人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表北京人教案.docx

人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表北京人教案.docx

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人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表北京人教案

人教部编版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表——北京人教案

人教版七年级历史教案

设计：

学科组签名：

历史

教务处签名：

上课时间：

月日

班级：

小组：

姓名：

课型：

新授

课题

中国早期人类的代表——北京人

第一课时

累计1课时

一、教学目标

1.知识技能：

通过本课学习，让学生了解有关元谋人、山顶洞人的历史基础知识，掌握北京人的历史知识。

2.过程与方法：

通过“中国境内主要古人类遗址分布图”和北京人系列知识的学习，培养学生的观察和想象能力；通过“比较大猩猩、北京人和现代人的头骨”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.情感、态度与价值观：

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

2、学情分析

教学对象是初一年级的学生，而本课是他们人生中的第一节历史课。

该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。

一般历史素养均处于蒙昧状态，对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，不具备完善的历史价值观。

这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

三、教学重难点：

重点：

北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）。

难点：

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理想象才能理解和掌握本课内容。

4、学法：

观察法、材料分析法、问题探究法、分组合作学习法

5、教法：

图片讲解法、情景教学法、材料展示法、对比法

6、教学准备：

1.让学生填写课前自主学习，进行预习；

2.根据课程标准，设计问题与活动。

7、教学过程：

（一）新课导入

“历史”一词的含义：

所有被文字纪录的过去事情。

“史”前加“历”字是指经历、历法，也就是人类经历的一段时间。

人类的历史：

历史的主体主要是人和人类的活动，那么人是怎么产生的呢？

从人类的起源到史前时期（我国有正式历史记载之前的人的发展史）：

中国境内人类的活动。

新课讲授

（一）我国境内的早期人类

让学生阅读课本第2页的内容，回答三个问题：

元谋人发现的地点、距今的年代、生产活动。

学生回答后，教师通过多媒体出示答案。

设计意图：

教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。

通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。

过渡：

人类是由古猿进化而来的，那么在我国境内最早的古人类是什么人呢？

学生回答：

元谋人。

教师：

元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。

出示元谋人遗址发掘现场的图片、元谋人的牙齿化石、元谋人制造、使用的石器三张图片，说明通过考古发掘得知，元谋人已经知道用火；元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使用打制石器。

出示元谋人牙齿化石的图片，教师讲解化石是研究人类起源的主要证据。

设计意图：

教师根据课标要求和教学目标的指引，让学生能够对课本上的重点图片有所认识，知道元谋人能够制作工具。

（二）北京人的发现

出示中国境内古人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古人类遗址？

学生回答：

元谋人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址。

设计意图：

通过出示图片，让学生认识中国境内早期的古人类遗址，除了元谋人以外，还有北京人遗址、山顶洞人遗址。

为下面北京人的学习做好铺垫。

让学生阅读课本第3页，找出北京人生活的年代和发现的地点。

学生回答后，教师通过多媒体出示答案。

设计意图：

教师根据课标要求，整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。

通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课改理念。

出示北京人头盖骨、北京人牙齿、北京人复原头像的图片，从而说明大量古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。

