《冰淇淋》教案精选汇编.docx
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《冰淇淋》教案精选汇编
《冰淇淋》教案
《冰淇淋》教案1
活动目标
1、乐于和同伴交流自己对冰激凌的体验，感受夏天的乐趣。
2、大胆畅想冰激凌的形状、色彩、图案，体验创作活动的乐趣。
活动准备
经验准备：
日常生活中，家长已带领幼儿品尝不同的冰激凌。
课件准备：
各种各样冰激凌的图片或照片、冰激凌简笔画;作画音乐1段。
材料准备：
画纸，勾线笔。
活动过程
教师引导幼儿分享讨论自己吃过的冰激凌
——你们喜欢吃冰激凌吗?
来介绍下你吃过什么冰激凌?
介绍一下它的口味、外形和颜色。
（根据幼儿的回答，教师即兴用简笔画记录幼儿所说的冰激凌。
）
小结：
冰激凌吃起来口感冰凉，有很多种口味、形状和颜色。
出示冰激凌图片，引导幼儿观察并猜测它们的不同及口味
——大家看看这些冰激凌的图片，它们有什么不一样。
——你觉得这些冰激凌是什么口味的?
（如，橙色——橘子味，粉红色——草莓味，黄色——柠檬味等。
）
教师幼儿畅想自己心中的冰激凌，并画出来
1、引导幼儿说说自己想设计什么样的冰激凌
——如果你是冰激凌的设计师，你会设计什么样的冰激淋呢？
（根据幼儿的表述，教师更详细地追问冰激凌的颜色、外形、口味等，引导幼儿将自己的设想详细化具体化一些。
）
——很多小朋友都有自己想要设计的冰激凌，现在大家一起动起手来，设计出你心中的冰激凌吧!
2、鼓励幼儿展示自己设计的冰激凌
——你最喜欢哪一个冰激凌?
为什么?
（请相应的设计者上台来介绍详细的情况。
）
温馨提示
活动前的观察是幼儿绘画时能否创意表现的关键，因此教师要取得家长的配合，共同引导幼儿观察不同冰激凌的外形、颜色等特征，做好前期经验的铺垫。
在引导幼儿想象、交流自己准备设计怎么样的冰激凌时，教师要以最大的热情鼓励幼儿的想法，并及时追问冰激凌的颜色、外形、口味等，让幼儿的想象更具有目的性。
《冰淇淋》教案2
教材分析：
《冰淇淋太阳》是一个富有想象和爱心的故事，讲述了小胖猪担心好朋友热得受不了，画了一张淡黄色太阳带来了一场冰淇淋雪的童话故事。
中班大部分幼儿能理解故事表层内容，但对于故事人物的心理活动的揣测及表述经验较少，本活动我利用课件以及层层追问，鼓励、激发幼儿大胆猜想、表述人物心理活动，从而感受小胖猪懂得关心他人、替别人着想的宝贵品质。
教学目标：
1.理解故事内容，感受小胖猪给天气“降温”时表现的创造力。
2.能大胆猜测小兔子、小胖猪的心理活动，用完整的语言表述。
3.感受作品主人翁对好朋友的关爱之情，懂得关心他人、替别人着想。
活动准备：
故事《冰淇淋太阳》课件
活动过程:
一、出示故事图片，激发兴趣。
提问：
你觉得图片中的天气怎么样？
天气很热的时候你最想干什么？
二、分段讲述，理解故事内容。
1、讲述第一部分，感受故事中的炎热天气。
提问：
这么热的天小动物们是怎么说的？
谁最怕热？
为什么？
2、讲述第二部分，了解小胖猪让天气降温的办法。
提问：
胖小猪看到小兔子热得难受的样子,他是怎么想的,又是怎么做的?
胖小猪的画飘到了天上,发生了什么事?
小兔子看到下起了冰淇淋雪他会怎么想？
怎么说？
小兔子、胖小猪来到了花园,发现了什么?
三、完整讲述，感受小胖猪关心朋友为他人着想的情感。
提问：
你喜欢故事中的谁?
