地在过年的时候给孩子们上千块钱，而孩子们也大多数用这些压岁钱去大吃大喝，当然我说的是大多数，并没有指全部，因此我觉得这样很容易让孩子们养成铺张浪费的坏习惯，很难再改过来了。
还有一个原因，就是也有些家长把孩子们的“压岁钱”一律没收，这样很容易让孩子们产生反感的情绪，家长也失去了利用“压岁钱”教育孩子们正确地认识金钱与消费，培养孩子们节俭和关心帮助别人的优良品德的好机会，到时候家长后悔也来不及了。
而如果送“压岁书”，孩子们就不会养成拿到“压岁钱”而铺张浪费的坏习惯，并且还能在过春节的时候培养孩子们热爱读书的好习惯，这样一来，家长就省事多了。
因此，我觉得“压岁钱”该改改了。
唉，我的压岁钱_写压岁钱的作文700字那个我期盼已久的日子――春节终于来临了！
每当这个日子，外公、外婆、爷爷、奶奶……都会给我压岁钱。
年三十那天，我兴奋不已，想想明天我就会财源滚滚，我高兴得彻夜难眠，这个节日对我太重要了，其他的节日都可以取消，如果谁敢把这日子取消，我准和他急。
年初一早上，我和妈妈赶了两个半小时的车到外婆家拜年，一进门，我就赶紧说：
“祝外公外婆身体健康，新年快乐！
”外婆听了高兴地把我迎了进去，而妈妈却被冷落在一旁，看了直嫉妒。
不一会，外婆拿出一个厚厚的红包放在我手里，笑容可掬地对我说：
“祝辉煌学习好，身体好，快快长大。
”为了表示客气，我假装一再推辞，其实我心里甜滋滋的。
拿了压岁钱，我马上到小房间，拿出钱，把红包一扔，马上把1200元钱揣在兜里。
哈哈！
我发财了，对这些钱，我绝对不会客气，暗暗盘算着怎么用，我一定要买一辆最新式的遥控飞机、对，还有迷你赛车……想到这里，我抑制不住心中的喜悦，怕夜长梦多，我悄悄地踏出了家门，准备实现我刚才的想法，但我的动作不够快，妈妈把我叫了进来：
“儿子，回来。
”妈妈的声音让我心里一寒，心想：
这次准又凶多吉少，往年的情景立即浮现在眼前，那“堆积如山”的压岁钱被妈妈搜刮得一干二净，变成了厚厚的练习册，想到这里，我双腿发软，慢吞吞地挪了回来，结结巴巴地问：
“妈妈，干……。
干什么？
”“儿子，这句话应该是我问你的呀。
”“哦，我想出去逛逛。
”“是吗？
那你先把压岁钱放在我这儿，明天我带你去书城看看，买些书回来。
”我听了像是掉进了冰窟窿，我想反驳，但妈妈的威严让我无法抵挡，我双手哆嗦着把钱给了妈妈。
随后冲出了家门，走在小区里，想想冤枉：
压岁钱是公外婆给我的，我有权自己支配，但妈妈就是不给我这个自由，我已经长大了，我渴望自由。
或许妈妈是为了我好，唉！
等明年吧，明年可能我就能自己支配压岁钱了。
唉！
我可怜的压岁钱。
第三篇作文修改范例:
小学语文五年级教案：
五年级上期作文教案
（2） 一、复习指名学生说说健康小常识二、讲授新课
（一）板书课题：
第四次作文指导
（二）明确此次作文要求1、写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。
2、内容不限，可写人、记事、写景、写物、编故事，写读后感和观后感也可以。
3、内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
（三）指导学生写作1、学生相互讨论，自己写什么？
准备怎么写？
2、指名学生说自己准备的内容。
3、利用范文，指导学生学习别人的写作方法。
（1）指名学生朗读范文。
（2）组织学生分组讨论，例文主要写什么，采用了哪些修辞手法和写作手法。
（3）语言表达是否生动、流畅等。
4、学生试着写一个提纲，然后补充内容。
（四）学生开始作文1、教师巡回检查，并指导个别写作。
2、让学生把写好的作文念给同桌听。
3、相互评议，相互指出不足。
三、小结由于这次作文的题材和范围都比较宽广，同学们都能基本达到要求，但在结构上还欠完整，立意欠新颖，请同学们下去多读课外书，多积累一些优美词句，不断提高自己的写作水平。
四、作业学生继续写作，并试着修改五、板书设计：
第四次作文指导想写什么就写什么要求：
（一）内容不限（写人、记事、写景、写物、写读后感等）
（二）内容具体、语句通顺指导：
（一）欣赏优秀作文、学习优点
（二）自己作文第四次作文讲评教学目的要求：
1、进一步理解作文的要求，能知道自己的作文存在哪些毛病，学会修改。
2、会欣赏优秀作文，多积累好词佳句。
3、能进一步抓住文章中心，理清思路。
教学重难点：
1、进一步理解本次作文的要求。
2、学会欣赏佳作和修改作文。
教学时间：
两课时教学准备：
优秀
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