（三）北京人的特征

北京人是我国早期人类的代表，不仅是在体貌特征的进化上，还是生产工具的制作使用上，北京人都极具代表性。

探究一：

从体貌特征和生产生活两个方面概述北京人的特征

让学生观看视频，然后回答问题：

北京人的外貌特征是怎样的？

北京人的生产生活情况是怎样的？

看完视频后，小组展开讨论并发表意见，师生合作，一起学习这一教学重难点。

教师在学生小组讨论并发表意见后，出示答案订正。

体貌特征前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。

他们的平均身高为157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。

设计意图：

北京人的发现、北京人的特征是本课的重点，通过前面基础知识的铺垫，学生对北京人的概况有了初步了解，让学生进一步概括总结提升。

让学生深刻地理解北京人制作打制石器、学会用火、过着群居生活。

师：

当时北京人的生活条件可以说比较恶劣，周围都是丛林，野兽频出，那面对这样的情况北京人能不能独立生活呢？

生：

生活在原始社会的北京人，经常面对野兽的攻击，他们过着群居的生活。

探究二：

火的使用

师：

在北京人的遗址中发现了大量的灰烬，这说明当时北京人已经会使用火和保存火种，那大家想一下，这些火是怎样产生的？

自然界的电闪雷鸣产生的火种、植物自燃产生的火种、火山爆发产生的火种等等，北京人慢慢地学会了保存下这些火种。

火的使用有什么意义呢？

（展示图片）

使用火保存火管理火

归纳：

火的使用可以用来烧烤食物、照明、防寒、驱赶野兽。

学会用火是人类进化史上的里程碑。

设计意图：

教师通过出示图片，让学生直观地认识到原始社会古人类的生活环境恶劣，只能过着群居的生活；并且在长期与大自然斗争的过程中，学会了用火并保存火种，有利于改善生存条件。

探究三：

北京人发现的意义

北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类的进化具有重要意义。

通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人演进和发展变化的规律，为人类的起源研究提供了可靠的证据。

设计意图：

北京人发现的科学意义，内容较为抽象，学生难以理解。

通过这一内容的讲解，让学生进一步地了解化石是研究人类起源的依据，对研究古人类进化的历史具有重要意义，从而突破本课的重难点内容。

【课堂小结】

通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已经能够制作工具，知道使用火；早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器，学会用火并且会保存火种，学会用火是人类进化史上的里程碑。

北京人的发现，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

（3）作业布置

完成P8拓展空间思考题

（4）板书设计

第1课中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内的早期人类

元谋人

发现地点：

云南元谋县

距今时间：

约170万年

生产工具：

能够制造

火的使用：

知道使用

二、北京人的发现

发现地点：

北京西南周口店龙骨山上

距今时间：

约70万——20万年

发现者：

裴文中

三、北京人的特征

体貌特征：

生产工具：

打制石器

火的使用：

学会用火，保存火种

组织形式：

群居

四、意义

8、教学反思

人教部编版七年级历史上册教案：

第1课中国早期人类的代表——北京人

（2）

第1课中国早期人类的代表——北京人

一教学目标

1.知识与能力目标:

了解人类历史的起源;掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人的生产、生活情况、距今年代,生活的特点。

2.过程与方法目标:

总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。

3.情感态度与价值观目标:

中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感。

二重点难点

重点:

我国最早的人类、北京人的生活和生产状况

难点:

远古居民的生存方式

三教学过程

【一】创设情境，导入新课：

展示:

女娲造人的民间故事和上帝造人的故事。

教师讲解人类起源的解释，进入学习主题：

第1课中国早期人类的代表——北京人

【二】教师引领，合作探究：

展示：

一、我国境内的早期人类

展示:

我国远古人类主要遗址分布图

教师：

我国远古人类遗址主要分布在长江、黄河流域。

我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。

看书第二页，完成下列问题：

1.我国境内已确认的最早的古人类是什么?

距今约多少年?

他们已学会了哪些生存的本领?

2.:

科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢?

在学生讨论的基础上,教师归纳:

考古发掘和化石是研究早期人类的重要资料。

展示：

二、北京人的发现

看书第三页，完成问题：

1、北京人遗址位于哪里?

距今多少年?

2、北京人遗址有哪些考古发现?

补充:

北京人的发现过程

教师总结：

北京人发现的过程。

展示：

三、北京人的特征

看书第四至五页，完成问题：

1、北京人的体貌有什么特征?

想一想,他们与现代人相比有什么不同?

2、远古时期的北京人学会使用哪些工具?

他们如何生活?