为什么？
在炎热的夏天你会为朋友做些什么？
四、活动延伸：
用绘画的方式表现故事，感知小胖猪奇妙的想象。
“如果真的有冰淇淋雪，你希望下在哪里？
变成什么口味的冰淇淋？
”并让幼儿大胆地讲述,将自己的想法表征出来。
附：
冰淇淋太阳
夏天的太阳，火红火红的。
树上的知了都在叫：
“热死啦，热死啦”
胖小猪热得光光的身上直流汗呼噜呼噜地直喘气。
胖小猪的好朋友小兔子，本来就娇滴滴的，加上浑身厚厚的毛，热得更加受不了。
小兔子总是朝胖小猪喊：
“热死了，热死了”好象是胖小猪让天这么热的。
胖小猪看到小兔子热的难受，心里很着急，它看看火红的太阳，心想：
是啊！
这太阳太红了，才这么热。
要是有个淡颜色的太阳，天就不热了。
小胖猪在纸上画了个大球，涂上了淡黄色，就是冰淇淋的颜色，刚画好，忽然吹来一阵风。
把画吹到空中，飘呀飘的，飘到天上去了。
画儿飘到了天上，就整个把太阳包了起来，火红的太阳不见了，天上有个淡黄色的太阳。
看起来象个冰淇淋似的。
忽然一点也不热了。
小兔子高兴了，问小胖猪：
“咿？
天怎么不热了啊？
”小胖猪“嘿嘿嘿嘿”地笑，没说话。
不一会，见天空突然飘下了雪花，夏天怎么也会下雪啊？
真好玩。
一朵，两朵，啊，漫天的雪花飘下来。
这些雪花全是淡黄色的。
小兔子接了一朵用舌头一舔：
“哟，真甜，是冰淇淋的味道”。
小胖猪说：
“这叫冰淇淋雪花”“是吗？
”小兔子高兴的长耳朵乱摇，不停的吃着冰淇淋雪花。
冰淇淋雪花不下了。
天晴了，黄色的太阳放出柔和的光。
小兔子拉着小胖猪到花园里去玩，一走进花园，小兔子吓了一跳，这是原来的那个花园吗？
怎么变的不认识了。
变的这么奇异，这么美丽？
每一朵玫瑰花都托着一个深红色的圆球；每一朵牵牛花都托着一个淡紫色的圆球；就连每一朵小小的太阳花，也都托着一个个大红的，金黄的，雪白的小圆球……
小兔子摘下一朵花，舔了一下圆球，啊！
！
好甜，是冰淇淋的味道，而且还夹着一股淡淡的花香哩。
小胖猪说：
“这叫花朵冰淇淋，每一朵花，都接住了飘下来的冰淇淋雪花，做成了一个圆球，还把自己花的颜色染了上去，把花的香味加了进去。
”
“是吗？
是吗？
”小兔子高兴极了，把花朵冰淇淋吃了一个又一个。
小胖猪也吃了好几个，嘴里“咕噜咕噜”的直响。
小兔吃饱了，又摘了好几个花朵冰淇淋，拉着小胖猪，跳跳蹦蹦回家去了。
晚上，窗外所有的花儿，都把喇叭对准了窗户，送来一阵风，这凉风，夹杂着各种各样的花香和冰淇淋的奶油香，闻着，真好舒服呀！
小兔子笑眯着三半嘴，甜甜的睡着了，开始做冰淇淋的梦。
想胖猪想；等过完夏天，冬天来到的时候，我再画一个火红的太阳换上去，那时，冬天就不那么冷了。
想着想着，小胖猪睡着了“呼噜……呼噜……”
《冰淇淋》教案3
活动目标：
1、欣赏烟花图片，感受烟花的造型美、色彩美。
2、尝试用各种点、线组合绘画烟花。
3、能够大胆表现烟花，感受绘画活动的乐趣。
活动准备：
烟花ppt、视频、音乐、黑色卡纸（背景图）、颜料、棉签、小抹布展示板
活动过程：
1．欣赏视频，激发幼儿兴趣。
教师：
看，这是什么？
烟花到天空中怎么样？
教师：
过年过节的时候，夜晚的天空中真热闹。
随着“呯，叭”声，一朵朵烟花爆出来，五颜六色，真是好看极了。
2、观看图片，感受烟花的美。
（1）浏览部分图片，整体感受。
教师：
这里还有许多美丽的烟花，我们一起来看一看。
（2）重点欣赏几幅烟花图片。
教师：
有那些颜色的烟花？
是什么形状的？
像什么？
（可动作模仿）
观看线条组成的烟花。
教师：
烟花打到天空中，慢慢散开，越变越大！
它们有的线条长，有的线条短短的，有的都变成小点啦！
有的线条直直的，有的弯弯的，还有的像闪电。
（观看单个烟花图片）教师：
这个烟花是什么样子的？
有什么颜色？
最里面是什么颜色？
然后呢？
（观看一组烟花图片）
教师：
有的烟花也像小朋友一样，有的是几个好朋友密密的靠在一起。
它们有的.散的比较大，有的刚刚散开。
有的在高高的天空中，有的在矮一点的地方。
3、幼儿创作。
（1）出示材料、范画，共同讨论作画方法。
教师：
我们也来画一画美丽的烟花！
烟花“啪”的升到天空中，散开来，越放越大，我们画的时候可以画完一圈再画一圈，用不同的线条和点子进行装饰。
（2）师生共同示范，完成范画。
（3）交代要求，幼儿作画。
4、展示、评价。
（大背景图，有城市楼房剪影）
教师：
这么多五彩缤纷、五颜六色的烟花，把夜空打扮的真美！
教师：
说说看，你喜欢哪幅烟花？
《冰淇淋》教案4
一.教材地位
本单元是在学生掌握了圆、长方体、正方体等有关知识的基础上进行教学的，是小学阶段几何知识学习的最后一部分内容，是以后进一步学习几何知识（立体几何、三视图）的基础。
圆柱和圆锥（教材中的圆柱体指的是直圆柱，简称圆柱；圆锥指的也是直圆锥）的侧面是曲面，本单元的学习会使学生对立体图形的认识更深入，更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。
二．单元教学目标
1.在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征。
2.结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱的侧面积、表面积和圆柱、圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
3.经历探索圆柱、圆锥有关知识的过程，进一步发展空间观念。
4.在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解掌握一些数学方法。
三．单元教学内容
信息窗
主题
知识点
信息窗一
冰淇淋盒
圆柱和圆锥的认识
信息窗二
制作圆柱形纸筒
圆柱的侧面积和表面积
信息窗三
冰淇淋包装盒容积
圆柱和圆锥的体积
四．单元编写突出特点
1．打破了传统的知识编排顺序，加强了圆柱和圆锥的对比和联系。
本单元的教材编排了三个信息窗，分别是圆柱、圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱、圆锥的体积。
在信息窗1里，同时安排了圆柱和圆锥的认识，学生可以通过对圆柱和圆锥模型的观察、操作和比较，更清晰地了解它们之间的联系和区别，发现并掌握圆柱和圆锥的特征。
在信息窗3里，在学习圆锥的体积之后，又以对话的形式展示学生的猜想：
圆锥的体积与圆柱有关。
引导学生用实验的方法探索圆锥和圆柱体积之间的关系。
这样将圆柱和圆锥编排在一起进行教学，打破了传统的逐一学习的格局，加强了圆柱和圆锥的对比，更有利于学生通过发现、探索，理解和掌握圆柱和圆锥的有关知识。
2.体现从猜想到验证的学习过程，渗透研究数学问题的与方法。
本单元教材编写，重视对数学与方法的引领，如：
第三个信息窗对圆柱体积计算方法的探索，很好地体现了这一点。
教材了这样的思路：
由回忆圆的面积公式的推导方法为切入点（化圆为方），实现思维上的迁移，猜想：
圆柱的体积公式可能是把圆柱转化成长方体来推导。
这样的编写，有利于帮助学生了解研究数学问题的思路与方法，提升学生研究数学问题的能力。
五．单元课时统筹
信息窗一
信息窗二
信息窗三
回顾
圆柱、圆锥认识、练习：
1课时
圆柱的表面积探索、基本练习：
1课时
圆柱的体积探索、基本练习：
1课时
回顾、练习：
1课时
巩固练习：
2课时
圆柱体积巩固练习：
1课时
综合练习：
1课时
圆锥体积探索、基本练习：
1课时
圆柱和圆锥体积巩固练习：
2课时
六．教学建议
信息窗一：
冰淇淋盒
1、教学内容：
.圆柱和圆锥的特征
2、信息窗的介绍：
图中为我们了两种不同形状的冰淇淋包装盒。
例题的设置：
第一个红点：
初步认识圆柱和圆锥。
第二个红点：
学习圆柱和圆锥的特征。
3、信息窗教学建议：
第一、老师要注重学生已有的生活经验。
圆柱和圆锥对学生来说，并不陌生。
如何让高年级学生充分借助已有知识经验，综合自己所掌握的各项技能，对圆柱的特征产生深刻的感性认识，建立“圆柱”的表象，是教师备课中应考虑的。