（提示:

如获取食物,使用火）

讲解：

1.北京人的体貌特征，即像人又有猿的特征。

2.北京人使用打制石器，过着群居生活。

3.北京人会使用天然火并会保存火种。

北京人遗址发现的意义

探究:

北京人遗址发现的意义

意义:

北京人的发现对研究古人类进化具有重要意义,是世界迄今所知发现的内涵最丰富,材料最齐全的直立人遗址。

为人类起源的研究提供了可靠地证据。

【三】课堂小结，提炼升华：

中国广袤的大地，曾孕育着早期的人类，北京人就是其中典型的代表，为人类的起源的研究提供了可靠地证据。

部编人教版初中历史七年级上册第1课中国早期人类的代表——北京人（教案）

第1课中国早期人类的代表——北京人教案

教材分析：

本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。

我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。

本课只是讲了两个典型：

我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。

教学目标：

1、知识与技能：

掌握元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活。

通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。

2、过程与方法：

通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。

3、情感、态度与价值观：

我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

教学重点难点：

1、重点：

北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

2、难点：

认识劳动在人类产生过程中的作用。

教学过程

（一）创设情景，导入新课：

教师：

人从哪里来呢？

目前有两种说法：

一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。

二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？

学完了本课，你或许可能找到答案。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课：

教师：

同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有了人类，才有人类的历史。

那么人类是怎样产生的？

古今中外都有很多的传说，那么你们都知道哪些关于人类起源的传说呢？

哪个同学来说一说。

生试说。

教师：

同学们说的都是传说，一个是中国的，一个是西方的（ppt展示图片）但这些都只是神话传说，并不可信，这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。

随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。

那么人类是由什么进化而来的呢？

生：

类人猿

师：

今天这节课我们主要来学习两个典型的远古人类。

元谋人、北京人。

他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。

（二）自主先学，梳理知识：

自学指导：

快速阅读课文，了解元谋人、北京人的发现地点、距今时间和基本生活状况。

（三）合作探究，展示点拨：

一、我国境内的早期人类

1.我国最早的人类是什么人？

他们生活在什么时候？

什么地方？

学生看书，脱离课本回答。

2.他们的生产和生活状况又是怎样呢？

学生看书、讨论、交流、教师小结。

教师：

据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。

会制造工具，是人和动物的根本区别。

3.发现的意义？

展示：

是我国境内目前已确认的最早的古人类。

展示：

二、北京人

展示：

1929年，在北京西南周口店一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界。

从此，“北京人”名扬世界了。

那么，“北京人”生活在什么时候呢？

1.北京人发现的地点：

距今时间：

生回答。

2.北京人又长什么样子呢？

请看头像模型。

展示：

古猿头像，北京人头部复原像模型

问题：

北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？

学生观察、比较、讨论，回答。

总结：

北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。

生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。

3.北京人能够制造哪些工具呢？

他们又怎样生活呢？

展示：

《北京人用火追逐野兽》图

问题：

从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？

生回答：

石块、木棒、火把。

问题：

从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？

生回答：

群居生活。

问题：

北京人为什么要过群居生活呢？

学生看书、思考、讨论，回答。

教师：

北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。

在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。

这是由当时的生产状况决定的。

北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。

问题：

北京人已经会使用火，他们用火干什么？

有什么意义？

学生回答。

议一议：

1.北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？

2.想象一下，北京人的一天是怎样生活的？

【教师点拨】想象一定要符合当时的历史条件，要符合当时的生产力水平和人们的生活习惯。

4.北京人发现有什么意义？

（指导学生看书第5页最后一自然短，归纳）

展示：

这一发现对研究…….;为人类…….。

生看书回答。

展示：

北京人发现的意义。

（四）课堂小结，归纳提升

远古人类

距今时间

体质特征

生产活动

观念

社会组织

元谋人

约170万年

会制造工具和使用火

北京人

约70万～20万年

保留猿的某些特征

打制石器，采集、狩猎等

原始人群

板书设计：

第1课中国早期人类的代表----北京人

元谋人：

距今约170万年，云南省元谋县，知道使用火，我国境内已知最早的人类

北京人：

距今约70-20万年，北京西南周口店龙骨山、打制石器、学会用火