因此在教学过程中，教师要让学生广泛地找一找生活中经常见到的圆柱和圆锥的物体，同时可以提前让学生自己先回去做一个圆柱，课中让学生结合自己做图形说一说，对于这两种形体自己有哪些了解。
第二、多给学生一些动手操作的机会。
立体几何图形的学习关键是学生要有空间观念，而培养学生空间观念的最佳途径就是要动手操作，因此在课堂上要让学生反复地摸一摸、量一量、比一比，从而归纳出圆柱圆锥的特征。
第三、注重多媒体的应用，培养学生的空间观念。
让学生把眼中的实物抽象出几何体，让学生认识圆柱圆锥的高。
都有一定的难度，教师可以充分借用媒体，来化解这一难点。
特别是要利用多媒体帮助学生区分出高和母线。
条件不具备的学校要借助于教具，让学生认真观察、充分地展开想象，达到上述目的。
4、练习的分析：
练习要注意让学生在动手操作的基础上培养学生的空间观念。
自主练习第3题是培养学生想象能力、建立空间观念的题目，同时也为学生进一步学习表面积做铺垫。
练习时，可以让学生先想一想，再连线。
还可以作为学生动手操作的题目，让学生按照图中所示，找一些实物，沿着高剪开，初步认识圆柱和圆锥的侧面展开图。
实际是为下一窗口学习圆柱的侧面积做铺垫，结合学生的想象，对于理解困难的学生，教师要让学生亲身动手操作，以加深理解。
这一部分好多题目要加强实际操作，象练习中的第四题也要让学生亲自动手做一做。
第5题也是对学生空间观念进一步培养的题目，练习时可以先让学生进行想象，然后在想象不是非常清晰的情况下，让学生进行实验，然后抛开实验，进一步进行想象，这样一步步加深理解。
第6题要让学生明白两点：
一是彩带的长度与圆柱的直径和高之间的关系，第二点要让学生发现圆柱底面也有与上面重复的彩带。
“课外实践”是让学生到生活中寻找圆柱形和圆锥形的物体并测量底面直径和高。
教师要注意引导学生掌握测量圆锥高的正确测量方法：
（1）先把圆锥的底面放平；
（2）用一块木板水平地放在圆锥的顶点上面；（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。
（教参中所述的页码不对，是49页）
信息窗二：
制作圆柱形纸筒
1、教学内容：
圆柱的侧面积和表面积
2、信息窗的介绍：
图中左侧呈现的是圆柱形纸筒制作车间生产纸筒的情境，右侧的纸筒标示出了底面直径和高。
3、信息窗的教学建议：
第一、加强直观操作，让学生直观理解圆柱的表面积与侧面积。
这里所说的操作，应是两点，一指课前操作。
教师课前让学生们自己动手做一个圆柱形的纸筒，结合自己做纸筒的过程，交流自己是怎么做出来的。
根据学生的回答课件出示纸筒制作车间做纸筒的过程。
从而使学生更清晰了解纸筒的制作过程。
从而让学生认识到圆柱的表面积是两个圆面积和一个侧面的面积。
二指课中操作，重点解决侧面面积的计算方法，教师让学生通过剪一剪、拼一拼，认识到圆柱的侧面展开实际是一个长方形，而这个长方形的长和宽分别应该是底面的周长和高，这是学生非常难理解的，在这里要借助反复地操作和多媒体课件的展示学生理解。
从而得到侧面积应该是底面周长×高。
第二、注重几个概念的区分。
这一窗口涉及到了好几个概念，如侧面积、表面积、底面积、底面周长等等。
很多教过五年级的教师都有这种感触，学习这一部分知识时，一个知识点一个知识点地进行，学生们掌握得不错，但当把所有的知识点合到一起的时候，学生都乱套了，为什么，主要原因学生对这几个概念的理解。
到底求什么要用到底面周长，求什么要用到底面积，让学生头脑清晰一些。
4、练习的分析：
自主练习第2题是教师要让学生明白求商标的面积实际上就是求圆柱的侧面积，同时注意该题的结果要用到“进一法”取近似值。
第3题学生理解起来比较难，因此练习时，要让学生用圆柱代替压路机的前轮，让学生通过演示明白，压路机转一周得到的是一个长方形，而求压路机转动一周的长，实际上就是求压路机的侧面积。
如果学生不能理解可以用课件进一步强化对这一生活现象的理解。
第5题实际上是对圆柱表面积的一个深入理解题，这道题教师要让学生明白理解思路：
第一看到长方形，我要怎样把长方形围起来，围起来以后谁做了底面的周长？
第二底面周长知道了，那么怎样计算它的底面直径？
从而根据底面直径对下面几种底面进行相应的选择。
第8~10题都是解决生活中的实际问题，练习时，建议把第8题或者第9题做为半例题处理，第10题应该提醒学生单位的转化。
通过练习，进一步巩固圆柱的侧面积、表面积的计算方法，提高学生解决现实问题的能力。
先让学生根据实际问题的特点，明确是求的哪些面的面积，再具体问题灵活解决，防止生搬硬套。
第12题是一道思考题可以根据本班的实际情况，先让学生独立完成，然后交流、反馈，也可以让学生动手操作体验一下，然后再解答，通过交流，使学生知道每截一次，表面积就增加两个底面的面积，该木料截成4段，需要截3次，增加了6个面，面积是36平方米。
信息窗三：
冰淇淋包装盒容积
1、教学内容：
圆柱和圆锥的体积
2、信息窗的介绍：
这幅图呈现的是圆柱和圆锥形状的冰淇淋盒，并分别标出了它们的底面直径和高。
例题的设置。
这里有两个红点，红点一是学习圆柱的体积。
红点二是学习圆锥的体积。
3、信息窗教学建议：
第一、启发诱导学生，回忆以往解决数学问题的和方法，通过猜想和操作，找到圆柱体积的计算方法，引领学生实现方法的迁移。
怎样求圆柱的体积，对于学生来说比较难于想象，这时教师可以让学生通过回忆以往解决数学问题的方法，从而让学生产生了要转化圆柱想法。
联想到了圆面积公式的推导，脑子里出现圆面积推导的方法，将圆转化成长方体，圆柱与圆有着类似的地方，想到可能是把圆柱转化成长方体。
有了这个猜想，就要去进一步验证。
第二、让学生在操作中理解圆柱、圆锥的体积。
教学圆柱的体积时，教师可以为学生准备一些圆柱形状的实物，如萝卜等，让学生以小组为单位试一试，怎么把圆柱转化为长方体，结合学生的操作，教师也可以用多媒体或教具再现这个过程，让学生更形象直观的看到这个转化的过程。
通过这种操作进一步让学生体会转化的数学，要注意引导学生理解长方体与圆柱之间的关系，进而推导出圆柱的体积公式。
（解释教材中为什么将体积的立方厘米转化成了毫升）。
圆锥的体积学生理解不是很难，教师在教学时根据教材中所的思路，首先引导学生进行猜想，圆锥的体积可能与什么有关系？
有怎样的关系？
其次，让学生设计实验进行操作，通过验证得出结论。
第三、在操作的过程中让学生亲身体会到三分之一。
在应用过程中，学生容易出的错是漏写1/3，为解决这一难点，教师在教学过程中，尽可能让学生通过实验理解圆锥与它等底等高的圆柱的关系，让学生亲身经历这一过程，以加深印象。
教材呈现的实验只是一般的一个实验，教学时可以设计其它的实验。
（可以补充讨论时的问题及想到的）
4、练习分析
圆柱和圆锥的体积放到一起时学生有些时候很容易混淆，要让学生反复加强基础练习。
第12题练习时，首先要让学生明确把圆柱捏成圆锥，体积是不发生变化的，得到了圆锥的体积和它的底面半径，就可以利用算术式或者是方程得到圆锥的高度。
进一步观察学生也可以从圆柱和圆锥的关系中找到他们之间高的关系。
由此可以让学生进一步研究等体积等高，底面直径的关系等。
第13题难度较大，学生必须有空间观念，在脑子中知道我这个圆柱是怎么样折成的，哪里做了底面周长，哪里做了高，这样才能算出正确的结果，如果学生想象不出来，一定要让学生用纸亲自折一折，这样进一步明确圆柱的底面周长和高。
加强空间观念。
第※14题是一道有一定难度、综合性比较强的题目。
练习时，要先使学生明确：
三种图形的体积都可以用“底面积×高”计算，因为它们的高相等，所以只需比较底面积的大小即可。
然后进一步引导学生思考：
当周长相等时，圆、正方形、长方形，谁的面积最大？
这一问题。
可让学生把它们的周长假设成一个具体的数（如：
31.4），再通过计算比较面积的大小；也可以给学生一段绳子，通过围一围、量一量、算一算，找到答案：
当周长相等时，圆的面积最大，正方形的面积次之，长方形的面积最小。
从而得到最后的答案：
圆柱的体积最大。
（计算时可用计算器）
“聪明小屋”这一题，难点是让学生理解表面积。
教学过程中，教师要充分借助学具让学生理解。
要让学生充分理解所谓的表面积就是表面的面积，所以应该是长方体的表面积去掉两个底面圆的面积。
再加上圆柱的侧面积。
学生理解起来比较困难，可以借助实物让学生来进一步理解。
同时可以出示其它形状，让学生来说一说它们的表面积和体积。
回顾有两部分，上半部分是对本单元学过的知识进行梳理，圆柱和圆锥是以表格的形式让学生回顾圆柱和圆锥的特征和体积公式。
下半部分是研究问题的方法。
第一种：
自主式回顾。
青岛版教材在回顾方面从低中年级就比较注重，到了高年级，学生完全有能力进行自主地回顾与。
可以让学生独立或者是小组合作交流，在交流中对本单元学了哪些知识进行回顾。
第二种：
回顾时，教师可重点对研究问题的过程与方法进行引领。
综合练习第3题学生会感到很陌生，因为对雨量器学生并不了解，所以首先要结合图意让学生明白雨量器是怎样的结构，并结合要解决的问题让学生明白第一个问题，求做一个雨量器的外壳至少要用多少平方厘米的材料这是求雨量器的表面积（只有一个底面）。
第二个问题求储水瓶里一共接了多少雨水？
这是求一段圆柱的体积。
在学生明确了这个以后再让学生自己来进行计算。
《冰淇淋》教案5
【活动设计】
这个活动是在《火辣辣的夏天》主题活动下产生的。
对中班孩子们来说，夏天到了，吃冰淇淋是解暑的好方法。
他们对冰淇淋很了解，也很喜欢。
但是如何通过这个活动让孩子们感受到一种快乐，体现出活动的艺术性呢？
但是单纯地画冰淇淋对于中班孩子而言在技能要求上挑战不大，于是我就想通过另外一种方式既能让幼儿体验到快乐，又突出艺术活动的艺术性、审美性。
所以我就想到了能不能运用彩条替代，并发挥幼儿的想象力装饰冰淇淋房子，添加房子周围场景，来让他们在玩玩做做中体验到不一样的感受，真正地在快乐中学习、在快乐中成长。
因此也就有了这个活动的诞生。
【活动目标】
1、尝试用彩色纸条替代各种水果拼贴出冰淇淋。
2、能用点线面来装饰冰淇淋房子，体验创造的快乐。
（重难点）
【活动准备】
彩色纸条、记号笔、固体胶。
【活动过程】
一、导入
1、出示图片（冰淇淋的轮廓）
师：
猜猜图片上的图案像什么？
（幼儿泛讲）
师：
猜了那么多，那我们一起来看一看它到底是什么。
2、小结：
啊呀~原来是个水果冰淇淋呀。
（过渡：
我们小朋友都吃过水果冰淇淋，那我们有没有看见过水果冰淇淋房子呢？
今天想不想自己来动手做一做？
）
二、教师示范
1、具象到抽象
师：
在做冰淇淋之前，想请你们先来帮我一个忙，请为水果冰淇淋里可能会出现的各种水果选择一种适当的颜色来代替。
（与幼儿讨论并出示PPT）
师：
接下来我们就用这些彩色纸条来做出冰淇淋。
2、PPT示范制作过程
（1）冰淇淋拼贴过程
师：
我们做水果冰淇淋的时候，先要把最底下的水果放好，记得要为冰淇淋的小棒留点位置，然后一层一层往上叠，张老师比较喜欢吃橙子，所以我先要放上橘色，再放上柠檬、葡萄、西瓜、香蕉，恩~美味极了！
最后桃子和草莓，记住最上面的替代水果的纸条要是半圆形的才像冰淇淋，哈哈~我的水果冰淇淋完成啦！
（2）画房子
师：
水果冰淇淋做好了，那小朋友们觉得还要画些什么可以将这个水果冰淇淋变成房子呢？
（幼儿泛讲）
师：
添完了门和窗户，张老师还给它画上了烟囱，就更像啦！
但是似乎还缺了点什么？
让我来想想……哦~有了，我要用好看的点、线、面来装饰水果冰淇淋房子的外墙。
快来看看我装饰的漂亮吗？
3、出示范画、提出要求
师：
小朋友们觉得现在的房子和刚才哪里不一样了？
师：
每一层彩色纸条上都一种花纹，我们还可以画一些小花小草、白云等等来使我们的冰淇淋房子更好看。
师：
张老师已经为你们准备各种颜色的彩色纸条，先要为冰淇淋的小棒留点位置，然后再选择你喜欢的水果，想想它是什么颜色的，请你选择适当的彩色纸条
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